Annotatsiya: Chet tili o’rganishga bo’lgan talab ham kundan kunga oshib bormoqda. Chet tili fani to’rt aspectga

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyalari.
Ta'lim jarayonining zamonaviy modeli, siz bilganingizdek, "bilim maktabi" dan "fikrlash maktabiga" o'tishga qaratilgan bo'lib, u boshqa narsalar qatori bilish faoliyati strategiyasini o'zlashtirishni talab qiladi.Tanqidiy fikrlash - bu ma'lumotni tahlil qilish qobiliyatidiruchun mantiqiy pozitsiyalar va shaxsiy-psixologik yondashuvolingan natijalarni ham standart, ham nostandartga qo'llangvaziyatlar, savollar, muammolar. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish "... o'qitishda mustaqil, ijodiy fikrlaydigan shaxsni rivojlantirishga, talabaning" men "ini o'zini anglashga, talabaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan yondashuv.keyingi hayot va atrofdagi dunyoga moslashish oson. "
Men o'z darslarimda quyidagi ish turlaridan foydalanaman:
G'oyalar, tushunchalar savati. ismlar yoki klaster.
ZUH mexanizmi (dars oxirida jadvalni to'ldirish bilaman, bilib oldim, bilmoqchiman).
Chegaralar (""v" Men shunday deb o'yladim,"? "Unchalik aniq emas," + "yangi ma'lumotlar).
Sinkvin. Teskari mantiqiy davrlar.
Elektron interaktiv ta'lim texnologiyasi.
Interfaol ta'limning mohiyati o'quv jarayonini shunday tashkil etishdan iborat bo'lib, unda deyarli barcha o'quvchilar o'quv jarayonida qatnashadilar. Mening darslarimdagi interaktiv faoliyat o'zaro ta'sirga, o'zaro tushunishga, har bir ishtirokchi uchun umumiy, ammo muhim bo'lgan vazifalarni birgalikda hal qilishga olib boradigan dialogli muloqotni tashkil etish va rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Interfaol bir ma'ruzachining ham, bitta fikrning ham boshqalar ustidan ustunligini istisno qiladi.
Shunday qilib, Odnoklassniki sayti asosida biz Internet guruhini yaratdik "KulgiliIngliz tili". Talabalar boshlang'ich sinflar ham ushbu guruh a'zolari. Yigitlar haqiqatan ham muloqot qilishni, berilgan mavzular bo'yicha fotoalbomlarni yaratishni, turli masalalar muhokamasida qatnashishni yaxshi ko'radilar. Internet-guruhda ishlash jarayonida talabalar tanqidiy fikrlashni, vaziyatlarni va tegishli ma'lumotlarni tahlil qilish asosida murakkab muammolarni hal qilishni, muqobil fikrlarni tortishni, mulohazali qarorlar qabul qilishni, munozaralarda qatnashishni va boshqa odamlar bilan muloqot qilishni o'rganadilar.
Xulosa
Boshlang‘ich bosqichda talaffuzga muhim e‘tibor beriladi. Harmerning ta‘kidlashicha, suhbat davomida ona tilini biladiganlardan birinchi talab- bu talaffuz. O‘quv jarayonining boshlanishida o‘qituvchi asosiy e‘tiborni o‘quvchining talaffuziga qaratishi kerak. Grammatika va lug‘at asosiysi hisoblansada, ma‘ruzachi talaffuzi notog‘ri bo‘lsa, buning hammasi befoyda. Native speakerlar agar so‘zlovchi so‘zlarni to‘gri talaffuz qilsa nutqni grammatik xatolar bilan ham tushunishlari mumkin.³ Shuning uchun o‘qitishda dastavval asosiy e‘ribor talaffuzga qaratiladi. Bunda native speakerlarning turli xil audiolaridan faydalanish yaxshi natija beradi. O‘qituvchi dars davomida harflar, so‘zlarni to‘gri talaffuz qilishni o‘rgatishi kerak. Shunungdek boshlang‘ich bosqichda og‘zaki nutqqa va o‘qish texnikasini o‘stirishga katta e‘tibor beriladi. Bunda chet tilini o‘qitishning nutq faoliyati turlari bo‘yicha ko‘rib chiqadigan bo‘lsak, ularni o‘rgatishda quyidagi vazifalarni bajarish zarur:
a) O‘qish mexanizmini hosil qilish;
b) Og‘zaki o‘qish texnikasini o‘stirish;
c) O‘qiganini tushunishga o‘rgatish .
Boshlang‘ich bosqichda o‘qishning asosan ovoz chiqarib o‘qish turiga kеng o‘rin ajratiladi. O‘qish uchun ajratilgan matnlar ham eng sodda va oddiydan asta-sеkin murakkablashib boradi. Lеkin shuni aytish kеrakki, boshlang‘ich bosqichlardagi ish faoliyati asosan og‘zaki nutqiy ko‘nikmalarni rivojlantirishga yo‘naltirilgan bo‘lishiga qaramay ingliz tilida og‘zaki nutqni o‘stirish masalasini hal qila olmaydi. U haqiqiy og‘zaki nutq ustida ishlash uchun faqat tayyorgarlik bosqichini o‘taydi. Qolaversa, so‘zlarni chiroyli va ravon o‘qish o‘quvchining shu tilni o‘rganishga bo‘lgan muhabbatini oshiradi.
Bundan tashqari o‘quvchilar boshlang‘ich bosqichda The Present indefinite Tense., The Past indefinite Tense. , The Future indefinite Tense kabi fе'l zamonlarini yaxshi bilishlari va fе'l shakllaridan ushbu zamonlarda yorqin foydalana oladigan bo‘lishlari talab etiladi. O‘quvchilar otlarni birlikda va ko‘plikda ishlatilishini, hozirgi noaniq zamonda kеlgan fе'lning III shaxs birlikdagi shakliga "s" yoki "es" qo‘shimchalarini qo‘shilishini, gaplarning so‘roq, inkor va buyruq shakllarini ham boshlang‘ich bosqichda o‘qish davrida egallaydilar.
Foydalanilgan adabiyotlar ro`yxati

1. 
   A study in Early Mohammedan Architecture. –Oxford: Clarendon Press, 1914.- 447p.
   
2. 
   An anthology of English and American verse. Progress publishers. -Moscow, 1972.- 1206p.
   
3. 
   Abdullaxonov J. Borsa kelmas. –Toshkent,1978. -310 b.
   
4. 
   Abdurazzakov M.A. Ocherki po sopostavitelnomu izucheniyu raznosistemnix yazikov. – Tashkent: Fan, 1973. –167 s.
   
5. 
   Akramov T. Imenniye skazuemiye v sovremennom uzbekskom yazike: Avtoref. dis. … kand. filol. nauk. - Tashkent: 1967. –26 s.
   
6. 
   Arakin V.D. Sravnitelnaya tipologiya angliyskogo i russkogo yazikov. - Leningrad: Prosvesheniye. Leningr. otd-niye, 1979. -259 s.
   
7. 
   Arakin V.D. Sravnitelnaya tipologiya angliyskogo i russkogo yazikov. - Leningrad: Prosvesheniye. Leningr. otd-niye, 1979. -259 s.
   
8. 
   Asad Dilmurod. Kо‘chki (љissalar va ќikoyalar). –Toshkent, 1991. –396 b.
   
9. 
   Ashad Muxtor. Kumush tola. Jn. : Sharq yulduzi – Toshkent № 11. 1987. 13-66 b.
   
10. 
    Axmanova O.S. Slovar lingvisticheskix terminov. – M., Sovetskaya ensiklopediya, 1966.– 640 с.
    

11. Internet ma`lumotlari