Andijon davlat universiteti umumiy psixologiya kafedrasi

3. 1-3 yoshli bolalarning aqliy rivojlanishi
Shuni alohida ko’rsatish joizki, 1,6 - 3 yoshlar nutqning rivojlanishi uchun senzitiv davr hisoblanadi, Bu davr aqliy rivojlanishning asosini, idrok va tafakkur harakatlarining yangi ko’rinishlarini tashkil etadi. 1 yoshli bola predmetlarni izchil, sistemali ravishda ko’rib chiqa olmaydi. U asosan predmetning qandaydir bir ko’zga tashlanib turadigan belgisiga o’z e’tiborini qaratadi va predmetlarni shu belgilariga ko’ra taniydi. Keyinchalik yangi idrok harakatlarining egallanishi bolaning predmetli harakatlarshsh bajarishdan ko’z bilan chamalab, harakat qilishiga o’tishda namoyon bo’ladi, endi u predmetning bo’laklarini ushlab kurmasdan, balki chamalab idrok eta oladi. 2,5-3 yoshli bola kattalarning kursatgan namunasi, rangi, shakli va kattaligiga ko’ra, aynan shunday predmetlarni chamalab, idrok etgan qoda,a to’g’ri topa oladi. Bolalar avval shakliga, so’ngra kaggaligiga va undan keyjngina rangiga qarab ajrata oladilar. Bu jarayonda bola bir xil xususiyatga ega bulgan juda ko’p predmetlar mavjudligini tushuna boshlaydi. Lekin, bola rasm chizishni boshlagani davrida predmetlarning rangini e’tiborga olmaydi va o'ziga yoqadigan ranglardan foydalanadi. Tadqiqotlarning kursatishicha 2,5-3 yoshli bola 5-6 ta shaklni (doira, kvadrag, uchburchak, to’griburchak, ko’nburchak) va 8 xil rangni {qizil, qovoq sariq, sariq, yashil, ko’k, siyohrang, oq, qora) idrok etishi mumkin. Rang va shakllarning maqsadga muvofiq ishlatilipsh jihatidan turli xil narsalarda turlicha namoyon bo’lishi sababli, bu yoshdagi bolalar ularni idrok etganlari bilan ularning nomlarini aniq bilishlari va o’z nutqlarida ishlata olishlari birmuncha qiyinroq. Kattalarning bu yoshdagi bolalardan ana shu rang va shakllarni eslab qolishini talab etishlari birmuncha noto’gridir, buning uchun mos davr 4-5 yoshlar xisoblanadi.
Bola 3 yoshigacha o’zlashtirgan so’zlar asosan predmet va xarakatlarnish* nomlarini bildiradi. Nomlar asosan uning vazifasini anglatadi, bunda predmet yoki harakatning tagnqi ko’rinishi o’zgarsa ham uning nomi o’zgarmaydi. SHuning uchun ham bola predmetlargoshg nomlarini ishlatilishini funktsiyalariga boglagan holda tez o’zlashtiradi.
Ilk bolalik davrining boshlariga kelib, bolada birinchi tafakkur operatsiyalari yo'zaga keladi. Buni bola biror predmetni olishta harakat qila olganidan sung, uni sinchiklab o’rganipshda ko’rishimiz mumkin. Ularning tafakkurlari, asosan, ko’rgazmali -harakatln bo’lib, u atrof olamdagi turli bogliqliklarni o’rganishga xizmat qiladi. o’zidan o'zoqroq turgan koptokni biroi-bir o'zuiroq narsa bilan itarib yuborish mumkinligini ko’rgan bola, '- endi mustaqil ravishda divan tagiga kirib ketgan koptokni" tayoqcha yordamida olish mumkinligini tafakkur eta oladi. Bu davrdagi bolalar tafakkurida umumlashtirish katta o’rin tutadi. Umumlayaxtirishda nutq muhim ahamiyag kasb etadi. Masalan, soag deyilishi bilan bola qo’l. soatini yoki devordagi osma soatai ham tushunishi mumkin, Lekin, ular turlicha bo’lganligi bois, ularda umumshlikyai toshsh! bola uchun birmuncha qiyinroq hisoblanib, bu borada fikrlash yordamga keladi va umumlashtirishni tashkil etadi. 2-3 yoshli bolalar ma’lum bir predmetlarning o’rniga ularning o’rnini bosishi mumkin deb hisoblagan boshqa narsalardan ham foydalanadilar. Masalan, o’yin jarayonida bola cho’pni qoshiq yoki termometr o’rnida, yog’ochdan yasalgan krovat yoki mashina o’rnida foydalanishi mumkin. Bir predmetni boshqasi o’rnida qo’llash mumkinligini anglash, bola uchui atrof-olamii bilish, urgaiishidagi ahamiyatli burilish hisoblanadi va u dastlabki t.kchnshurlarini yo'zaga keltyaradi. Bu yoshdagi bolalar endi, asta- sek.inlik. bilan kattalar aytib berayotgan ertak, voqea yoki hikoyalarni, shuiingdek rasmda chiziltan narsalarni tasavvur eta
oladilar. Ertaklarni eshitish jarayonida bola ertak kaqramonlarini kimgadir o’xshatishga Harakat qiladi, ba’zida esa u
o’zi mustaqil ertak yoki hikoyalarni to’t<,iy olishi ham mumkin. Ilk bolalik davrida xotira bilishdagi asosiy funktsiya hisoblanib, u bilishning barcha ko’rinishlarini rivojlanishida ishtirok etadi. Bu davrda bolaning xotirasi jadal rivojlanadi. Bolaning hayotiy tajribalarni o’zlashtirishida dastlab harakatli, zmotsional va ^brazli xotira ishtirok etadi. Bu borada harakatli va emotsional ^sotira ustunlik qiladi. Xotira bu yoshda asosan ixtiyorsiz bo’ladi. Bu davrdagi bolalarga ko’p kitob o’qib berish natijasida ular ertak va she’r va hikoyalarni eslab qoladilar, lekin bunday eslab qolish bolaning umumiy aqliy rivojlaiishidan ham, xotirasining individual xususiyatidan ham dalolat bermaydi. Bu ilk bolalik
davridagi bolalarning barchasiga xos bo’lgan nerv sistemasining umumiy egiluvchanligi natijasidir. o’zi va atrof hayoti haqidagi voqea va hodisalarda ketma-ketlik borligi uchun ham ularni hali to’diq ravishda xotirasida saqlab qola olmaydi. ,