|
II. Oraliq nazorat uchun
1. Talaba tajriba, seminar mashg’uloti, bilim va ko’nikmalarni nazorat qilish, bilimlarni mustahkamlash va ko’nikmalarni shakllantirish mashg’ulotlari, dars rejalarini tuzish, texnologik xaritalar tuzish, Innovatsion texnologiyalarni qo’llash, Kadrlar tayyorlash milliy dasturi, Kasb ta’limining funksiyalari, kasbiy pedagogik faoliyatning konseptual asoslari, Kasbiy ta’lim mazmuni, kasbiy ta’lim o’qituvchisiga qo’yiladigan talablar, Kasbiy ta’limni rivojlaitirish tendensiyalari, Kasbiy ta’limning funksiyalari, kasbiy tayyorgarlik jarayonida tahsil oluvchilarning ma’naviy, aqliy va jismoniy rivojlantirishning birligi haqida falsafiy-pedagogik qarashlar, laboratoriya mashg’uloti, Markaziy Osiyoda o’rta asr kasb-hunar ta’limi tizimining konseptual negizlari, O’ rta maxsus, kasb-hunar ta’limi davlat standartlari, O’qitish jarayonining mohiyati va qonuniyatlari, O’qitish jarayonining tarkibiy qismlari, O’qitishni tashkil qilish shakllari, o’qitishni tashkil qilish shakllari, o’qitishning psixologik asoslari, o’qituvchi kasbiy pedagogik faoliyatining hususiyatlari, o’qituvchi pedagogik faoliyatning sub’ekti sifatida, o’qituvchining o’quv faoliyati. o’quv faoliyatining tuzilishi,o’quv faoliyatining strukturasi, o’quv maqsadlari, ularni qo’yish usullari, o’quv mashg’uloti va uning tuzilishi, turlari, o’quvchilarning o’quv faoliyatini shakllantirish, o’quv faoliyatida o’quvchining o’rni, O’rta asrlar davridagi Markaziy Osiyo mamlakatlari kasb-hunar ta’limini tahlil qilish va o’rganish sabablari, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi (o’mkht) mutaxassislari, ularning vazifalari, o’qitish nazariyasi, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi standartlari, o’zlashtirish darajalari, o’zlashtirish jarayoni, tahlil qilish, o’zlashtirish jarayonining o’quv faoliyatidagi o’rni, pedagogik faoliyat tizim sifatida, ularning tarkibiy qismlari, seminar treninglar o’tkazish metodikasini o’rganish, ta’lim ijtimoiy hodisa sifatida, ta’lim maqsadlarini to’g’ri belgilash. , ta’lim va o’qitish mazmuniga qo’yiladigan talablar, zamonaviy ma’ruza va unga qo’yiladigan talablar haqida tushunchaga ega bo’lsa, tushunchalarni izohlay olsa, 86-100% miqdorida, ya'ni 22-25 ball bilan baholanadi.
2. Talaba tajriba, seminar mashg’uloti, bilim va ko’nikmalarni nazorat qilish, bilimlarni mustahkamlash va ko’nikmalarni shakllantirish mashg’ulotlari, dars rejalarini tuzish, texnologik xaritalar tuzish, Innovatsion texnologiyalarni qo’llash, Kasbiy ta’limning funksiyalari, kasbiy tayyorgarlik jarayonida tahsil oluvchilarning ma’naviy, aqliy va jismoniy rivojlantirishning birligi haqida falsafiy-pedagogik qarashlar, laboratoriya mashg’uloti, Markaziy Osiyoda o’rta asr kasb-hunar ta’limi tizimining konseptual negizlari, O’ rta maxsus, kasb-hunar ta’limi davlat standartlari, O’qitish jarayonining mohiyati va qonuniyatlari, O’qitish jarayonining tarkibiy qismlari, O’qitishni tashkil qilish shakllari, o’qitishni tashkil qilish shakllari, o’qitishning psixologik asoslari, o’qituvchi kasbiy pedagogik faoliyatining hususiyatlari, o’qituvchi pedagogik faoliyatning sub’ekti sifatida, o’qituvchining o’quv faoliyati. o’quv faoliyatining tuzilishi,o’quv faoliyatining strukturasi, o’quv maqsadlari, ularni qo’yish usullari, o’quv mashg’uloti va uning tuzilishi, turlari, o’quvchilarning o’quv faoliyatini shakllantirish, o’quv faoliyatida o’quvchining o’rni, O’rta asrlar davridagi Markaziy Osiyo mamlakatlari kasb-hunar ta’limini tahlil qilish va o’rganish sabablari, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi (o’mkht) mutaxassislari, ularning vazifalari, o’qitish nazariyasi, o’rta maxsus, kasb-hunar ta’limi standartlari, o’zlashtirish darajalari, o’zlashtirish jarayoni, tahlil qilish, o’zlashtirish jarayonining o’quv faoliyatidagi o’rni, pedagogik faoliyat tizim sifatida, ularning tarkibiy qismlari, seminar treninglar o’tkazish metodikasini o’rganish, ta’lim ijtimoiy hodisa sifatida, ta’lim maqsadlarini to’g’ri belgilash. , ta’lim va o’qitish mazmuniga qo’yiladigan talablar, zamonaviy ma’ruza va unga qo’yiladigan talablar mavzulari boyicha umumiy tushunchaga ega bolsa, biroq tushunchalarini izohlashga bir oz qiynalsa, 71-85% miqdorida, ya'ni 19-21 ball bilan baholanadi.
3. Talaba yuqoridagi mavzular haqida qisman tasavvurga ega bo’lsa, dars qoldirmagan, avvalgi nazorat turlarini to‘la topshirgan, vazifalarni bajargan, mavzuni reja asosida yoritgan, lekin o‘quv materialiga ijodiy yondashishga qiynalgan, mavzuga doir ilmiy tushunchalarni izohlashda qiynalgan, darsda sust qatnashgan, mavzular bo’yicha savol va topshiriqlarni daftariga qayd qilib borishda ayrim xatoliklarga yo’l qo’ygan talabalarga belgilangan ballning 55-70% miqdorida, ya'ni 14 - 18 ball bilan baholanadi.
4. Agar talaba yuqoridagi mavzularni umuman o’zlashtirmagan, ko‘p dars qoldirgan, avvalgi nazorat turlarini topshirmagan, uy vazifalarini bajarmagan bo’lsa belgilangan ballning 0-54 % miqdorida, ya’ni 0-14 ball bilan baholanadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
