Andijon davlat universisteti

«Hamkorlik» o’yini

Guruh 3-4 muammoli «labarotoriyalarga» bo’linadi. Og‗zaki o’quv muammolarini qo’shilishi bilan birga o’quv axborotlarini bir qismi xabar, analiz uchun va muammolarni yechish uchun hamma qo’shimcha ma‘lumotlarni o’quvchilar o’qituvchilarga savol berish orqali bilib oladilar. Javoblar har bir
«labarotoriya» a‘zolari bilan muxokama etiladi. Olingan axborotni muxokamasidan so’ning o’quvchilar qo’yilgan muammolarga yechim qabul qilinadi. So’zning har bir «labarotoriya» vakili muammoli topshiriqni yechishda o’zining variantini taklif etadi. . . So’zning har bir guruh o’z yechimini isbotlaydi. Shu tariqa har bir guruhdan hamma xoxlovchilar ishtirok etadi. So’ngida gruppalar yechimi qo’shimcha forumda baholanadi va muxokama etiladi.

«Echim beramiz, uni bahola» o‟yini

O’yinda parallel gruppalar bolalari ishtirok etadi. Mashg‗ulotda 1 gruppada
domla muammoli vaziyat tug‗diradi, o’quvchilar yechim variantlarini taklif etadilar. Ularning taklifi magnitofonga yoziladi. Kerakli sonda variantlar yig‗ib, o’qituvchi yozuvni to’xtatadi. Keyin yechimini topish uchun magnitofon yordamida erkin baxs yuritiladi. 2 chi parallel guruhda mashg‗ulot anolotik sxema bo’yicha boradi. Bolalarni kerakli material bilan tanishtirishdan so’ng o’qituvchi 1 guruppaga bergan topshirig‗ini ularga berishga o’rinadi va tushuntiradi. 1 chi guruh o’quvchilari bu muammoni hal qilishga o’rinishadi bu ularga qanchalik uddasidan chiqanliklarini so’zlar baholashingiz kerak bugun sizlar ekspert rolida bo’lasiz. Men fikrlaringizni etishishdan mamnun bo’laman.
Magnitofon zapisini eshitgandan so’zning uning analizi boshlanadi. Uning jarayonida o’quvchilar uchun qidirish ishtirokchilariga aylanadilar.
Xulosalar keltirib chiqariladi, so’ngida o’yin jarayonida muammolikni
o’rnatilishga imkon berilgan. Chunonchi bu o’rnatilish instrumentlari ifodalangan
– qarshi turgan g‗oyalar izlanishda.
Yana bir didaktik maqsad eng faol ishtirokchilarga mo’ljal, o’quv ishini o’yin usuliga insrumiylashtirish. O’quv o’yini qurilmasiga asoslanganligi shundaki o’quv materialida avvaldan munozara predmeti ajralib turadi, qarama – qarshi g‗oyalar, yondashishlar. Taraflar. Didaktik o’yinlari turli qo’shilmalari, izlanishlari natijasida qo’yidagi o’quv jarayonining qo’lanmasi belgilanadi.
Muammoli vaziyatni keltirib chiqarish: Modellashtiruvchi vaziyatini kiritilishi.
O’yin jarayoni: uyindagi kurinishda muammoli vaziyatni «yashab o’tishi»
o’yin harakatini ochilishi.
O’yin yakunini keltirish: ishtirokchilar harakatini o’zi baholash refleks holda yurish va uni harakatlari natijalari va ishtirokchilarini xovotirlari, pedagogik vaziyatni analizi, uni xaqiqat bilan munosabati.