"Amaliy mashg'ulotlar" fanidan yakuniy nazorat ishi

"Faol hududni ko'rsatish" testi

2

3

Talabalar bir ovozdan quyidagicha javob berishdi:

1. Qo’shimcha modda kiritilgan qism.

2. ”Rebinder effekti” yuz bergan qism.

3. Berilgan modda joylashgan qism.

O'qituvchi talablarning darsni to'liq o'zlashtirganligini ko'rib mamnun bo'ldi. "Yashang, men xursandman" deb, xayrlashib chiqib ketdi. Talabalar ustozga minnatdorchilik bildirib, yaxshi kayfiyatda kuzatib qo'lishdi.

Xulosa

1. 
   Dars ssenariysida pedagogning xarakteri, uning kiyinish madaniyati to’la izohlangan. Xususan, o’qituvchining talabchanligi, auditoriyani to'liq kuzatishi, doim nazoratda ushlashi, e'tiborliligi dars jarayonida to'liq aks ettirilgan.
   
2. 
   Talabalarning tanqidiy fikrlashi yaqqol aks ettirilgan. “BBB” texnologiyasini aqliy hujum metodi ko’rinishida qo’llanilganida talabalarning o’zlarini qiziqtirgan savollarini o’qituvchiga berishi, masalan, Anvarni bo’yoqning jilvalanish sababini bilishni xohlashi kabilar, talabalarning reaksiyasi o’z aksini topgan.
   
3. 
   O’qituvchi talabalar psixologiyasini yaxshi tushunadi va buni testni Anvardan ko’chirgan talabalarga aytgan e’tirozidan ko'rinib turibdi.
   
4. 
   Darsda telefon apparatidan multimedia vositasi sifatida foydalanish holati aks ettirilgan.
   
5. 
   Auditoriya (akademik guruh) dagi talabalar bir-biriga nisbatan e'tiborli, ahil va o'zaro hurmat bilan munosabatda bo'lishadi. Buni savol-javob vaqtida bir-birini to'ldirishi va fikrlarini o'zaro ma'qullashidan ham ko'rish mumkin.
   
6. 
   Ssenariyda demokratik usulda o'tilgan dars jarayoni ifodalangan.
   
7. 
   Dars ssenariysida noverbal muloqot elementlari ham aks ettirilgan. Masalan, murakkab javob talab etilganda o'qituvchining javobni soddaroq qilib tushuntirib uchun ko’zoynagini qo’liga olib, biroz o’ylanib turishi hayotiy chiqqan.
   
8. 
   Darsda pedagogning davlat siyosati haqida gapirishi, xususan, mustaqil ta’limga davlat siyosati darajasini berishi bunga misol bo'la oladi.
   
9. 
   Dars ssenariysin shakllantirishda ma’ruza matnlaridan foydalanilgan qismlar og’ma shriftda belgilangan, 3 ta rasm va 4 ta formuladan foydalanilgan.
   
10. 
    Interfaol metodlar sifatida “BBB”, “Aqliy hujum”, “ommaviy test” lardan foydalanildi.