Alisher navoiy nomidagi samarqand davlat universiteti hisoblash usullari

       Matematika darsining belgilariga kuyidagilar  kiradi: 
       1)Ta’lim va tarbiya vazifalari xal kilinadi; 

---

 
58
       2)Konkret o’kuv materiali muxokama etiladi; 
       3)Maksadlarni amalga oshirish uchun mos ukitish usullari tanlanadi; 
       4)O’kuvchilar jamoasining ma’lum tarzda faoliyati tashkil etiladi. 
       Matematika darslariga ko’yiladigan asosiy talablar kuyidagilar xisoblanadi: 
     1.  Darsda  asosiy  didaktik(o’kuv)  maksadining  mavjudligi.  Bunda  bir  necha  masalalarga 
e’tibor karatiladi: a) yangi materialni o’rganish 
( tushunchani shakllantirish, konun va algoritmlar o’rnatiladi);  
v)  o’rganilayotgan  bilimlarni  mustaxkamlash  (takrorlash,  masalalar  yechish)  Ular  orasida 
muximi  asosiy  maksadni  to’gri  aniklab  olishdir.  Dars  mak-sadi  uning  mavzusini  aniklaydi, 
darsda nima kilish kerak savoliga javob beradi. Masalan, “Keltirilgan kvadrat tenglama ildizlari” 
formulasini  o’tishda  asosiy  maksad  o’kuvchilarni  keltirilgan  kvadrat  tenglamani  yechish 
algoritmi  bilan  tanishtirish  xisoblanadi.  Shu  asosda  o’kuv  masalalari  vujudga  keladi:  a)  chala 
kvadrat  tenglama  yechish  ko’nikmasini  tekshirish;  b)  kvadrat  uchxaddan  to’la  kvadrat  ajratish 
usulini takrorlash; v) algoritmni ko’llash. 
     2  .Darsda  ta’limiy  vazifalar  bilan  birga  tarbiyaviy  masalalar  xam  xal  kilinadi.  Bunda:  a) 
o’kuvchilar  kizikishini  o’ygotish  va  saklash;                                          b)o’kuvchilarning  o’kishga 
ma’suliyatini  oshirish;  v)  matematikani  o’rga-nishga  extiyoj  va  ko’nikmalarni  tarbiyalash.  Bu 
talab konkret matematik tushunchalarni o’zlashtirishda kuyidagilarni ko’zda tutadi:  
-  bilimlarni o’z so’zlari bilan bayon etish; 
-  undagi asosiy aniklangan tushunchalar moxiyatini o’zlashtirish; 
-  ta’rif bo’yicha uni tanib olish 
     Teoremani  to’gri  ifodalash,  subyekt  va  predikatlarni  ajrata  olish  kabilar  xam  bu  talabning 
zarurligini tasdiklaydi. 
       3.O’kuv  materialining  asoslangan  xolda  tanlanishi.  Bu  kuyidagi-larni  nazarda  tutadi:  1) 
asosiy  o’kuv  maksadining  mazmunga  mos  kelishi;  2)  yetarli  xajmda  o’kuv  materialining 
mavjudligi;  3)  konkret    va  abstrakt    materialning  optimal  munosabatda  bo’lishi;  4)  nazariy  va 
amaliyotning o’zaro alokasining yoritilishi muximdir. 
      Asosiy  ish  darsda  bajarilishi  kerak.  Darsda  konkretlikdan  umumiylikka  o’tish  (formula, 
koida).  Shuningdek,  nazariya  (formula  keltirib  chikarish)  va  amaliyot  (tenglamalar  yechishga 
ko’llash ) xam muvofik xolda bo’lishi zarur. 
      4.  Darsda  o’kuvchilar  faolligini  oshiruvchi  o’kitish  usullarini  ko’llash.  Bunda 
ko’yidagilarga  e’tibor  berilishi  lozim:  a)  o’kuvchilarning  o’zlari  navbatdagi  navbatdagi 
muammolarni  ifodalay  olishi;    b)  kiriti-layotgan  tushunchalarni  ta’riflashni  amalga  oshirishlari 
zarur.  Bunda  o’kuv  materialini    kismlarga  ajratish  xamda  o’kuvchilar  oldiga  xususiy  o’kuv 
masalalarni ko’yib borish talab etiladi. 
       5.  Darsning  tashkiliy  puxtaligi  talabini  amalga  oshirish  uchun  kuyidagi  zaruriy  shartlar 
bo’lishi  zarur:  a)  o’kituvchi    dars  materialini  erkin  bilishi;  b)  xar  bir  navbatdagi  savol  
uslubiyatini bilishi, uni o’rgatish usul va vositalarini egallagan bo’lishi; v) o’kuvchilar individual 
xususiyatlarining  taksimoti  to’gri  yo’lga  ko’yilishi,  sinf  taxtasi  va  daftardagi  mazmun  va 
yozuvlar  joylashishini  xisobga  olish,  darsda  ko’rgazmali  kurollar  va  texnik  vositalardan 
foydalanish, uning tayyorgarligini yo’lga ko’yish. 
     2. Matematika o’kituvchisining darsga tayyorgarlik tizimi kuyidagilarni o’z ichiga oladi: 
      1. Yangi o’kuv yili arafasidagi tayyorgarlik, bunda kalendar ish rejasi tuziladi. 
      2. O’kuv mavzusi bo’yicha darslar sistemasi tuzib chikiladi. 
      3. Xar bir darsga tayyorgarlik, konspektlar tayyorlash. Bunda: a) xar bir mavzu o’rni, uning 
mazmuni, o’rganish  vazifalari aniklanadi – zarur o’kuv  materiali tanlanadi;  b)  masala  va o’kuv 
materiali darslarga taxminan taksimlanadi; v) vakt va mazmun bo’yicha o’tilganlarni takrorlash 
amalga oshiriladi, mustakil va nazorat ishlar o’tkazish vakti aniklanadi. 
      Darsga  tayyorgarlik  ko’rish  kuyidagi  ishlarni  bajarishni  ko’zda  tutadi:  1)  o’kuvchilarni 
mavzuga  kiritish,  ularga  navbatdagi  o’kuv  masalani  ko’yish;  2)  yangi  tushunchalarni  bayon 
etish;  3)  kiritilayotgan  tushunchalar  xossalarini  kanday  topish  mumkinligini  ko’rsatish; 
4)induktiv asoslashga erishish; 5) bir  xil tipdagi  masalani   yechish usulini ko’rsatish; 6) darsga 

---

 
59
masalalarni  materialga  mos    tanlash;  7)  o’kuvchilarni  masala  sharti  bilan    tanishtirish;  8) 
tanlangan masala kanday yechilishini bayon kilishi lozim.     
        Asosiy dars tiplari kuyidagilar xisoblanadi: 
      1. Yangi materialni bayon kilish darsi 
      2. O’rganilganlarni mustaxkamlash darsi.   
      3. Bilim, ko’nikma va malakalarni tekshirish darsi. 
       4. O’rganilganlarni sistemalashtirish va umumlashtirish darsi 
      Darsning tuzilishi kuyidagilarni o’z ichiga oladi: 
      1.Oldingi bilimlar va amal usullarini takrorlash (aktual-lashtirish) 
       2. Yangi bilim va amal usullarini shakllantirish. 
       3. Ko’llash  ko’nikma va malakalarini shakllantirish. 
      Darsning asosiy boskichlari: 
      1. O’kuvchilar oldiga dars maksadini ko’yish. 
      2. Yangi material bilan tanishtirish. 
      3. Yangi materialni mustaxkamlash. 
      4. Bilim, ko’nikma va malakalarni tekshirish. 
      5. Bilimlarni sistemalashtirish, o’rganilganlarni umumlashtirish. 
      Talablar  –  tarbiya  maksadlarini  o’rnatish  uchun  maksadga  yo’nal-tirilgan  ishni  amalga 
oshirish, o’kuvchilar bilish faoliyatlarini faollashtiradi. Umumiy maksad sari yo’l ochiladi.  
      3. Matematika darsini taxlil kilish nazorat va ta’lim  berish  vositasi  sifatida xizmat kiladi  va 
bunda kuyidagi maksadlarni tekshirish asosiy vazifa kilib olinishi mumkin:  
          1. Dars maksadlarining amalga oshirilishi; 
        2.  Darsning matematik mazmuni va ilmiy saviyasi; 
        3.  Darsda ko’llanilgan o’kitish usullari samaradorligi; 
         4. Darsda o’kituvchi va o’kuvchining faoliyati sifati; 
        5. O’kuvchilarda ko’nikma va malakalarni shakllantirish. 
      Buning  xar  bir  bandi  uchun  dars  taxlil  kilinadi  va  tegishli  xulosalar,  yutuk  va  kamchiliklar 
ko’rsatiladi, taklif va muloxazalar bildiriladi. Darsning to’la tuzilishi o’kituvchining dars berish 
xususiyat va boskichlarini xisobga olgan xolda tuzib chikilishi mumkin. 
      4.  Matematika  bo’yicha  o’kuvchilar  bilimini  baxolash  va  tekshirishning    asosiy 
maksadlari  kuyidagilar:  o’kuvchilar  tomonidan  o’kuv  materialini  o’zlashtirish    sifatini  xamda 
predmet  bo’yicha  dasturda  ko’zda  tutilgan  bilim,  ko’nikma  va  malakalarni  egallash  saviyasini 
tekshirishdan iborat.  
     Bu  uch  xil  tekshirishni  o’z  ichiga  oladi:  joriy  (uy  vazifasini  tekshirish,  ogzaki  so’rash, 
kundalik  baxo  ko’yish  va  x.k.),  oralik  nazorat  yoki  davriy  nazoratlar  (  nazorat  ishlari,  mavzu 
yoki  bob  bo’yicha  nazorat  ishlari  va  x.k.),  yakuniy  nazorat  chorak  uchun  yoki  yarim  yillik  va 
yillik nazoratlarini o’z ichiga oladi.  
      Oralik  nazorat  uchun  asosan  “Didaktik  materiallar”  dan  foydalangan  xolda  ish  olib  borish 
ko’zda  tutiladi.  Yakuniy  nazoratlar  yakuniy  nazorat  ishlari  yoki  chorak  uchun  ogzaki  so’rash, 
bitirish imtixonlar (testlarni) o’z ichiga oladi.   
      Maksimal ball matematika bo’yicha 500 ball xisoblanadi. O’kuv fani maksimal balli JN, ON 
va YaN ballarini jamlash orkali aniklanadi.