Texnik vositalar bilan ta’minlangan, guruxlarda ishlash usulini qo’llash mumkin bo’lgan auditoriya.
Monitoring va baholash
og’zaki savollar, blis-so’rov
Matematika o’qitishni tashkil etish va zamonaviy matematika darsi mavzusini
texnologik xaritasi.
Ish
Tinglovchi
bosqich-lar
O’qituvchi faoliyatining mazmuni
faoliyatining mazmuni
1-
1.1.O’quv mashg’uloti mavzusi
bosqich
savollarni va o’quv faoliyati natijalarini aytadi.
1.2.Zigzag usulida mavzu bo’yicha
Tinglaydilar.
Mavzuga kirish (20 min)
ma’lum bo’lgan tushunchalarni faollashtiradi. Kutish yo’ldoshi usuli natijasiga ko’ra tinglovchilarning nimalarda adashishlari, xato qilishlari mumkinligining tashxizini amalga oshiradi. (1-ilova).
Savollarga javob beradilar
2.1. Talabalarning e’tiborini tortish
Tinglaydilar.
2 -
uchun jonlantirish savollari beradi. ( 2-
bosqich
ilova).
2.2. Ma’ruza rejasining hamma savollarni tushuntiradi.( 3-ilova).
UMKga qaraydilar
Asosiy
bo’lim
2.3.Har bir savol nihoyasida umumlashtiruvchi xulosa beradi.
UMKga qaraydilar
Har bir tayanch tushuncha va
(50 min)
2.4.Tayanch iboralarga qaytiladi.
iboralarni muhokama
Talabalar ishtirokida ular yana bir bor takrorlanadi.
qiladilar.
3-
3.1.Mashg’ulot bo’yicha yakunlovchi
Savollar beradilar
bosqich
xulosalar qiladi. Mavzu bo’yicha olingan bilimlarni qayerda ishlatish
UMKga qaraydilar
Yakunl
mumkinligi ma’lum qiladi.
Mustaqil o’rganish uchun
ovchi
3.2. Mavzu bo’yicha mustaqil
o’rganish uchun topshiriq beradi.
3.3. Mavzu bo’yicha bilimlarni
topshiriqlarni yozib oladilar.
(10 min)
chuqurlashtirish uchun adabiyotlar ro’yxatini beradi.
UMKga qaraydilar
3.4.Keyingi mazvu bo’yicha tayyorlanib kelish uchun savollar beradi.
UMKga qaraydilar
1-ilova (7.1.)
Zigzag usulining qo’llanilishi Ekspert varag’ining savolllariga guruhning har bir talabasi o’quv materialidan zarur ma’lumotlarni topadi.
“Ekspertlar uchrashuvi” - turli guruhlarda bir xil matirialni o’rganayotganlar o’zaro uchrashadi, ekspert sifatida ma’lumotlarni almashadi, o’z savollariga birgalikda javob topadi va bu ma’lumotlarini o’z guruhlaridagi talabalarga qanday qilib yetkazish kerakligini rejalashtiradi.
“Ekspertlar” o’z guruhlariga qaytib, ma’lumotlarni o’z guruhi a’zolariga tushuntiradi.
Bir-biriga savollar berib, bir-birlarining bilimlarini baholaydi.
‘Кутит йулдоттти”
(башорат) Маъруза бошланишидан олдин укитувчи берилган мавзу буйича таянч термин ва тушунчаларни шархлашни, маъруза давомида улар кандай тартибда келишини аниклашни талабаларга таклиф этади.
Маъруза охирида укитувчи келтирилган таянч тушунча ва терминларга кайтишни, уларнинг тартибига эътибор бериб кетма-кетлигини аниклашини таклиф этади “Kutish yo’ldoshi”usulini qo’llash qoidasi ilova (7.1.)
ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичи хакида умумий маълумотлар беринг?
ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичини асосий хусусиятларини айтиб беринг?
ADOBE PHOTOSHOP расм тахрирлагичини иш жараёнларини тушунтиринг? savol. Matematika darsi va unga qo’yiladigan talablar.
Дарс - бу мантикан тугалланган, бутун вакт билан чегараланган укув-тарбия жараёнининг кисмидир. Математика дарсининг
белгиларига куйидагилар киради:1)Таълим ва тарбия вазифалари хал килинади; 2)Конкрет укув материали мухокама этилади; Максадларни амалга ошириш учун мос укитиш усуллари танланади;
Укувчилар жамоасининг маълум тарзда фаолияти ташкил этилади.
Дарсда асосий дидактик(укув) максадининг мавжудлиги. Бунда: а) янги материални урганиш( тушунчани шакллантириш, конун ва алгоритмлар урнатилади);в) урганилаётган билимларни
мустахкамлаш (такрорлаш, масалалар ечиш)
Дарсда тарбиявий масалалар хам хал килинади. Бунда: а) укувчилар кизикишини уйготиш ва саклаш; б)укувчиларнинг укишга маъсулиятини ошириш; в) м атематикани урга-нишга эхтиёж ва куникмаларни тарбиялаш
Математика укитувчисининг дарсга тайёргарлик тизими куйидагиларни уз ичига олади: Янги укув йили арафасидаги тайёргарлик, бунда календарь иш режаси тузилади.