Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

Хоченкова
 
Т.Е. 
 
Массовые открытые онлайн-курсы: проектирование, модели,
технологии интеграции в образовательный процесс школы .............................. 133 
Юркин
 
В.М. 
 
Методика решения олимпиадных задач по физике
в средней школе по теме «Электростатика» ........................................................ 136 
Клеветова
 
Т.В., Комиссарова С.А.
Организация проектной деятельности учащихся с использованием интернет-
и мультимедиатехнологий на уроках физики ...................................................... 141 
Овчинникова
 
Е.В. 
 
Анализ мотивационной составляющей проектного потенциала
обучающихся в процессе изучения разделов прикладной механики ............... 144
 

---

6 
И.М. Агибова 
 
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ФИЗИКИ В МАГИСТРАТУРЕ 
Данная статья посвящена анализу возможности применения инновационных технологий 
обучения в системе формирования профессиональных компетенций преподавателя физики, 
готовности к работе в современных условиях. 
магистратура, преподаватель физики, инновационные технологии обучения, профес-
сиональные компетенции 
This article is devoted to
 
analysis of possibility the application of innovative technologies in 
system of forming professional competence the teacher of physics, preparation for working in modern 
conditions. 
master's programme, the teacher of physics, innovative technologies of education, profes-
sional competence
Молодой специалист, выпускник высшего учебного заведения, должен быть 
готов к работе в образовательных учреждениях разного уровня и профиля. В про-
цессе обучения у него должны быть сформированы ключевые и базовые компе-
тенции, практические умения и навыки, а готовность их реализовать в профессио-
нальной деятельности. 
Формирование, творческого стиля умственной деятельности, свойств и ка-
честв профессионального мышления, необходимых в предстоящей работе, опре-
деляется всей системой приобретения знаний, теми формами и методами, которые 
применяются с этой целью. Практика преподавания показывает, что реализация 
компетентностного подхода в подготовке магистра требует изменения учебного 
процесса, использования инновационных педагогических технологий. 
Инновационные технологии обучения формируют у студентов содержатель-
ные знания и умения, усвоение которых развивает в них рефлективное, анализи-
рующее мышление, позволяющее правильно подходить к новым и нестандартным 
ситуациям, эффективно решать их. Для творческого развития личности каждого 
студента и формирования профессиональных компетенций нужно предоставить 
ему в обучении реальные возможности проявления интеллектуальной инициати-
вы, равное с педагогом право на активность, возможность не только целепринятия, 
но и целеполагания, целеосуществления, перехода из позиции потребителя учеб-
ной информации в позицию творца своих знаний и самого себя.
 
Будущие преподаватели в процессе обучения должны овладеть инновацион-
ными технологиями: игровым проектированием, мозговым штурмом, кейсами, 
тренингами, ситуационным анализом, методом коллективных творческих реше-
ний и другими, так как они развивают базовые компетентности, формируют про-
фессиональные умения, готовность к работе в современных условиях. 
В педагогических исследованиях последних лет вместо термина «обучение» ис-
пользуют термин «учение», поскольку речь идет о приобретении знаний в процессе
© Агибова И.М., 2018 

---

7 
активной самостоятельной работы, в практической деятельности. Учение рассмат-
ривается как средство саморазвития путем личной активности и как результат при-
обретения практического опыта. 
Процесс обучения можно представить в виде цикла: понятие, технология, 
применение, перенос.
Приобретение знаний – процесс получения знаний в какой-либо области в про-
цессе самостоятельного изучения или под руководством преподавателя, то есть 
процесс развития личности. Для формирования практических умений и навыков 
необходимо в ходе обучения применять интерактивные технологии. 
Развитие – это совершенствование обучаемого, связанное с его профессио-
нальной деятельностью, знаниями и поведением через использование интен-
сивных технологий. Необходимо использовать такие технологии и формы обу-
чения, которые позволили бы в полной мере каждому обучаемому реализовать 
свои возможности. Профессиональное развитие будет наиболее успешным при 
осуществлении самообучения и самосовершенствования. 
Рассмотрим возможности применения некоторых инновационных техно-
логий обучения на занятиях. 
Работа в группе при применении технологии анализа ситуаций позволяет 
студентам усвоить новые знания и приобрести умения и навыки решать сложные 
практические задачи. Цель данной технологии соединение теории и практики, 
формирование критического мышления, метапредметных компетенций, навыков 
оценки альтернативных вариантов. Технология анализа ситуаций делает акцент на 
четкое формулирование проблемы, на умение задавать вопросы: «Почему?», «Как 
добиться положительного результата?» и т. п. 
В практике преподавателя можно применить ситуации-иллюстрации, ситуа-
ции-оценки, ситуации-упражнения, способы представления которых могут быть 
самыми разными: устное описание, письменный текст, «живая» демонстрация и т. д. 
Например, предлагается педагогическая ситуация: учитель физики для успешной 
работы должен быть знаком с профессиональными периодическими изданиями, 
среди которых можно выделить журналы «Физика в школе» и «Физика для школь-
ников». Учитель должен владеть методикой использования публикуемых материа-
лов, знать формы работы с ними, уметь осуществлять критический анализ текстов, 
предлагать собственные варианты решения изученных проблем, уметь обобщать 
педагогический опыт, нашедший отражение на страницах журналов. 
Занятие можно провести в форме круглого стола. Например, изучается про-
блема внедрения в учебный процесс профильной школы модульной технологии, 
которая рассматривается как средство реализации личностно ориентированного 
обучения. Студентам можно предложить имитировать деятельность учителей, 
проанализировать содержание статей, отражающих опыт внедрения в учебный 
процесс модульного обучения; выяснить возможности использования данной 
технологии, положительные стороны, условия, при которых данная технология 
может быть применена, трудности, с которыми могут встретиться преподаватели 
и ученики при модульном обучении. Желательно, чтобы участники круглого 
стола подготовили презентации своих сообщений. 

---

8 
Итог занятия: теоретические знания о данной технологии, принципы органи-
зации модульного обучения, требования к программе модуля, требования к дидак-
тическим материалам, особенности подготовки урока с использованием данной 
технологии, формы проведения уроков и контроля знаний на выходе. Кроме того, 
каждый участник круглого стола должен составить библиографию по данному 
вопросу и предложить для анализа собственный вариант программы модуля по 
одной теме курса физики профильной школы. 
Метод ситуационного анализа позволяет включить всех студентов в активную 
работу, наладить обратную связь, установить контроль за качеством обучения. 
В процессе использования данной технологии преподаватель заранее готовит 
вопросы для обсуждения, а также можно указать основные направления поиска 
решения проблемы.
При выполнении лабораторных работ по методике преподавания физики ис-
пользуется метод коллективных творческих решений. Студентам дается общее за-
дание и конкретизируются методы его выполнения по отдельным элементам. Вы-
полняя часть предложенного всем задания, студент должен уметь оценить роль 
этого задания в общем плане работы, подчинить его выполнение общей цели. 
Например, при изучении темы «Внеклассные формы организации обучения физи-
ке» студенты знакомятся с принципами и формами организации внеклассной ра-
боты, посещают и анализируют одно из внеклассных мероприятий по физике
в школе, составляют методическую разработку своего мероприятия, тема и форма 
проведения которого указываются дополнительно. Таким образом, студент имеет 
возможность ознакомиться по лучшим образцам с другими формами работы в ка-
бинете методики преподавания физики. 
Метод коллективных творческих решений применяется при обучении мето-
дике оборудования кабинета физики, использовании физического эксперимента 
на уроках, тематическом и поурочном планировании, работе с отстающими и т. д. 
Большое значение для развития инициативы и творчества студентов в процессе 
формирования профессиональных компетенций имеют деловые игры. Нами наибо-
лее часто используются игры, моделирующие учебный процесс в школе. Студенты 
делятся на две группы. Одни готовят фрагменты уроков разного типа, которые за-
тем проводятся на занятиях, другие играют сначала роль учащихся, а затем завуча, 
анализирующего проведенный урок. При выборе и подготовке фрагментов урока 
студентам предоставляется свобода творчества. При этом для преподавания студен-
тами готовятся фрагменты с использованием как традиционных, так и инновацион-
ных технологий обучения. Большой интерес, например, вызвали у студентов фраг-
менты уроков с использованием таких методов обучения, как «дидактическое ло-
то», «физическое домино», учебные кроссворды, уроки-путешествия и др. Прове-
дение одного и того же фрагмента урока или внеклассного мероприятия с исполь-
зованием разных методов позволяет нам проанализировать эффективность приме-
нения того или иного метода обучения в учебно-воспитательном процессе.
 
Таким образом, использование инновационных технологий обучения позволяет 
не только активизировать процесс обучения в университете, но и способствует фор-
мированию и развитию профессиональных компетенций будущих преподавателей.