Актуальные проблемы преподавания физики в школе и вузе

1. Изложение материала – в логике истории открытия.
В рамках выбранной темы такой подход целесообразен, поскольку дает воз-
можность продемонстрировать учащимся путь научного открытия и исследо-
вания явления.
2. Широкое использование практико-ориентированных заданий, построе-
ние самих заданий – в виде логически связанных цепочек. 
Типы заданий, используемых в разрабатываемом материале:

работа с текстом;

ситуационные задачи;

качественные задачи, основанные на работе с фотографиями;

расчетные задачи, основанные на работе с графиками, таблицами и диа-
граммами.
Проиллюстрируем разработку элементов содержания и методических прие-
мов на примере урока «История открытия явления радиоактивности»: 

В начале урока (~15 минут) – рассказ-беседа с использованием МЭШ;

Далее учащимся раздается текст (объем – 6 страниц), дается время (~10 
минут) на его предварительное прочтение;

После прочтения учащиеся выполняют задания на воспроизведение ин-
формации и анализ по тексту: вставить пропущенное слово в цепочку терминов, 
используемых в тексте, найти ответ на вопрос на основе информации из текста, 
выбрать из предложенных вариантов верные (~15 минут). 
На дом учащиеся получили как задания 
по тексту
, так и задания, 
связанные 
с текстом
, то есть требующие привлечения дополнительных знаний и умений. 
Опытно-экспериментальная работа была проведена в два этапа: 2016/2017
 
учебный год
 
и 2017/2018
 
учебный год. В ходе данной работы учащиеся раздели-
лись на 2 группы: 

1 группа
– 
самостоятельное 
изучение отдельных тем в виде выполнения 
домашнего задания учащимися 10 и 11 класса, прохождение последними соответ-
ствующих вопросов в базовом курсе физики; 

---

87 
