Актуальные компетенции современного педагога как

Разберемся, за счет чего планируется сократить 
сроки обучения и какие проблемы могут возникнуть 
в результате данного сокращения.
Например, анализ учебного плана, разработанного в 
соответствии с ФГОС СПО по специальности 08.02.09 
«Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудова
-
ния промышленных и гражданских зданий» в части го
-
сударственных требований к минимуму содержания и 
уровня подготовки выпускников, утвержденного Мини
-
стерством образования и науки Российской Федерации 
от 23.01.2018 № 44, очной формы обучения, квалифика
-
ция – старший техник, показывает, что доля дисциплин 
общеобразовательной подготовки составляет 20,2 %, 
из них базовые дисциплины среднего общего образова
-
ния – 13,7 %, профильные дисциплины – 6,5 %. 
Доля в 
учебном плане дисциплин и модулей профессиональ
-
ной подготовки составляет 76,7 %, в которые входят: 
дисциплины общего гуманитарного и социально-
экономического цикла – 8,7 %;
дисциплины математического и общего естествен
-
но-научного цикла – 2,5 %;
дисциплины общепрофессионального цикла – 
14,2 %;
модули профессионального цикла – 51,3 %;
государственная итоговая аттестация – 3,1 %.
Казалось бы, сокращение времени подготовки спе
-
циалиста организации среднего профессионального об
-
разования должно произойти за счет сокращения «лиш
-
них» дисциплин общего гуманитарного и социально-
экономического цикла и среднего общего образования, 
но в этом случае мы получим специалиста, который не 
будет иметь навыков творчески и аналитически оцени
-
вать производственную обстановку, не будет способен 
адаптироваться к быстро изменяющимся условиям про
-
изводства, к полноценной жизни в трудовом коллекти
-
ве. Путь, направленный на сокращение объема модулей 
профессионального цикла, может привести к тому, что 
выпускник колледжа не в полной мере овладеет профес
-
сиональными компетенциями, это создаст сложности 
при трудоустройстве, когда работодателю будет непро
-
сто определить соответствие квалификации выпускни
-
ка и сложности выполняемых им работ. Трудности мо
-
гут возникнуть у выпускника колледжа и при поступле
-
нии в высшие учебные заведения (в случае продолже
-
ния получения образования).
Выход из данной ситуации, возможно, заключается 
во внедрении в учебно-воспитательный процесс более 
современных образовательных технологий, позволяю
-
щих обучающемуся освоить общие и профессиональ
-
ные компетенции в полном объеме, но за более корот
-
кий временной промежуток.
Для того чтобы молодые люди могли в короткие сро
-
ки овладеть профессиональными навыками и выйти во 
взрослую жизнь, Министерством просвещения РФ раз
-
работана программа подготовки кадров «Профессио
-
налитет», основной функцией которой является реше
-
ние вопроса кадрового дефицита и обеспечение стра
-
ны рабочими руками – профессиональными кадрами 
среднего звена. 
Министр просвещения России Сергей Сергеевич 
Кравцов, объявил, что сроки обучения будут сокраще
-

---

12
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
13
и аналитических способностей. 
Изучение математики – это не просто знание теорем, 
правил, формул и умение решать разнообразные зада
-
ния. Логика освоения предмета накладывает свой от
-
печаток на человека, овладевшего математикой в пол
-
ной мере. Например, в художественной литературе та
-
ким людям часто приписываются следующие свойства: 
пунктуальность, собранность, холодный и аналитиче
-
ский разум. Мы с этим частично согласны: математика 
нужна каждому человеку как орудие развития его ин
-
теллекта и личности.
Однако на практике многие обучающиеся уже в сред
-
них классах при изучении темы «Дроби. Действия с дро
-
бями» теряют всякий интерес к изучению математики. 
Одной из причин потери интереса к предмету является 
отрицательная мотивация к овладению математикой –
обучающийся выполняет задание не по внутренней по
-
требности или из желания получить вознаграждение (хо
-
рошая отметка, похвала педагога), а из необходимости 
или боязни наказания (получение неудовлетворитель
-
ной отметки, недовольство родителей). 
Таким образом, преподаватели получают с каждым 
новым набором обучающихся следующую ситуацию: 
только 2-4 человека из группы желают продолжить обу
-
чение по дисциплине математика, остальным она не ин
-
тересна. Выход напрашивается самый простой – прово
-
дить занятия интересно, часто менять виды деятельно
-
сти обучающихся, чтобы снять усталость и исключить 
однообразие. Разнообразный арсенал методов есть у 
каждого преподавателя Ноябрьского колледжа профес
-
сиональных и информационных технологий. Но оче
-
видно, что только ими невозможно изменить внутрен
-
нюю отрицательную мотивацию обучающегося к изу
-
чению дисциплины.
Из курса возрастной психологии каждому педаго
-
гу известно, что ведущей деятельностью в этом возрас
-
те (студенческие годы) является стремление к овладе
-
нию профессиональными знаниями. «Во время обуче
-
ния формируется прочная основа трудовой профессио
-
нальной деятельности. Усвоенные в обучении знания, 
умения, навыки выступают уже не в качестве предмета 
учебной деятельности, а в качестве средства деятельно
-
сти профессиональной» [1].
Исходя из этого постулата, мы и пытаемся реализо
-
вывать не только перечень общих компетенций, пред
-
усмотренных стандартами третьего поколения, но и ве
-
сти формирование элементов профессиональных ком
-
петенций. 
Начиная работу по поставленной задаче, мы попро
-
бовали подойти к фразе: «Воспитательные и практиче
-
ские задачи освоения дисциплин должны быть направ
-
лены на формирование профессиональных компетенций, 
а именно личностных компетенций и компетенций де
-
ятельности обучающихся», содержащейся в программе 
третьего поколения по дисциплине «Высшая математи
-
ка», неформально. Формирование профессиональных 
компетенций позволяет преподавателю увеличить ин
-
терес к изучению дисциплины, тем самым повышая мо
-
тивацию обучающихся к освоению математики. Таким 
образом, нам удается уйти от ситуации, когда обучаю
-
щийся руководствуется в своих действиях не внутрен
-
ней мотивацией или хотя бы положительной, а им ру
-
ководит отрицательный мотивационный комплекс (же
-
лание избежать неприятностей). 
Представим несколько примеров, позволяющих ак
-
тивизировать учебную деятельность обучающихся, по
-
высить их интерес к изучению математики и главное – 
приступить к формированию элементов профессиональ
-
ных компетенций. Заметим, что эти задачи разработа
-
ны нами для студентов, обучающихся по специальности 
«Программное обеспечение вычислительной техники и 
автоматизированных систем».