|
Проблематика фильма
Как «единица» помогла построить первые города и великие империи?
Как вдохновляла выдающиеся умы человечества? Какую роль в появлении
денег она сыграла? Как «единица» объединилась с нулем, чтобы править
современным миром? История единицы неразрывно связана с историей
европейской цивилизации. Терри Джонс отправляется в юмористическое
путешествие с целью собрать воедино удивительную историю нашего самого
простого числа. С помощью компьютерной графики в этой программе
единица оживает в самых различных испостасях. Из истории единицы
становится ясно, откуда появились современные числа, и каким образом
изобретение нуля спасло нас от необходимости сегодня использовать
римские цифры.
Научное исследование и его цель
Вопрос об использовании элементов истории в преподавании
математики не нов. Даже в конце XIX века это обсуждалось на съездах
учителей математики. Ему были посвящены специальные работы российских
и зарубежных ученых и методистов. Из анализа школьных учебников по
математике и учебной методической литературе следует, что современные
учащиеся имеют возможность познакомиться с историей появления
основных математических понятий, с жизнью и работой великих ученых-
математиков. Тем не менее, выпускники школ с трудом понимают, что
математика как наука — постоянно развивающаяся сфера человеческой
деятельности, что она тесно связана с практикой и с другими науками. В этой
связи очень важно организовать учебный процесс, чтобы учащиеся, получив
знания, имели возможность стать свидетелями и соучастниками рождения и
развития многих математических концепций и идей, увидеть различные
связи математики и рассматривать эту науку как феномен всеобщей
человеческой культуры. Для этого необходимо провести продуманное
плановое использование учителем фактов из истории науки и их тесное
взаимодействие с систематическим представлением программных
материалов. Знакомство учащихся с историей математики должно
проводиться как на уроках, так и во внеучебных мероприятиях. Ключом к
успеху является умелое использование элементов истории математики таким
образом, чтобы они органически сливались с представленным фактическим
материалом. Если мы начнем эту работу с 6-го класса и продолжим
проводить ее систематически, то со временем исторический элемент станет
необходимой частью урока для самих учеников.
Сообщение сведений об истории математики в школе должна
использоваться в форме систематических знаний. Исторические факты
служат средством обогащения содержания школьного курса и положительно
влияют на возникновение и развитие интереса к предмету. При правильной
формулировке дела информация из истории науки может сыграть важную
положительную воспитательную роль. Во-первых, с их помощью можно
показать, что наука возникает и развивается под влиянием практической
деятельности человека. Во-вторых, жизнь и работа многих математиков
могут служить примером бескорыстного служения их делу, любви к Родине и
содействия воспитанию этих качеств у школьников. В-третьих, рассказы о
роли отечественных математиков в развитии науки служат основой для
обучения студентов о чувствах национальной гордости и рассказов о
зарубежных математиках — для укрепления уважения к людям из других
стран.
Информация об истории математики сообщается либо в виде кратких
фактов (например, тех сносок, которые помещаются на страницах в учебнике
после изучения каждой главы), либо в виде исторических ссылок, сообщение
которых на этом уроке может быть затрачено 5–10 минут. Более подробные
обобщения истории (15–20 минут) допускаются на заключительных уроках,
когда изучение материала программы завершается, оценки подвергаются.
Экскурсии в историческое прошлое оживляют урок, дают разрядку
психического стресса, повышают интерес к изучаемому материалу и
способствуют его устойчивой ассимиляции. Основной формой введения
исторического материала является представление исторической информации
на уроке. Затраты нескольких минут урока по историческим отступлениям
окупается увеличением интереса к науке, отражающим отдельные факты.
Независимо от формы передачи исторической информации (короткая беседа,
экскурсия, лаконичная ссылка) используемое время не может считаться
потерянным напрасно, если учителю удалось представить исторический факт
в тесной связи с теоретическим материалом, изученным на уроке.
Использование элементов истории математики на уроках обобщения
пройденного материала, способствует повышению интереса учащихся к
таким урокам. Чтобы избежать перенасыщения информации, достаточно
ограничить исходную информацию из истории математики, связанной с
программным материалом. На первый взгляд кажется трудным найти в уроке
время, необходимое для знакомства с историческим материалом. Вопрос о
формах использования элементов истории математики в уроках почти
полностью подчинен главному вопросу — связи математики, изученной в
школе, с историей науки. На уроках вы можете вести беседы с историческим
содержанием, которое будет использоваться вместе с изучением материалов
программы. В среднем на каждые шесть уроков есть один разговор.
Разговоры не должны проводиться на каждом уроке, так как материал может
казаться чрезмерным и утомительным. Термин «разговор» следует понимать
как сообщение, нечто вроде фактов из истории математики, которые могут
быть представлены студентам в виде истории, сопровождаемой исторической
ссылкой. Этот фильм и есть та самая ссылка.
Рецензии аналитического характера
Все же сам фильм является
забавным и познавательным. До чего же
интересно, с юмором и информационно снято. До этого мы ведь и не
задумывались, что написание цифр так повлияло на мировую историю. Все
знают, что цифры, которыми мы пользуемся сейчас, называются арабскими.
Только когда чуть задумаешься, то вспоминаешь, что они из Индии. А кто из
нас задумывался о роле нолика? И как люди до этого без него обходились?
Сейчас это уже не возможно.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
