Agarbiz o’zbekistonimizni dunyoga tarannum etmoqchi, uning qadimiy tarixi va yorug; kelajagini ulug’lamoqchi, uni avlodlar xotirasida boqiy saqlamoqchi bo’lsak, avalombor buyuk yozuvchilarni, buyuk shoirlarni



Download 5,66 Mb.
Pdf ko'rish
bet96/427
Sana22.02.2022
Hajmi5,66 Mb.
#82351
1   ...   92   93   94   95   96   97   98   99   ...   427
Bog'liq
form 312-27294

 
 
 
 
102 


РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ 
 
ДЖАВЛИЕВА Г.Р., Термезский ГУ
 
Творческая активность младших школьников проявляется в том, что они, анализируя, сравнивая, 
синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, полученный в результате опыта или другим путем, 
сам получает из него новую информацию. Творческая активность школьника возникает в процессе его работы, 
если он поставлен в соответствующие условия - условия интеллектуального поиска. Примером таких условий 
может быть ситуация, когда учащиеся при ознакомлении с новым сами вынуждены сравнивать факты, 
сопоставлять их и противопоставлять, или когда учащимся приходится использовать свой практический опыт 
выполнения заданий, и они обнаруживают, что им не хватает знаний. Чтобы учащиеся проявляли активность и 
самостоятельность в познании (чтобы им хотелось это делать), необходимо, как отмечают педагоги и мето-
дисты, формирование у младших школьников познавательных интересов, выступающих как ценнейшие мотивы 
учения. Активность личности - способность человека производить общественно значимые преобразования в 
мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющаяся в творчестве, волевых 
актах, общении. Младший школьник производить общественно значимые преобразования еще не может. 
Поэтому по отношению к младшему школьнику важно рассмотреть понятие активности поисковой. 
Активность поисковая - поведение, направленное на изменение ситуации (или отношения к ней) при 
отсутствии определенного прогноза его результатов, но при постоянном учете степени его эффективности. 
Определение творческой деятельности может быть дано через систему признаков, например, таких: 1) 
творческая деятельность направлена на решение задач, для которых характерно отсутствие в предметной 
области или у субъекта не только способа решения, но и специфических знаний, 2) творческая деятельность 
связана с созданием на осознанном или неосознанном уровне новых для него знаний в качестве 
ориентировочной основы для разработки способа решения, 3) творческая деятельность характеризуется неоп-
ределенной возможностью разработки новых знаний и на их основе способа решения задач .Под творческой 
деятельностью школьников понимается такая деятельность, результат которой имеет субъективную новизну и 
(или) в процессе которой использованы субъективно новые пути решения той или иной проблемы .Субъективно 
новые знания, так же как и субъективно новые пути решения проблемы могут быть получены при помощи 
обобщенных умений или сами представляют собой обобщенные умения (обобщенные способы дейст-
вий),Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью 
приобретенных знаний и навыков. Умение формируется путем упражнении и создает возможность выполнения 
действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях. При решении какой-то математической задачи 
младшие школьники получают конкретный результат- Одновременно с этим они должны овладеть общим 
способом решения всех задач из данной совокупности. Ориентация учащихся смещается на овладение ими 
общим способом деятельности. Интеллектуальные умения являются обобщенными умениями, если они охваты-
вают достаточно широкий класс конкретных задач .Творческие умения младшего школьника — это те 
обобщенные умения, которые способствуют выполнению следующих вцдов деятельности : - выделению 
главных, наиболее существенных признаков понятия, факта, явления; - нахождению рациональных решений 
проблемы, задачи; - видению проблемы в целом, установлению внутренних и внешних связей рассматриваемого 
понятия, факта; - переносу знаний и умений в новую ситуацию; - обобщающим выводам; - принятию 
самостоятельных решений.п. 
«Интеллектуальное творчество в детском возрасте - это процесс создания субъективно нового, 
основанный на способности порождать оригинальные идеи и использовать нестандартные способы 
деятельности Нам известно что, обучение путем подражания, обучение в игре, обучение в процессе 
осуществления продуктивных видов деятельности - рисования, лепки, конструирования, обучение в ходе 
осуществления элементарных трудовых задач по самообслуживанию, наконец, систематическое школьное 
обучение. Учебная деятельность является ведущей деятельностью. В процессе подражания сначала 
используется аналогия буквальная, и лишь постепенно в процессе упражнений учащиеся отходят от 
копирования, обучаются рассуждения по аналогии, которая является весьма действенным методом. Важней 
показателем развитости субъекта является уровень мышления — опосредованного и обобщенного познания 
человеком предметов и явлений в их существенных свойствах, связях и отношениях. В психологии различают 
наглядно-действенное (предметно-действенное), наглядно-образное и абстрактно-понятийное (словесно-
логическое) мышление. Особенностью младшего школьного возраста является превалирование образного 
мышления над словесно-логическим. Образное мышление есть сложное психическое образование, не привя-
занное к какой-либо чувствительности по своей природе, основная функция которого состоит в оперировании 
образами. Мыслительные образы являются опорой мышления- В них сохраняются существенные свойства 
отражаемых объектов в связях с другими объектами и их свойствами. 
Современного начального образование характерно переосмысление педагогических ценностей. 
Основной целью обучения становится развитие ребенка , что: переход к осознанности собственных 
психических процессов, противоречие отношения между наглядно-образным и словесно-логическим 
мышлением, рост и качественные изменения отвлечения и обобщения, переход от рядоположенности понятий к 
103 


их иерархии и многоступенчатой систематике, развитие высших функций памяти, и др. Проблеме творчества 
уделяли внимание многие отечественные и зарубежные философы, психологи, педагоги, методисты.
Следовательно, интуиция у ребенка может сработать, если задача поставлена, а акцент с 
интеллектуальной перенесен на эмоциональную, чувственную сферу.
Таким образом, развивать младшего школьника как творческую личность означает способствовать 
овладению им творческими умениями, развивать творческое воображение, побуждать к творческой активности. 

Download 5,66 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   92   93   94   95   96   97   98   99   ...   427




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish