Adabiyotdagi qo'shimcha ishlar 15-§. sinfdan tashqari ish shakllari va usullari

ADABIYOTDAGI QO'SHIMCHA ISHLAR 15-§. sinfdan tashqari ish shakllari va usullari.

Har bir o`quvchida qiziquvchanlikni, izlanuvchanlikni rivojlantirish, bilimga muhabbat, bilish faoliyatiga qiziqishni tarbiyalash adabiyot o`qituvchisi oldida turgan muhim va zarur vazifalardir. Ushbu muammolarni hal qilish sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham amalga oshiriladi. Darsning qat'iy hajmi va adabiyot dasturining to'yinganligi har doim ham o'quvchilarni qiziqtirgan ko'plab savollarga javob berishga imkon bermaydi. Bunday holda, sinfdan tashqari mashg'ulotlar yordamga keladi.Adabiyotdan darslar va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning maqsadlari umumiydir - o'quvchilarning adabiy ta'lim darajasini, kitobxonlik madaniyatini oshirish, ijodiy qobiliyatlari va estetik didini rivojlantirish, fuqarolik va axloqiy pozitsiyalarini mustahkamlash.

Sinfdan tashqari ishlarga bo'lgan ehtiyoj nafaqat talabalarning adabiyotda yangi narsalarni o'rganish istagi bilan bog'liq. Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi kengroq, ya'ni: o'quvchilar tomonidan darsda o'rganilgan materialni yanada mustahkam va ongli ravishda o'zlashtirishga yordam berish, adabiy asarlarni tahlil qilish ko'nikmalarini oshirish, ifodali o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish, nutqni rivojlantirishga yordam berish; mavzuga qiziqishni rivojlantirish.Sinfdan tashqari ishning asosiy tamoyili ixtiyoriylikdir. Sinfdan tashqari ishlarni olib borishda o'qituvchi unutmasligi kerakki, o'quvchilarning faol qiziqishi va ijodiy faolligi har bir dars va umuman butun ish samaradorligining ko'rsatkichi hisoblanadi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini o'qituvchining o'zi bir guruh talabalarning xohish-istaklarini bilgandan so'ng tuzadi.

u yoki bu mavzu bilan shug'ullanish. Quyidagilar foydali va mumkin

Nuh adabiyotda ishi:

sinfdan tashqari turlari

kitob muhokamasi:

1) sinfdan tashqari o'qish, shu jumladan guruhli o'qish va 2) to'garaklar ishi (ifodali o'qish, hikoya qilish)

3) o'qish konferentsiyalari, munozaralar, bahslar, viktorinalar:

krujkalar):

4) adabiy kechalar; 5) adabiy o‘lkashunoslik;

6) musiqa, rasm asarlari bilan tanishish;

haykaltaroshlik, teatrlashtirilgan tomoshalar bilan; 7) videofilmlar va kimofimlarni tomosha qilish (ayniqsa, o'rganilayotgan asarlarning ekranga moslashuvi), adabiy teleko'rsatuvlar: 8) yozuvchilarning hayoti va ijodi haqida albomlar tuzish.

va shoirlar.

sinfdan tashqari o'qish

Sinfdan tashqari o'qish bo'yicha ishlar kitobxonlar doirasini kengaytirishi, zarurligini yaratishi kerak

kitob bilan uchrashish uchun mening muhitim.

O'qituvchi tavsiyalar ro'yxatini yangilashi va kengaytirishi kerak

ma'lum bir yoshni idrok etish imkoniyatlarini hisobga olgan holda sinfdan tashqari o'qish uchun kitoblar. Kitob targ'iboti turli shakllarda amalga oshiriladi:

asar haqida, yozuvchi haqida qisqacha ma'lumot berish, qahramonlar taqdiri bilan tanishish, asarlardan parchalar o'qish, filmga moslashtirilgan filmni tomosha qilish, illyustrativ ko'rsatish material.

Sinfdan tashqari o'qish o'qituvchisini nazorat qilish

oldin sinfdan tashqari o'qish darslari tizimi orqali ega bo'ladi

dastur tomonidan taqdim etilgan. Sinfdan tashqari o'qish uchun tavsiya etilgan kitoblar ro'yxati o'qituvchi tomonidan butun o'quv yili uchun tuziladi. Biroq,HUN

aniq o'yin

lekin qisqaroq muddatlarga kitob o'qishni taklif qiling: on

yoy, chorak, oy Sinfdan tashqari o'qishni boshqarishda o'quvchilarning o'qiganlarini hisobga olish va ularning asarni idrok etish chuqurligini ochib berish muhim o'rinni egallaydi. Ushbu hisob sinfdan tashqari o'qish darslarida amalga oshiriladi. o'qish konferentsiyalari va adabiy kechalar Sinfdan tashqari o'qishni hisobga olish tashqarida talabalar bilan individual va jamoaviy suhbatlar orqali ham amalga oshiriladi.

dars vaqti.

Maktab kutubxonachisi sinfdan tashqari kitobxonlikni tashkil etishda katta yordam beradi. Kutubxonaga “Kitobni qanday tanlash kerak”, “Kitobni qanday o‘qish kerak”, “Kitobga g‘amxo‘rlik qiling” kabi plakatlar osilgan. "O'qish qoidalarini saqlang."

darsdan tashqari

lekin: O. I. Nikiforova, N. D. Moldavskaya, V. G. Marantsman

va boshq.

Darslar Adabiyot darslari har doim talabalarning sinfdan tashqari o'qishlariga tayanadi. Adabiyotdagi sinfdan tashqari ishlarning barcha vazifalarining asosi maktab o'quvchilarining mustaqil o'qishidir. Sinfdan tashqari o‘qish o‘quvchilar bilimini chuqurlashtiradi, dunyoqarashini kengaytiradi. Talaba o'quvchi haqida qiziqarli ma'lumotlar o'tgan asrning 50-90-yillari metodistlarining asarlarida keltirilgan va nomlari

Sinfdan tashqari o'qish darslarining sezilarli jonlanishi 80-yillarda sodir bo'ldi, o'rta sinflarda o'quvchilar o'qigan kitoblarni muhokama qilish uchun qo'shimcha soatlar joriy etilgan. O'rta maktabda ular adabiyotdagi yangiliklarni, so'nggi jurnal nashrlarini o'rganishni boshladilar. Sinfdan tashqari o‘qish uchun asarlar tanlash erkinlashdi. Sinfdan tashqari o'qishni tashkil etishning eng muhim masalasi

uning mazmunini belgilash, ya'ni kitoblarni tanlashdir. Dasturlarda sinfdan tashqari o'qish uchun ishlarning taxminiy ro'yxati mavjud, ammo u barcha sinflar uchun majburiy bo'lishi mumkin emas

sion o'yin Sur

27.04.2022 10:43

Sinfdan tashqari o‘qishning ikki turi mavjud: 1) sinfda o‘rganilayotgan material bilan chambarchas bog‘liq bo‘lgan majburiy adabiyotlarni MUSTAQIL o‘qish; 2) o'quvchilarning o'zlariga ko'ra tanlagan kitoblarini bepul o'qish

o'qituvchining xohishi yoki tavsiyasi. Sinfdan tashqari o'qish uchun tavsiya etilgan kitoblar ro'yxatini tayyorlashda o'qituvchi quyidagilarga amal qilishi kerak

tamoyillari: - g'oyaviy-badiiy va tarbiyaviy

ishning qiymati:

talabalarning yosh va psixologik xususiyatlarini hisobga olish; - asarning mazmuni, kompozitsiyasi, badiiy xususiyatlari bo'yicha qulayligi;

- asar mavzulari va janrlarining xilma-xilligi:

sinf va darsdan tashqari materiallarning uzluksizligi

oyoqni o'qish; - nutq amaliyotida sinfdan tashqari o'qishdan foydalanish (viktorinalar, konferentsiyalar, tanlovlar, bahslar);

- atrofimizdagi dunyo haqidagi bilim va g'oyalarni kengaytirish uchun sinfdan tashqari o'qish materiallaridan foydalanish; - tarbiyaviy maqsadlarni amalga oshirish.

Sinfdan tashqari o‘qishga rahbarlik qilish uchun o‘qituvchi o‘quvchilarining o‘qishga bo‘lgan qiziqishlarini bilishi kerak. <>, <

Men qanday kitoblarni o'qiyman.

Siz o'quvchilar bilan umumiy tanishish uchun o'quvchi sifatida so'rov o'tkazishingiz mumkin. Anketalar quyidagi kabi savollarni o'z ichiga olishi mumkin:

1. Siz qanday kitoblarni o'qishni yoqtirasiz?

2. O'qigan kitoblaringizdan qaysi biri sizga ko'proq yoqdi?

3. Qaysi yozuvchi va shoirlarni yoqtirasiz?
HUNTE

aniq o'yin Surf

4. Qanday teledasturlarni ko'rishni yoqtirasiz? 5. Siz musiqa tinglaysizmi? Sizga qaysi musiqa yoqadi? 6. Siz rasm chizishga qiziqasizmi? Siz qaysi rassomlar

ayniqsa qiziqmi? Adabiyot dasturi ma'lum bir narsani nazarda tutadi

sinfdan tashqari darslar uchun soatlar soni

niya.

Sinfdan tashqari o‘qish darslarida o‘qituvchi o‘quvchilarni yangi kitoblarga qiziqtirishi kerak. Buning uchun sizga kerak:

- kitobga muhabbat uyg'otish: o'qish ko'nikmalarini yaxshilash va mustahkamlash;

ongli hissiy reproduktsiya ko'nikmalarini rivojlantirish

san'at asarini qabul qilish; faol so'z boyligini kengaytirish va mustahkamlash.

Sinfdan tashqari o`qish darslarining o`ziga xos xususiyatlari bor, ular darsning qat`iy doirasiga to`g`ri kelmaydi. Sinfdan tashqarida o'qitishning turli usullari va usullari

ajoyib o'qish. Har bir dars uning mazmuni va chi shakllanishiga qarab maxsus reja asosida quriladi.

talabalarning o'qitish qobiliyatlari. Sinfdan tashqari o'qish darslari maftunkor shaklda qurilgan

o‘qilgan kitoblar haqida ishchan suhbat, ifodali o‘qish malakalari ishlab chiqilmoqda. ijodiy ishlar, qiziqarli suhbatlar, bayramlar, konsertlar va T.II.

Zamon talabini qondirish uchun - faol, intellektual boy, hissiy va axloqiy rivojlangan, mustaqil qaror qabul qila oladigan shaxsni tarbiyalash uchun o'qituvchi bir qator murakkab masalalarni hal qilishi kerak: o'quvchilarning adabiyotga qiziqishini qanday oshirish, ularning ijodiy qobiliyatlarini qanday rivojlantirish kerak?

Nostandart darslarni o'tkazish ko'plab pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi. Nostandart ish shakllari sinfdan tashqari o'qish darslarida ayniqsa muvaffaqiyatli bo'ladi. Bunday darslarni bayramlar deb atash mumkin.

D.Defoning "Robinzon Kruzo" kitobi asosidagi sinfdan tashqari o'qish darsini ko'rib chiqaylik. Shartli ravishda dars << Kitob bayrami deb ataladi

Darsga tayyorgarlik ko`rish jarayonida o`quvchilar D.Defoning tanish kitobini o`qiydilar (6-sinf). ular bu asar mazmuni bilan kurashadilar, muallif niyatini tushunishga, personaj va hodisalarga munosabatini aniqlashga harakat qiladilar. Dars uchun illyustratsiyalar va liboslar ham tayyorlanmoqda. viktorinalar, dramatizatsiyalar. Dars boshlanishidan oldin sinf xonasi bezatilgan.

1. Dars o‘qituvchining kirish so‘zi bilan boshlanadi: “hikoya qahramonining tirik prototipi (Robinson prototipi Aleksandr Selkirk) haqida hikoya qilinadi.

11. Estafetani talabalardan biri qabul qiladi. U Daniel Defo Robin ustida qanday ishlagani haqida gapiradi

Kruzo zonalari. Ma'lumot talaba tomonidan birinchi shaxsda beriladi, bu talabalar uchun alohida qiziqish uyg'otadi. II. U urishdan oldin Robinsonning hikoyasini takrorlash mavjud

orolga (hikoya talabalardan biri tomonidan hikoya qilinadi).

IV. Kichkina epizod sahnalashtirilgan <

V. Pantomimik viktorina o‘tkazilmoqda. (Robinson yolg‘iz yashab, asosan sukutda harakat qilganligi sababli, pantomima o‘tkaziladi.) Pantomima viktorina savollariga javob berish oson emas, buning uchun matnni yaxshi bilish kerak (ikkita talaba).

o'rtoqlarining javoblarini baholang). VI. Ishning keyingi bosqichi - rasm tanlovi (muallif

eng yaxshi rasm butun sinf tomonidan birgalikda tanlanadi). VII. Keyin qiyin ish keladi – talabalar D.Defo asari asosida “film” yaratadilar. Rejissyor va "ovoz muhandisi" birgalikda tanlanadi, ular chizmalarni romanning syujet ketma-ketligida doskaga joylashtiradilar. Rasm kerak yopishtiruvchi va “ovozlash”ga tayyorlash. VIII. O‘qituvchi dostonni eng yaxshi takrorlash uchun tanlov e’lon qiladi

roman zodiak.

O‘quvchilar o‘zlariga yoqqan roman epizodlari mazmunini yetkazadilar. Qayta aytib berish birinchi shaxsda, qayta aytib berishda bo'lishi mumkin HU

aniq o'yin

/27 10:43

batafsil (matnga yaqin). Qalin harflar eng yaxshi qayta hikoyalar uchun beriladi. IX. Talabalar Robinsonga xatni o‘qib berishdi. Xatlar yozildi

uyda talabalar tomonidan qadr-qimmat, harflar kichik, erkinlikdan tug'ilgan

noah fantaziyasi va yaxshi his-tuyg'ular. X film tayyor. Tahrirlangan kadrlar>> (chizmalar) maxsus tayyorlangan kadr-ekrandan o'tkaziladi va ovozli matn bilan birga bo'ladi (og'zaki IMPROVIZASYo “tovush” davom etmoqda).

kooperator).

XI. Eshikni taqillating. Ular xat olib kelishdi! O'qituvchi shishani ushlab turibdi. Unda Robinsondan kelgan xat bor.

Talabalar Robinson materikga qaytishni istamasligi haqidagi qayg'uli satrlarni tinglashadi, chunki u erda havo bor.

axlatdan qushlar va hayvonlar nobud bo'ladi. Keyin Robinsonning erni sevishga va himoya qilishga chaqiruvi keladi.

XII. Robinzon Kruzodan saboqlar.

O'qituvchi talabalarga og'ir hayotiy vaziyatga tushib qolsalar nima qilishardi, Robinsonga omon qolishga NIMA YORDAM BERGAN, qiyin paytlarda insonga qanday insoniy fazilatlar yordam beradi, degan savollar bilan murojaat qiladi.

XIII. Dars “Sur

mukofot>>. O'quvchilar Robinson haqida she'rlar, hikoyalar yozadilar. O'qituvchi ajablanib, Mixail Boyarskiy ijro etgan Robinzon Kruzo haqidagi qo'shiq bilan rekord olib keldi. Ushbu qo'shiq uchun dars tugaydi, talabalar bezaklarni olib tashlashadi. Kitob bayrami tugadi.Adabiy doiralar

Klub ishi sinfdagi mashg'ulotlardan sezilarli darajada farq qilishi kerak. Bu turli taassurotlar va ma'lum bir ko'tarilish talab qiladi.

To'garak mashg'ulotlarining darsga nisbatan o'ziga xosligi

tuzilishining qattiq emasligida yotadi. To`garak tarkibiga turli sinf o`quvchilarini kiritish maqsadga muvofiqdir. Mashg'ulotlar oyiga kamida bir marta o'tkaziladi. Darslarning davomiyligi dastur bilan tartibga solinmaydi

To'garakdagi ishtirokchilar soni haddan tashqari ko'p bo'lmasligi kerak (10 dan 25 kishigacha).

To‘garak mashg‘ulotlari ixtiyoriy ravishda o‘tkaziladi. maktab amaliyoti adabiy to'garaklar faoliyatida juda ko'p turli yo'nalishlarni biladi (bo'linishgacha

erkin shartli):

1) adabiy va ijodiy (talabalar she'r yozadilar

renium, hikoyalar, skits);

2) yosh jurnalistlar to‘garagi: 3) adabiyot va o‘lkashunoslik:

4) dramatik; 5) badiiy so‘zlar doirasi.

Adabiyot to‘garagi o‘quvchilarning OS bo‘yicha adabiy bilim, ko‘nikma va malakalari hajmini kengaytirishga qaratilgan

manfaatlar va moyilliklarni yangi hisobga olish. To`garakning barcha ishi o`quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish, ularda tadqiqotchilik qiziqishlarini uyg`otish, ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish bilan bog`liq bo`lishi kerak.

yo'q.

To`garak rahbarining asosiy vazifasi o`quvchilarga ishni chuqur va bevosita boshdan kechirish, uning obrazlari olamiga sho`ng`ish, his etish, idrok etishda yordam berishdan iborat.

noyob go'zallik.

Sinfga qarab materialni topshirish shakli

o'zgarmoqda.

Kitob bilan ishlashning ommaviy shakllariga anjumanlar, kitobxonlik tanlovlari, adabiy kechalar, kitob haftaliklari kiradi.

gi, yozuvchi va shoirlar bilan uchrashuvlar. To'garak mashg'ulotlari yozuvchilar, rassomlar, bastakorlar hayoti haqida qiziqarli suhbatlar shaklida o'tkazilishi kerak.

o'tmishga sayohatlar. Tanlangan mavzuga qarab, doiralar bo'lishi mumkin aniq nomlar: “Yosh jurnalist”, “Mir ska ZOK”, “Biz yosh shoirlarmiz” va hokazo. To‘garak bir yil va hatto bir necha yil ishlaydi. Bilan
Aniq o'yin

o‘quvchilarning yuqori sinflarga o‘tishi, to‘garak ishi chuqur

o'chib ketadi va qiyinlashadi. Hu doiraning ishi hissiy yuksalish asosida qurilgan

noto'g'ri so'z. Uning darslarida o‘quvchilar ifodali o‘qishni o‘rganadilar.Badiiy o‘qish nafaqat she’riy, balki nasriy so‘zlarning ham yashirin imkoniyatlarini ochib beradi. V.Kachalov, V.Yaxontov, A.Aksenov, D.Juravlev, S.Yurskiy va boshqalar kabi badiiy soʻz ustalarining yozuvlarini tinglab, bunga ishonch hosil qilish oson.Yozuvlarni tinglash ajralmas element hisoblanadi. sinflar. To‘garakning har bir a’zosi ifodali o‘qishni o‘rganishi kerak.

Matn tanlanganidan keyin u sinfda tahlil qilinadi: mazmuni va ma'nosi qismlarga ajratiladi. Bu talabaga yordam beradi

qahramonlarning his-tuyg'ulari va fikrlarini o'qishda etkazish. She'rlar ohangga, semantik va ritmik pauzalarga, alliteratsiyalarga ehtiyotkorlik bilan e'tibor berishni talab qiladi - bularning barchasini o'qishda etkazish kerak. Ko'rinadigan darajada oson emas va nasrni o'qish. O'quvchi uchun

Imo-ishora, yuz ifodalari va harakat qilish mutlaqo zarurdir.

To‘garak a’zolari adabiy montajlar ustida ishlash, o‘qish musobaqalari o‘tkazishni o‘rganishlari kerak. kichik dramatizatsiyalar, provo O'quv yilining oxiriga kelib, to'garakka qatnashuvchi talabalar,

bilishi kerak:

1) adabiyot nazariyasi asoslari;

2) to‘garak dasturida o‘rganish nazarda tutilgan yozuvchi va shoirlarning tarjimai holi; 3) savollarga batafsil javob bera olish;

ijodkorlik

4) o'rganilayotgan ishni tahlil qilish; 5) xulosalar va insholar yozing

6) o‘qilgan asar yuzasidan fikr bildirish; 7) she’r va nasrni ifodali o‘qish; 8)o‘qilgan yoki eshitganlarini qayta aytib bera olish

matn: O‘quv yili oxirida to‘garak a’zolari:
BMT

aniq o'yin

5

1) to'garak ishi to'g'risida hisobot tayyorlash (- To'garak ish kuni "); 2) yil davomida bajarilgan ishlar to‘g‘risida ko‘rgazma tashkil etish;

3) buyuk yozuvchi va shoirlar hayotiga bag‘ishlangan kecha tashkil etish;

4) kitobxonlar tanlovini o‘tkazish;

5) adabiy o'yinlar, viktorinalar o'tkazish; 6) albomlar, jurnallar, gazetalar chiqarish.

Drama doirasi

Maktab drama to‘garagi (drama to‘garagi) ishi shahar badiiy teatri ishi bilan chambarchas BMT

aniq o'yin

5

1) to'garak ishi to'g'risida hisobot tayyorlash (- To'garak ish kuni "); 2) yil davomida bajarilgan ishlar to‘g‘risida ko‘rgazma tashkil etish;

3) buyuk yozuvchi va shoirlar hayotiga bag‘ishlangan kecha tashkil etish;

4) kitobxonlar tanlovini o‘tkazish;

5) adabiy o'yinlar, viktorinalar o'tkazish; 6) albomlar, jurnallar, gazetalar chiqarish.

Drama doirasi

Maktab drama to‘garagi (drama to‘garagi) ishi shahar badiiy teatri ishi bilan chambarchas bog‘liq bo‘lishi kerak. Drama to‘garagi o‘z dasturini auditoriya va sinfdan tashqari o‘qish materiallari asosida tuzishi kerak.

Drama to‘garagi ishida uning tayyorgarlik bosqichi, o‘quvchilar asar matnini o‘qib, uni tushunib, ifodali o‘qishga o‘rganilishi katta ahamiyatga ega. To‘garak rahbari maslahatchi va tanqidchiga aylanadi. Barcha ishlarni maktab o'quvchilarining o'zlari bajaradi, ular o'z jamoalarida mualliflar, rejissyorlar, rassomlar, musiqachilar va hatto tanqidchilarni topadilar. Tayyorgarlik spektakl yoki bilan yakunlanishi kerak

adabiy kecha.

Maktab teatri amaliyotiga aylangan bir qancha spektakllarni nomlash kerak. Bular N. V. Go GOLning "Nikoh" va "Bosh inspektor", D. I. Fonvizinning << Undergrowth, "Gilos bog'i. A.P.Che

hova. <> A. N. Ostrovskiy va boshqalar Drama to'garagining mashg'ulotlari doimo katta hissiy ko'tarilish bilan o'tadi.

Spektaklga tayyorgarlik kamida ikki yoki uch oy davom etadi. Bu ishlarning barchasi yaxshi rejalashtirilgan bo'lishi kerak. Masalan, “Bosh revizor” spektakli asosida maktab spektakliga tayyorgarlik ko‘rayotganda to‘garak rahbari o‘quvchilar bilan birgalikda shahar teatriga tashrif buyuradi, u yerda to‘garak a’zolari sahna ko‘rinishi, qahramonlarning liboslari bilan tanishadilar. , o'yin uchun musiqa tinglang

To`garak darsida o`quvchilar dastlab “Bosh inspektor” spektaklini to`liq o`qiydilar, so`ngra alohida harakat va hodisalar ustida ishlaydilar.

243
Keyingi bosqich - komediya mazmuni, qahramonlarning turli vaziyatlarda o'zini qanday tutishi ustida ishlash. Krujkovtsy binolarning tavsifi, qahramonlarning tashqi ko'rinishi, o'qilgan asar haqidagi taassurotlari haqida gapira olishi kerak. Bunday ish davomida quyidagi savollar va vazifalar mos keladi:

1) Xlestakov yashagan mehmonxonadagi xonani tasvirlab bering.

2) Xlestakovning tashqi ko'rinishini tasvirlab bering.

3) Nega N.V.Gogol spektakl qahramonlarini o'rab turgan narsalarni tasvirlashga katta e'tibor beradi?

4) Jim sahnani ijro eting. 5) Asardagi qaysi sahnalarda shahar hokimi eng yorqin tasvirlangan?

Bunday savol va topshiriqlar asar mazmunini idrok etishni ma’lum bir burchakdan yo‘naltiradi, diqqatni faollashtiradi, janrning o‘ziga xosligini, harakatning rivojlanish xususiyatlarini idrok etishga yordam beradi, o‘quvchilarni bosh qahramon haqida fikr yuritishga undaydi. kelajakda bu ishni sahnalashtirishga yordam bering. Talabalar Xlestakov va mer, Xlestakov va shahar rasmiylari o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini tushunishlari juda muhimdir. Va bu erda yana bir suhbat yordam berishi mumkin: 1) Shahar hokimi tanqidiy daqiqalarda o'zini qanday tutadi? 2) Xlestakovga taqdimot sahnalarida amaldorlar rollarini ijro etuvchilar o'zlarini qanday tutishlari kerak? 3) Xlestakovning turli vaziyatlardagi xatti-harakatlarini tasvirlab bering.

4) Xlestakov o'zini "davlat arbobi" deb adashgan deb taxmin qilgan paytni sahnada qanday etkazish mumkin? 5) Komediyaning birinchi rasmi bilan qanday o'xshashliklar bor

• oxirgi?

Spektaklga tayyorgarlik ko'rish jarayonida to'garak rahbarining aktyorlar - rol ijrochilari haqidagi hikoyasi o'rinli (Mixail Aleksandrovich Chexov, Fanlar akademiyasining jiyani Pavlovich Chexov, shahar hokimi Shchepkin o'ynadi. Xlestov). Mixail Semenovich Aktyorlar haqidagi hikoya haqiqiy bo'lishi va ularning suratlarini qahramonlar rolida ko'rsatish bilan birga bo'lishi kerak. Bu tasviriy obrazlar o‘quvchilarga asarda tasvirlangan davrning ijtimoiy belgilarini o‘zlashtirishlariga yordam beradi. Kiyim-kechak, soch turmagi, aktyor pozasi, uning sahna muhiti - bularning barchasi Tia obrazi va uning ijtimoiy muhitini ochishda ijobiy rol o'ynaydi, albatta.

Sahnalashtirishga tayyorgarlik darsdan-darsga murakkablashib boraveradi: dekoratsiya tafsilotlari muhokama qilinadi, musiqiy aranjirovka tayyorlanadi, liboslar sinaladi. Sahna rejasi ishlab chiqilmoqda: sahnada qanday harakatlar va hodisalar namoyish etiladi. Eng muhimi, asar mazmunini chuqur anglash, Chexov komediyada yaratgan personajlarni tahlil qilish ustida ish davom etmoqda. Bunday ishning natijasi talabalarning insho bo'lishi mumkin, unda ular o'yin qahramonlariga nisbatan o'z pozitsiyalarini ochib beradilar.

Mashg'ulotlarning birida rejissyor talaba aktyorlarni "Janob aktyorlar uchun eslatma" bilan tanishishga taklif qiladi.

Spektaklga tayyorgarlik ko‘rishda ma’lum o‘rinni lug‘aviy ishga berish kerak: replika, remark, rezonator, inkognito, xabar berish, viloyat, taverna, iltimos, voqea, unvon maslahatchisi kabi tushunchalar bilan tanishtiriladi.Uyda o‘quvchilar tayyorgarlik ko‘rishadi. I va II ning mazmunini qayta aytib bering hodisalar (birinchi harakat) rejaga muvofiq:

1) "Auditor bizga tashrif buyuradi."

2) “Nega bu? Nima uchun bizga auditor kerak? 3) Hamma narsa yaxshi ekanligiga ishonch hosil qiling.

4) "... qo'rquv yo'q, lekin ozgina."

Keyingi darsda biz yana spektakl kompozitsiyasi haqida gapiramiz; to‘garak a’zolari asarda harakatning qanday rivojlanishini, ekspozitsiya, syujet, kulminatsiya, denouement nima ekanligini eslaydilar.

245
Keyingi o'qish rollar bo'yicha amalga oshiriladi (I va II hodisalar),

o'quvchilar tomonidan tayyorlangan O'qituvchi o'quvchilarni II (ikkinchi harakat) hodisasini uyda o'qishga taklif qiladi, VIII hodisaning rollari bo'yicha ifodali o'qish tayyorlaydi, bu hodisaga ko'chirma rejasini tuzadi Darsda to'garak a'zolari o'zlarining eslatmalaridan foydalangan holda. , qahramonlarni tavsiflang. Va yana rollar bo'yicha o'qish bor (yavle

VIII). Rejaga ko‘ra o‘quvchilar 3 va 5-qismlarni o‘qiydilar, ularning satrlarini yoddan o‘rganadilar (spektakl ishtirokchilari barcha satrlarini yoddan bilishlari kerak).

Darsda 5-harakatni o'qib bo'lgach, suhbat o'tkaziladi

1) Shahar hokimi o‘zini qanday inson deb biladi? 2) Nega shahar hokimi har bir shikoyatchiga tahdid qilishdan qo'rqmaydi

unga? U savdogarlar bilan qanday gaplashadi?

3) Sankt-Peterburgdagi hayot orzulari munosabati bilan shahar hokimi va uning xotinining kayfiyati qanday o'zgaradi? 4) Anna Andreevna o'zini qanday tutadi? Uning iborasi nima ayniqsa hayratlanarli va nima uchun?

5) Nima uchun pochta boshlig'i bunday vakolatli shaxsning xatini ochishga jur'at etdi?

6) Xlestakovning xatini o'qish bilan bog'liq holda mehmonlarning xatti-harakati va kayfiyati qanday o'zgaradi?

7) Nima uchun Gogol Xlestakov rolini asosiy rol deb hisobladi?

Adabiy kechalar

Sinfdan tashqari ishlar tizimida adabiy kechalar alohida o‘rin tutadi. Maktabda adabiy-badiiy kechalar o‘tkazish tajribasi o‘tgan asrning 20-30-yillaridayoq ma’lum bo‘lgan edi.

Adabiy kechalarning katta tarbiyaviy ahamiyatini ta’kidlash lozim. Axloqiy-axloqiy muammolarni hal etishda adabiy kechalarning o‘rni katta. Talabalar bir qator axloqiy savollarni o'zlari hal qilishlari kerak: Haqiqiy do'stlik nima? Haqiqiy inson bo'lish nimani anglatadi? Hayotning ma'nosi nima? Vatanga haqiqiy muhabbat nima? Bu muammolarni hal etishda o‘qituvchining roli juda katta

246
stvenno. Adabiyot odob-axloqqa, insonning xulq-atvoriga, dunyoqarashiga ta’sir qiladi. Bu barcha vazifalarning haqiqati sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham sodir bo'ladi. Adabiy pechkalar maktab o'quvchilarini tarbiyalashning eng samarali vositalaridan biridir. Ular odatda yubiley bilan bog'liq.

yozuvchi, asosiy asarlarni o'rganish bilan, axloqiy

mening mavzularim va boshqalar.

Adabiy kechaga tayyorgarlik uzoq vaqtni qamrab oladi. Unga hamma – o‘quvchilar, o‘qituvchilar, kutubxonachilar, to‘garak rahbarlari, sinf rahbarlari hozirlik ko‘rmoqda.

Dasturning tabiatiga ko'ra, tematik kechalar, o'qish kechalari, dramatik kechalar (sahna yoki spektakl), kechki kontsertlar ajralib turadi.

O'quvchilarni qamrab olishiga ko'ra, adabiy kechalar umumiy maktab, kechki parallel sinflar uchun.

Kechqurunlarning mavzusi juda xilma-xildir. Kechaga tayyorgarlik jarayonida o‘quvchilar yozuvchi haqida ko‘plab yangi va qiziqarli ma’lumotlarga ega bo‘ladilar, uning asarlarini o‘qiydilar, dunyoqarashini kengaytiradilar.

Kechqurunga tayyorgarlik ko'rishda quyidagilar zarur: 1) o'qituvchilar, talabalar,

kutubxonachilar, to‘garak rahbarlari; 2) kechani tayyorlash rejasini, uning dasturini ishlab chiqish;

3) voqea vaqti haqida rangli e'lon yozing

oqshomlar (kechqurun mavzusini ko'rsating); 4) ishlarning tavsiya ro'yxatlarini tayyorlash

o'qish uchun.

Dasturni tayyorlashda siz:

1) kechqurun ma'ruzachilarni belgilang:2) yetakchilarni aniqlash:

3) ma'ruzachilarni tayyorlash; 4) xorni, yakkaxonlarni, jamoa ishtirokchilarini tayyorlash

qiroat;

5) sahna, spektakl ijrochilarini aniqlash:

6) viktorinalar, o'yinlar, sovg'alar tayyorlash;

247
7) zalning dizayni, yorug'lik va ovoz dizayni, kostyumlar uchun mas'ul bo'lgan guruh tuzing:

8) mashqlarni o'z vaqtida o'tkazish: 9) oqshomni suratga olish va videoga olish (qabul qilingan material asosida, albom chiqarish, yuzta chop etish.

gazetaga ty).

Adabiy kechaning asosini ma'ruza tashkil etadi, lekin uni o'qimaslik kerak: u jonli hikoya shaklida bo'lishi kerak. Hikoya qisqa dramatizatsiya, qo'shiqlar, she'rlar, yozuvchi yoki shoirning sevimli musiqiy asarlari bilan birga bo'lsa yaxshi bo'ladi.

Kechqurunning majburiy qismi kontsertdir. Orasida

bo'limlarga adabiy o'yinlar, rebuslar,

viktorina.

Adabiy kecha estetik tarbiyaning samarali vositasidir. Ular o‘quvchilarni san’at olami bilan tanishtiradilar. Kechqurunlarda uslubi yoki mavzusiga o'xshash rasmlar ko'rib chiqiladi, musiqiy asarlar ijro etiladi. Shunday qilib, masalan, "A. S. Pushkin she'riyatida tabiat" mavzusidagi kechqurun siz A. S. Pushkin she'riyatini yaxshiroq tushunishga yordam beradigan musiqiy asarlarni olishingiz mumkin (V. Muradeli, S. Prokofyev, T. Xrennikova, N. Bogoslovskiy). bular

Maktablar amaliyotida matematika kechalari keng tarqaldi. Misol uchun, bag'ishlangan kechaning dasturiga to'xtalib o'tamiz

Mixail Yuryevich Lermontovning ijodiga. 1. M. Yu. Lermontov hayoti va faoliyati haqida ma’ruza.

2. Lermontov haqidagi gaplar. Ijodkorlik haqida zamondoshlar

M. Yu. Lermontov. 3. M. Yu. Lermontov hayotidan sahifalar (I. L. Andronikov tadqiqotlaridan parchalar, Lermontov va Belinskiy uchrashuvi haqidagi material).

4. Viktorina “M. Yu. Ler hayoti va ijodi haqida nimalarni bilasiz

Montova?>>

5. Lermontov she’rlari asosida qo‘shiq va romanslarni ijro etish yoki tinglash (“Yelkan”, “Borodino”).
248
6. O'lka tarixiga oid faktlarni xabar qilish. 7. Badiiy yoki o‘quv filmining parchalarini ko‘rish

Lermontov haqida. 8. Lermontov joylariga sirtqi ekskursiya.

§ 16. Adabiyotdan sinfdan tashqari mashg'ulotlar Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quvchilar uchun tabaqalashtirilgan ta'limning eng qulay turi va maktabda keng tarqalgan.

uchun adabiyot fanidan fakultativ darslar tashkil etiladi

talabalar bilimini chuqurlashtirish va har tomonlama rivojlantirish

qiziqishlar va qobiliyatlar. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning mazmuni va ahamiyati o‘quvchilarning qo‘shimcha yangi bilimlar to‘garagini olishidagina emas, balki ularning adabiy rivojlanishi, badiiy didi, ijodiy qobiliyatlari yuqori bosqichga ko‘tarilishidadir. Bu tanlov va darslar o'rtasidagi asosiy farqdir. Bundan tashqari, talabalarning mustaqil ishlarining ulushi darsdagiga qaraganda ancha katta bo'lishi kerak.

Shuni yodda tutish kerakki, professor-o‘qituvchilarning asosiy tarkibi adabiyotga mehrli, dunyoqarashi keng talabalardir. Biroq, har bir kishi darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashishi mumkin. O'qituvchi talabalarga individual yondashish, ularning har birining qobiliyati va moyilligiga qarab vazifalarni farqlash imkoniyatiga ega.

She’r va nasriy asarlarni ifodali o‘qish, qayta hikoya qilishning har xil turlari, savollarga javob berish, izoh va ma’ruzalar tayyorlash – bular adabiyot fanidan fakultativ mashg‘ulotlarda og‘zaki nutqning turlaridandir.

Badiiy asarlarni tahlil qilish turli yozma ishlarni talab qiladi: yozma qayta hikoya qilish, savollarga javoblar, ma'ruzalar, taqdimotlar, insholar va boshqalar.

Tanlovda kognitiv rivojlanish uchun sharoitlar yaratiladi

249
talabalarning faol faoliyati. Nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar davom etmoqda. Lug‘at ishlarining ko‘lami kengaymoqda. O'qish ko'nikmalarini takomillashtirish. Adabiyotda fakultativ darslarning tarbiyaviy ahamiyati

re ajoyib. Taklif qilinadigan birinchi darsdan biroz oldin tavsiya etiladi

nick so'rovnomasini to'ldirish uchun, uning maqsadi tanlov mavzusini va talabalarning bilim darajasini aniqlashga yordam berishdir. Anketada

Quyidagi kabi savollarni o'z ichiga olishi mumkin: 1) Adabiyot bo'yicha sinfdan tashqari darslarga borishga qaror qilishdan maqsadingiz nima? 2) Ushbu mavzulardan qaysi biri bo'yicha o'z fikringizni chuqurlashtirishni xohlaysiz

bilim? (Mavzular ro'yxati berilgan.) 3) Rus (chet ellik) yozuvchi, shoirlaridan qaysi biri sizga ayniqsa yoqadi? Nega?

4) Sevimli adabiy qahramoningiz kim? 5) Xatda har qanday yozma ishni bajarishda

tur sizda muammo bor,

Agar anketalarni tekshirish shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik talabalar insho yozishda qiyinchiliklarga duch kelishadi va bu yo'nalishda o'z bilimlarini oshirishni xohlashadi, u holda o'qituvchi talabalarning xohish-istaklaridan kelib chiqib, "Nazariya va amaliyot" mavzusidagi kursni tanlashi mumkin. turli janrdagi kompozitsiyalar".

Fakultativ kurs dasturi sinf o‘quv rejasi bilan bir xil tamoyillarga asoslanadi. Tanlov dasturining ba'zi masalalari majburiy dasturga to'g'ri kelsa-da, ularning tanlov dasturiga kiritilishi o'zini oqlaydi. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi muloqot holati tubdan o'zgaradi: o'quvchi o'zini erkin his qiladi, o'z joyidan javob berishi, o'qituvchining ruxsatisiz do'stiga o'tishi mumkin. Fakultativ darslar haftada bir marta qo‘sh dars sifatida o‘tkaziladi, bu esa o‘qituvchiga o‘rganilayotgan materialni keng yoritish, ijodiy ish olib borish imkonini beradi.

250
Tanlov ishtirokchilarining minimal soni - 10 kishi, maksimal - 25 kishi

Fakultativ kurs dasturini o'qituvchining o'zi belgilashi mumkin. Cheklangan doiradagi hodisalarni tanlash va ularni tubdan o'rganish maqsadga muvofiqdir. Darsda talabalar uchun adabiy hayotning yangi hodisalari, asosiy dasturda bo'lmagan yozuvchilarning nomlari bilan tanishtirilishi kerak.

Fakultativ fanlar asosiy dasturda o‘rganilgan mavzularni nafaqat davom ettirish va rivojlantirish, balki ulardan oldinda ham bo‘lishi kerak. Fakultativ darslarning mavzulari takroriy, monografik, yakuniy bo'lishi mumkin. Bunday sinflarning o'ziga xosligi badiiy asarni o'rganish xususiyati bilan belgilanadi. Qaysi ish batafsil o'rganilishini, qaysi biri ko'rib chiqishda o'qituvchining o'zi belgilaydi.

yuqori sinflarda tanqidiy adabiyotlar bilan tanishish kengayadi. "Ajoyib odamlar uchun hayot" turkumidagi kitoblardan foydalaniladi. <>, <

Tanqidiy maqolalarni o'qish rejalar tuzishni talab qiladi. tezislar, tezislar.

Fakultativ fanlarning joriy etilishi adabiyot o‘qitish tarixidagi istiqbolli ishdir. Fakultet rahbari oldida turgan asosiy vazifalar

rus adabiyoti bo'yicha tiva: - adabiyotga qiziqishni chuqurlashtirish;

- xatni badiiy idrok etishni yaxshilash

ekskursiya ishlari;

- badiiy asarni mustaqil idrok etish qobiliyatini shakllantirish; - zamonaviy adabiy tanqidning muammolari, usullari haqida ma’lumot berish;

talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; axloqiy fazilatlarni singdirish;

adabiyot nazariyasi asoslari bilan tanishtirish. O'rganilayotgan materialni tizimlashtirishga o'rganish yordam beradi

251
har bir bo'limning chenne taxminan shunday vorisda

Xususiyatlari:

1) Bo'sh vaqt

2) Asosiy materialni o'rganish, 3) Yakuniy dars.

Shundan kelib chiqib, fakultativ darslarda quyidagi shakllar amalga oshiriladi: 1. Kirish darslari o’quv kursining boshida o’tkaziladi va

boblarning boshida. Kirish mashg'ulotlarida o'qituvchining ma'ruzasidan foydalanish maqsadga muvofiqdir

uning yangi qoidalari.

2. Kirish darslari ta’limotlarni ochib berishga mo‘ljallangan

kam o‘rganilayotgan materialning mohiyati. Yangi material, uning murakkabligiga qarab, ma'ruza shaklida yoki suhbat shaklida taqdim etiladi. O'qituvchining ma'ruzasi 10-15 daqiqaga mo'ljallangan bo'lishi kerak.

Ma'ruzadan oldin talabalarga o'qituvchining muloqot rejasini yozishni so'rash mumkin. Suhbat oldindan tayyorlangan savollar bo'yicha tashkil etiladi

o'qituvchi.

3. Takroriy-umumlashtiruvchi darslar keyin o‘tkaziladi

mavzuga kirish, bo'lim va umuman kurs oxirida. Ushbu sessiyalar suhbatdir. o‘quvchilarning darsdan tashqari mashg‘ulotlarda olgan bilim va ko‘nikmalarini aniqlashga qaratilgan hisobot va xabarlarni muhokama qilish. Rag'batlantiruvchi-umumlashtiruvchi darslarning asosiy maqsadi o'rganilayotgan materialni tizimlashtirishdir.

4. Test sinovlari har bir bo‘lim o‘rganilgandan so‘ng va kurs oxirida o‘tkaziladi.

Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda o‘qitishning murakkab usullari samarali bo‘ladi. Shu bilan birga o‘qituvchi zamonaviy fan metodlaridan ham foydalanishi kerak.

U yoki bu usul yoki texnikani tanlashning qonuniyligi, ularning qadr-qimmati, birinchi navbatda, umuman darslarning maqsadiga va xususan, muayyan darsga bog'liq.

252
Fakultativ darslarda adabiyot darslarida qo’llaniladigan usul va usullar ketma-ket almashtiriladi. Ular talabalarning mustaqil ishini kuchaytirishga, ularning badiiy rivojlanishiga qaratilgan: 1) o'qituvchining ma'ruzasi;

2) evristik suhbat

3) badiiy matnlar bilan tahliliy ish; 4) hisobotlar, xabarlar bilan taqdimotlar; adabiy va ijodiy asarlarni o'qish, ularni muhokama qilish, ko'rib chiqish:

5) tanlov doirasidan tashqariga chiqadigan qidiruv va tashkiliy faoliyat: adabiy kechalar, yakuniy konferentsiyalar tayyorlash, aktyorlar va rejissyorlar bilan suhbatlar, qo'lda yozilgan jurnallar nashr etish, devor gazetalarini nashr etish va boshqalar.

Tanlov kursidagi ma'ruza, qoida tariqasida, darsga qaraganda qiyinroq, u ko'pincha muammoli masalalarni o'z ichiga oladi. o'z-o'zini tadqiq qilishni rag'batlantirish.

Ma'ruza bilan bir qatorda xabarlar ham keng qo'llaniladi.

talabalar.

Tanlov kursida alohida o'rin suhbatga beriladi, qaysi

nafaqat kitobxon madaniyatini aniqlashga yordam beradi, balki

adabiy profni to‘liq tushunishga hissa qo‘shadi

nashrlar.

Keng materialni o'z ichiga olgan va uzoq vaqt o'rganishga mo'ljallangan mavzularni o'rganishda seminarlar tashkil etilishi mumkin.

Bir qator metodik usullar talabalarning ijodiy tasavvurlarini faollashtirishga imkon beradi. Bu erda turli usullar mumkin: og'zaki rasm chizish, o'tmishga xayoliy ekskursiyalar, skriptlarni yozish, o'qilgan narsalarni qayta aytib berish, savollarga javob berish.

Tanlovga jalb qilingan har bir kishi konspekt, ma'ruza, ma'ruza yozishni o'rganishi, talabalar auditoriyasi bilan gaplasha olishi, o'z bayonotlari bilan bahslasha olishi kerak.
253
Tanlov faoliyatida belgilovchi tamoyillardan biri talabalarga individual yondashishdir. Vazifalar o'rta maktab o'quvchilarining individual farqlariga va ularning moyilligiga qarab belgilanadi.

Sinfda qaydlar muhim o'rin tutadi, bu esa maxsus yordam vositalari bo'lmagan taqdirda alohida ahamiyatga ega bo'ladi.

Mavzular, muammolar, topshiriqlar qo'yish orqali o'qituvchi o'quvchilarga maslahat beradi, ularning izlanishlariga yo'naltiradi, murakkab masalalarni tushunishga yordam beradi.

Ma’lumki, fakultativ fanlar adabiyot fanining asosiy kursining mazmuni, yetakchi g‘oyalari va ilmiy tushunchalarini to‘ldiradi va rivojlantiradi, shuning uchun ular adabiyot darslari bilan chambarchas bog‘liq bo‘lishi kerak. Masalan, 9-sinfda asosiy kurs va tanlov dasturida A. S. Pushkinning "Yodgorlik" she'ri o'rganiladi. Darsda o’quvchilar she’rning mazmuni, mavzusi va g’oyasi bilan tanishadilar, fakultativ darsda esa A.S.Pushkin va G.R. Derjavin.

Kirish so'zida o'qituvchi V. V. Vinogradovning Pushkinning "Yodgorlik" she'rini "bir vaqtning o'zida e'tirof etish, o'zini o'zi qadrlash, muallifning manifest va vasiyatnomasi" (Vinogradov V. V. Pushkin tili) deb ta'riflagan bayonotiga asoslanib, mavzuni tanlashni sharhlaydi. M., 1961, 512-bet).

Keyinchalik o'qituvchining xabar berishicha, she'r << Yodgorlik G. R. Derjavin tomonidan ham yozilgan. Derjavin ham, Pushkin ham buni iambik olti futda yozgan. Ikkala she’r ham tantanali, mahobatli yangraydi (o‘quvchilar badiiy so‘z ustalari ijrosida yozilgan har ikkala she’rni tinglaydilar).

Shunda domlaning mulohazasi yana keladi: “Pushkin va Derjavin rus tarixining turli davrlarida yashagan. Ularning dunyoqarashida vaqt o‘z izini qoldirdi. Binobarin, ko‘rib chiqilayotgan she’rlarda nafaqat o‘xshashliklar, balki mualliflarning ijodiy pozitsiyalaridagi tub farq ham ochiladi.

254
O'qituvchi she'rlarni o'qiydi va o'quvchilarni savolga javob berishga taklif qiladi: Pushkin va Derjavin she'rlari o'rtasidagi o'xshashlik va farqlar nimada?>> She'rni tahlil qilish, matnning chuqurligiga kirib,

she’rlarning g‘oyaviy mazmunini anglab yetish, o‘quvchilar

Shuni ta'kidlash kerakki, shoirlar o'zlarini hurmat qilishgan: Derjavin birinchi bo'lgan deb yozadi

kulgili ruscha bo'g'inda jur'at etdi

Felitsaning fazilatlarini e'lon qilish uchun, samimiy soddalik bilan, Xudo haqida gapiring

Podshohlarga esa tabassum bilan haqiqatni ayting.

Shubhasiz, Derjavinning xizmatlari katta, chunki 18-asrda qirollarning tabassum bilan haqiqatni gapirishlari xavfsiz emas edi. A. S. Pushkinning "Yodgorlik" she'ri ham haqiqatdir. Ammo bu shoirning zamon, ilg‘or dunyoqarashi bilan shartlangan yana bir haqiqatdir. Mana birinchi qator:

O‘zimga qo‘l bilan qurmagan yodgorlik o‘rnatdim, Unga xalq yo‘li oshib ketmas, Iskandariyaning iskanja ustuni bo‘lib balandroq ko‘tarildi.

Birinchi satrlardan boshlab, Pushkin xalq va haqida yozayotganini e'lon qiladi

odamlar uchun. Pushkin nima uchun sharaf oladi?

To'rtinchi baytning asl nusxasini o'qing:

Men uzoq vaqt odamlarga shunchalik mehribon bo'lamanki, qo'shiqlar uchun yangi tovushlarni topdim,

Radishchevdan keyin men ozodlikni ulug'ladim va rahm-shafqat bilan kuyladim.

Keyin o'qituvchi ushbu baytning yakuniy versiyasiga e'tibor berishni taklif qiladi:

Men uzoq vaqt odamlarga mehribon bo'laman,

Lira bilan yaxshi tuyg'ularni uyg'otganim.

Shafqatsiz asrimda men ozodlikni ulug'ladim va halok bo'lganlarga rahm-shafqatga chaqirdim.

255
Bu baytda shoir o‘z ijodining ahamiyati, xalq oldidagi xizmatlari haqida so‘z yuritadi, mustabid mustabidlik “shafqatsiz asrida” ezgulik, insonparvarlik tuyg‘ularini uyg‘otgani, erk va rahm-shafqatni tarannum etganligida ham savob ko‘radi. bizning xalqimiz. Bu she'rning asosiy g'oyasi.

Va nihoyat, Pushkin she'rining so'nggi bandini tahlil qilaylik. Shoir Musani xafagarchilikdan qo‘rqmaslikka, toj talab qilmaslikka, maqtovni ham, tuhmatni ham loqaydlik bilan qabul qilishga, ahmoq bilan bahslashmaslikka chaqiradi. Bu satrlarda qo'ng'iroq bor: umringiz davomida jangchi bo'ling. “Yodgorlikdagi to‘p” she’rini tahlil qilib, talabalar uning g‘oyaviy o‘zagini ajratib ko‘rsatadilar, har bir baytda to‘liq fikr borligiga e’tibor berishadi:

1-band - yodgorlikning ulug'vor surati (haqiqiy san'atning tasdig'i);

2-band - Pushkin she'riy dahosining o'lmasligi, uning <>da gavdalanadi. va undan ham ko‘proq, haqiqiy she’riyatning o‘lmasligi.

Keyingi ikki bayt she’r mazmunini ochib beradi: umuman chin she’riyatning mohiyati nimada.

Beshinchi baytda muallifning ma’naviy-falsafiy pozitsiyasi – ma’naviy mustaqillik va ichki quvvatni anglashi ochib berilgan.

Bunday tahlildan keyingina talabalar Pushkin va Holding vino she'rida umumiy bo'lgan narsa va ularning ijodiy pozitsiyalaridagi tub farq nima haqida xulosa chiqarishlari mumkin bo'ladi.

Darsning yakuniy bosqichi quyidagi savollar bo'yicha suhbat bo'lishi mumkin:

1) Nima uchun buyuk shoirlar (Pushkin va Derjavin) nomlarini oldilar demak she'ringiz?

2) Shoirlar o‘zlariga nimalarni e’tirof etganlar?

3) Pushkin va Derjavin she'rlarida nima umumiydir? 4) Pushkinning "Xotira" she'rining asosiy g'oyasi nima

Nik"?

256
rezolyutsiya o'yini

5) Pushkin she'ridagi "qo'l bilan yasalmagan yodgorlik" iborasi nimani anglatadi?

6) Nima uchun Pushkin o'z xalqining tan olinishiga ishondi? 7) Derjavin shoirning roli haqida nima dedi va Pushkin shoirning tayinlanishini qanday tushunadi?

8) “Tur” she’ridagi “til” so‘zining ma’nosini tushuntiring

kina.

Men haqimda mish-mish butun Rossiya bo'ylab tarqaladi,

Undagi har bir til meni chaqiradi...

9) Pushkinning orzusi amalga oshdimi?

Bunday ish she'riy matnni idrok etishning yuqori darajasini rag'batlantiradi, qidiruv faoliyati uchun qulay sharoit yaratadi. botlar, mutafakkirning jonlanishiga yordam beradi

Fakultativ darslarda kundalik yuritish tavsiya etiladi, unda siz eng qiziqarli darslarni, alohida o'quvchilarning ishlarini yozib olishingiz, topilmalarni, omad va omadsizliklarni yozib olishingiz kerak. Tanlovning o'z bosma organi bo'lsa, gazeta yoki jurnal nashr etsa yaxshi.

Kurs rahbari badiiy asar matniga tayangan holda, qo'shimcha adabiyotlardan foydalangan holda, har bir guruhda mavzuni o'rganishning maxsus variantini ishlab chiqishga intilishi kerak. Elektiv kurslar dasturida faqat

materialni o'rganish tizimi va o'qituvchi o'zi quradi

o'z-o'zidan riant. Quyidagi kurslar mavjud

tabiati: 1. 18-asr rus adabiyoti.

2. 19-asrning birinchi yarmi rus adabiyoti. 3. 19-asr 2-yarmi rus adabiyoti.

4. Yigirmanchi asr rus adabiyoti. 5. Chet el adabiyoti.

6. Turli janrdagi kompozitsiyalar nazariyasi va amaliyoti.7. Ifodali o‘qish va hikoya qilish. 8. Adabiyot va rasm.

257
qaror o'yin Sur

9. Adabiyot va teatr. 10. Adabiyot va musiqa.

bunday tanlovlar taxminan bo'lishi mumkin

Tarkib quyidagicha:

Adabiyot va teatr (9-sinf)

1. Teatr haqida tushuncha. O'yin va ishlash. Aktyorlik 2. A. S. Griboedovning “Voy voy

aql. M. S. Shchepkin Famusov rolida. 3. N. V. Gogol <

M. S. Shchepkin mer rolida.

4. A. P. Chexovning “Gilos bog‘i” pyesasi. Spektaklni sahnalashtirish Rollarning eng yaxshi ijrochilari: Stanislavskiy, Knipper-Chexo 5. Maly teatri - "Ostrovskiyning uyi". spektakl qo'yish

va, Leonidov, Moskvin, Kachalov va boshqalar.

A. N. Ostrovskiy "Momaqaldiroq". Ajoyib rol ijrochilari

Katerina: Fedotova. Nikulina-Kositskaya, Strepetova va boshqalar.

6. Moskva badiiy teatri sahnasida M. Gorkiy dramasi. 7. Rus teatrida xorijiy drama.

Savol va topshiriqlar

1. Sinfdan tashqari ish turlarini ko‘rsating.

2. Kitob targ‘iboti qanday amalga oshiriladi?

3. To‘garak ishining sinfdagi ishidan farqi nimada? 4. To`garak mashg`ulotlari qanday o`tkazilishi kerak?

5. Drama to‘garagining o‘ziga xos xususiyati nimada? Dramatizatsiyaga qanday tayyorgarlik ko'rish kerak? 6. Adabiy kechalar qanday o‘tkaziladi? Maktub yozish dasturi

gastrol va badiiy kecha (mavzu - ixtiyoriy).

7. 5-7-sinf o‘quvchilari uchun butun o‘quv yili uchun adabiy to‘garak dasturini tuzing (o‘quvchilarning xohishiga ko‘ra mavzular). 8. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarning maqsadi nima?9. Sinfdan tashqari ishlarning predmeti qanday va kim tomonidan belgilanadi? Tanlov dasturini kim tuzadi? 10. FA darslarida qanday usul va uslublarga ustunlik beriladi

kultivatorlar?

258