Aбдуллaeвa ш. A., РЎзиeвa д. И. Пeдaгoгик диaгнoстикa вa кoррeкция

ВИИИ- топшириқ 

---

218 
1.Бўлажак касбим тўғрисида аниқ бир тасаввурга эга эмасман. 
2.Касб танлашда ҳиссиётларга эмас, фикр-мулоҳазага таянишни маъқул 
кўраман. 
3.Умид қиламанки, бўлажак касбим менга бахт келтиради. 
4.Келажакда касбий ҳаётимда фавқулодда бир янгилик киритмоқчиман. 
5.Ўқишни давом эттириш имкони бўлса эди, иш топишга ҳеч қачон 
шошилмаган бўлардим. 
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 

---

219 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 
Топши 
риқ 
лар
1 2 3 4 5 
И 
ИИ 
ИИ 
ИВ 

---

220 
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
В 
ВИ 
ВИИ 
ВИИИ
И.М.Кондаков 
методикаси 
асосида 
“Касбий 
установкалар” 
диагностикаси таҳсил олувчиларнинг жавоблар бланкасида уларни чуқурроқ 
тавсифлайдиган жумлаларнинг тартиб рақами асосида интерпретацияланади. 
Касбий мотивация ўзгарувчанлиги, унинг шаклланиши узлуксиз жараён 
бўлиб, объектив ва субъектив омиллар таъсирида ривожланади, шунинг 
натижасида касбий мотивацияни илк босқичларда аниқлаб, зарурат бўлса, 
уларни коррекциялаш мақсадга мувофиқ. 
Бунда педагогик тажрибавий диагностика ўтказган ўқитувчи фаолияти: 
репродуктив, эвристик, креатив бўлишга йўналтирилади. Ушбу педагогик 
жараёнларда аниқланган кемтикликларни бартараф этиш учун педагогик 
коррекция ишлари тўрт боскичда амалга оширилади: 
1) таълим муассасасида таълимий ва тарбиявий муаммоларни диагностика 
асосида аниқлаш; 
2) мўлжалланаётган ўқув мақсадларини тизим асосида лойиҳалаш; 
3) таълимий ва тарбиявий жараёнларда мавжуд камчиликларни бартараф 
этишга мўлжалланган режаларни ишлаб чиқиш; 
4) умумий ўрта таълим тизимида фаолият юритаётган ўқитувчиларини педагогик 
диагностика методикалари билан таништириш, янгиликка бўлган 
интилувчанлигини, ўз устида ишлаш кўникмаларини ривожлантириш, 
инновацион ва интерфаол методларни таълим жараёнига татбиқ қилиш 
малакаларини такомиллаштиришдан иборат. 
Умумий ўрта таълим тизими ўқитувчиларининг педагогик фаолияти - бу 
илмий изланишлар олиб бориш, ишланмалар яратиш, тажриба-синов ишлари 

---

221 
олиб бориш ёки бошқа фан-техника ютуқларидан фойдаланган холда янги 
технологик жараён ёки янги такомиллаштирилган маҳсулот яратиш бўлиб, 
келгусида субъектнинг ушбу фаолиятни амалга ошириш тажрибаси мамлакат 
хаётида ҳаммабоп бўлиши таъминланади.
Таълим жараёнида ўқитувчиларнинг педагогик фаолиятини қай даражада 
ташкил қилиши хам педагогик диагностика методлари воситасида ўрганилади. 
Бунда ўқитувчининг педагогик жараёндаги муҳим ва мураккаб масалаларни 
ўрганишга, улар ечимларини топишга бўлган лаёқатини ташхисловчи 
методикаларга мурожаат этилади.