Abdulla Qodiriy nomidagi Jizzax Davlat Pedegogika Instituti Tarix yo`nalishi S0603 20 guruh

---

Abdulla Qodiriy nomidagi
Jizzax Davlat Pedegogika Instituti
Tarix yo`nalishi S0603_20 guruh
talabasi Jumanov Islomning
“Ta`limda axborot texnologiyalari”
fanidan bajargan
M U S T A Q I L I SH I
Jizzax_2022

---

Mavzu: Multimediadan dasturlashda foydalanish.
Reja:
1. Talimda multimedia texnologiyalari
2. Multi multimemedia texnologiyalaridan foydalanish
3. Multimedia texnologiyalaridan foydalanib darslarni didaktik
qo'llab-quvvatlashning rivojlanish metodikasi
4. Multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish usullari.
ta'limda multimediya texnologiyalari
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, ta'limni
samaraliroq qiladi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida
o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini qamrab oladi.
Bugungi kunda multimedia texnologiyalari ta'lim jarayonini
axborotlashtirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri hisoblanadi.
Dasturiy-uslubiy ta'minotni, moddiy-texnik bazani takomillashtirish,
shuningdek professor-o'qituvchilar tarkibining majburiy malakasini
oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta'limga muvaffaqiyatli
tatbiq etish istiqbollarini ko'rib chiqadi.
Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli tarqatilgan ta'lim
manbalarini birlashtiradi, ular asosiy vakolatlarni shakllantirish va
namoyon qilish uchun muhit yaratishi mumkin, bular avvalo axborot va
kommunikatsiyani o'z ichiga oladi. Multimedia va telekommunikatsiya
texnologiyalari umumta'lim tizimida printsipial jihatdan yangi uslubiy
yondashuvlarni ochib beradi. Multimedia asosidagi interaktiv
texnologiyalar qishloq maktablarining "provinsialligi" muammosini
Internet aloqasi asosida ham, interaktiv CD-kurslar va maktablarda sun'iy
yo'ldosh Internetidan foydalanish orqali hal qiladi.
Multimedia - bu zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan
holda interfaol dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio
effektlarning o'zaro ta'siri, ular matn, tovush, grafikalar, fotosuratlar,
videofilmlarni bitta raqamli ko'rinishda birlashtiradi.
Gipermedia - bu multimedia moslamalari o'rtasida harakat qilish uchun
gipermatnli bog'lanishlar bilan bog'langan kompyuter fayllari.
Maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun Internet
texnologiyalari jozibador, ammo tegishli ma'lumotlarni olish imkoniyati,
deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish qobiliyati bilan bog'liq
afzalliklarga ega bo'lib, ularning jiddiy kamchiliklari bor: bu ishlashda
qiyinchiliklar aloqa liniyalari yomon bo'lgan katta miqdordagi ma'lumot
bilan (va ularning aksariyati Rossiya Federatsiyasining chekka
hududlarida va qishloq joylarida mavjud), aloqa liniyalarisiz ishlashga

---

qodir emasligi. Ushbu kamchiliklar CD-ROM va DVD deb nomlangan
optik kompakt-disklar yordamida yo'q qilinadi.
Mavjud dasturiy mahsulotlar, shu jumladan tayyor elektron darsliklar va
kitoblar hamda o'zlarining ishlanmalari o'qituvchiga o'qitish
samaradorligini oshirishga imkon beradi. Internet o'qituvchilar uchun
ma'lumot qidirishda va qabul qilishda, hamkasblar bilan aloqa qilish
vositasida ajralmas yordamchiga aylanib bormoqda.
MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARIDAN FOYDALANISH
1) multimedia prezentatsiyalaridan foydalangan holda darslar kompyuter
laboratoriyalarida multimedia proektorlari, rezident ma'lumotnomalari,
o'qitishning avtomatlashtirilgan tizimlari, turli dasturlarning video
yozuvlari va boshqalar yordamida olib boriladi;
2) amaliy mashg'ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi
kerak, unda sinf kodi va talabaning familiyasi deb nomlangan uning
shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;
3) individual yondashuvdan foydalanish kerak, shu jumladan individual
o'quv dasturlari, ko'p darajali vazifalar banki (amaliy mashg'ulotlar va
laboratoriya ishlari uchun) dan keng foydalanish;
4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida
o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida, ayniqsa, bitiruvchilar
o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadigan vazifalar uchun juda ko'p
o'zgaruvchan va aniq bo'lmagan hayotiy vazifalar berilishi kerak;
7) loyiha uslubidan keng foydalanish kerak, uning doirasida izchillik va
uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish zarur; bu shuni anglatadiki, bitta
global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarida
izchil bajarilishi, to'ldirilishi va kengaytirilishi, izchil to'liq tizimda aks
etishi kerak;
8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish
imkoniyati ta'minlanishi kerak; bu o'quvchilarga, kursni
o'zlashtirganlarida, har bir bo'lim bo'yicha butun materialni taqdim etish
yaxlitligini yo'qotmasdan har doim chuqurroq bilimlarni olishlariga
imkon beradi;
9) quyidagi o'zaro bog'liq printsiplarga tayanish zarur: bilish
motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "penetratsion" tizim ma'lumotlarini tahlil
qilish;
10) muammoli o'qitish usulidan kengroq foydalanish, o'quvchilar
tomonidan o'quv jarayonida foydalanish mumkin bo'lgan haqiqiy
dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari) ishlab chiqishni
ta'minlash zarur.
Ta'lim jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy
o'qitishga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:
Rangli grafikalar, animatsiya, soundtrack, gipermatndan foydalanishga
imkon beradi;

---

Doimiy yangilanishga imkon beradi;
Nashriyot va ko'paytirish xarajatlari past;
Unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlarni yoki ishchi kitobni
joylashtirish imkoniyatini beradi;
Ko'chirish va kotirovka qismlarini ko'chirishga imkon beradi;
Ko'p sonli ko'priklar tufayli materialning o'tishi chiziqli emasligiga imkon
beradi;
Elektron kutubxonalarda yoki o'quv saytlarida qo'shimcha adabiyotlarga
ko'prik o'rnatadi.
Multimedia sizga og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga
imkon beradi, bu o'quvchilarni rag'batlantirishga, o'rganish uchun haqiqiy
muhitni yaratishga yordam beradi.
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinf darslarini tashkil
etish vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialini taqdim
etishni har qanday talaba uchun juda oddiy vositalardan foydalangan
holda kuchaytiradi. Dars davomida talabalar o'zlari vizualizatsiya
qilingan rang-barang o'quv va o'yin muhitini cheklab qo'yishlari mumkin,
bu maktab o'quvchilari tomonidan "Informatika" fanini anglashda tom
ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadi.
Multimediali kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan
materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga yordam beradigan
turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va ma'lumot
bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.
Zamonaviy informatika kursini o'qitishda multimedia texnologiyalarini
joriy etish bir qator ijobiy jihatlarni va bir nechta qiyin jihatlarni ochib
berdi. Shunday qilib, maxsus proektor yordamida multimedia
texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni tashkil etish
o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish
etishga va vaqtni tejashga imkon beradi va shu bilan o'quv materialining
taqdimotini kuchaytiradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini
tayyorlash va darsni tashkil etish uchun qo'shimcha talablar paydo bo'ladi.
Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o'quv jarayonini
yanada texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo'lda qiyinchiliklar
mavjud, xatolar mavjud va kelajakda ulardan qochib bo'lmaydi. Ammo
asosiy muvaffaqiyat ham bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodga
tayyorligi, yangi bilim va mustaqillik hissini egallash zarurati. Kompyuter
bir-biriga o'xshash bo'lmagan darslarni o'tkazishga imkon beradi. Doimiy
yangilik hissi bu o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi.
Demak, multimediyani darsda interaktivlik, ma'lumotni
strukturalashtirish va vizuallashtirish orqali foydalanganda talabaning
motivatsiyasi, ong va ong osti darajasida uning kognitiv faolligini
kuchayishi kuzatiladi.
Barcha axborot kanallari orasida vizual eng qudratli hisoblanadi, shuning

---

uchun uni multimediya vositasida ta'lim sohasida qo'llash ancha
rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati
va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish
samaradorligi musiqiy akkompanimentni optimal tanlash yordamida har
bir multimedia darsligi uchun o'z ritmini yaratishni sezilarli darajada
oshiradi. Multimediya darsliklarida klaviatura va sichqonchaning boshqa
vositalar bilan birgalikda o'zaro munosabati ushbu ta'lim
texnologiyasining yana bir afzalligini qo'shmoqda. Bu qo'lda mashq qilish
xotirani sezilarli darajada rivojlantiradi, deb asoslanadi. Ilgari
gimnaziyalarda kontur xaritalari - qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab
qolish uchun chizilganligi bejiz emas. Agar kelajakda foydalanishni
standartlashtirishning o'sishiga erishilsa (tasodifiy tugmachalarni
minimallashtirish uchun), sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq
momentlarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik
psixologiyasi va ergonomikasi sohasidagi tadqiqotlarga tayanish zarur.
Shaxsiy muallif ongining individual asarlari (matn, tasvirlar, tovushlar
ketma-ketligi, video) yangi tizimga birlashtirilgan. Stsenariyni ishlab
chiqish bosqichida bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish (mahsulotdan
maqsadiga muvofiq kutilgan barcha funktsiyalarni hisoblash) ular
mustaqillikni yo'qotadilar. Ushbu o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi
individual asarlarda mavjud bo'lmagan fazilatlarni oladi. Haqiqat
shundaki, ilm-fan (tilshunoslik, san'atshunoslik va boshqalar) bu alohida
olingan ma'lumot shakllari to'g'risida bilim to'plagan va multimedia
muhitining xususiyatlari endigina o'rganilmoqda. Oxir oqibat,
multimediya ta'limi faqatgina ulardan foydalanish muayyan ta'lim
vazifasini hal qiladigan darajada samarali bo'ladi - biror narsani o'rgatish,
biror narsa bilan ishlash ko'nikmasini rivojlantirish.
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitishi, o'rganishni
samaraliroq qilishi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida
o'quvchining aksariyat hissiy qismlarini jalb qilishi shubhasizdir. Demak,
G. Kirmayerning so'zlariga ko'ra, o'quv jarayonida interaktiv multimedia
texnologiyalaridan foydalanishda o'rganilgan materialning ulushi 75%
gacha bo'lishi mumkin. Ehtimol, bu aniq optimistik baho bo'lishi mumkin,
ammo o'quv materialini assimilyatsiya qilish samaradorligini oshirish,
ko'rish jarayonida ham, eshitish komponentlari ham ishtirok etishi
kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum bo'lgan. Multimedia
texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikga o'zgartirdi,
ya'ni o'rganilayotgan jarayonlarni o'z vaqtida kuzatib borish imkoniyati
paydo bo'ldi. Ilgari bunday imkoniyatga faqat ta'lim televideniesi ega edi,
ammo bu ko'rinadigan sohada interaktivlik bilan bog'liq jihat yo'q. O'z
vaqtida rivojlanib boradigan jarayonlarni modellashtirish, ushbu
jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediya
o'qitish tizimlarining juda muhim didaktik ustunligi hisoblanadi. Bundan

---

tashqari, o'rganilayotgan hodisalarni namoyish qilishni sinfda amalga
oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq juda ko'p o'quv vazifalari mavjud,
bu holda bugungi kunda multimedia vositalari yagona imkoniyatdir.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi quyidagilarni
ko'rsatmoqda:
Talabalarning mehnatga va ularning faolligiga qiziqishi keskin oshib
bormoqda;
Algoritmik fikrlash uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish,
o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;
O'qituvchi muntazam ishlarning massasidan xalos bo'ladi, olingan
natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat yaratiladi.
Multimedia texnologiyalaridan foydalanib darslarni didaktik
qo'llab-quvvatlashning rivojlanish metodikasi
1. Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlash xususiyatlari
Ta'lim multimedia prezentatsiyalarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv
kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillari, ekrandan va bosma
asosda axborotni qabul qilishning psixologik xususiyatlari talablarini
hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni qog'ozga printer
yordamida chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa
telekommunikatsiya tarmog'ining dasturiy ta'minoti va zamonaviy
axborot texnologiyalari bizga taqdim etayotgan imkoniyatlardan
maksimal darajada foydalanishdir. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad
va vazifalardan boshlash kerak, chunki axborot texnologiyalari vositalari
didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasining mohiyatidir.
Boshqacha qilib aytganda, multimedia prezentatsiyalarining
samaradorligi ishlatilgan materiallar (o'quv kurslari) sifatiga va ushbu
jarayonga jalb qilingan o'qituvchilar mahoratiga bog'liqdir. Shuning
uchun multimedia taqdimotlarini pedagogik, mazmunli tashkil etish
(prezentatsiyani loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida
ham) ustuvor ahamiyatga ega. Multimedia prezentatsiyalaridan
foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual
pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.
Multimedia prezentatsiyalarini yaratishda quyidagi talablarni ko'rib
chiqing:
Motivatsiya ... Motivatsiya ta'limning muhim qismidir va butun dars
jarayonida saqlanib turishi kerak. Maktab o'quvchilari uchun aniq
belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan vazifalar
darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga to'g'ri kelmasa, motivatsiya
tezda pasayadi.
O'quv maqsadini belgilash ... Talaba kompyuterda ishlashni boshidanoq
undan nimani talab qilishini bilishi kerak. Dars davomida o'quv
maqsadlari aniq va aniq shakllantirilishi kerak.
O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish ...

---

O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish
uchun darslik to'plamiga kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tayyorlagan
yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi
mumkin.
O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal
qilinadigan ta'lim vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim masala - bu
displey ekraniga berilgan kadrlarni formatlash. O'qish uchun ma'lum
bo'lgan printsiplardan foydalanish kerak.
Baholash ... Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv
materiallari bilan qanday kurashishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi,
"talaba - o'qituvchi - talaba" muloqotini tashkil qilishdir. Ushbu
maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishlarini loyihalarda yoki
"hamkorlikda o'rganish", munozaralarda tashkil etish tavsiya etiladi.
Multimedia taqdimotini yaratishda nafaqat klassik didaktikaning tegishli
printsiplarini, balki kompyuter multimedia prezentatsiyalaridan
foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olish kerak.
Klassiklar asarlarini o'rganish shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar - multimedia
prezentatsiyalarini ishlab chiquvchilar, masalan, F. Dyestervegning
"Nemis o'qituvchilari ta'limi qo'llanmasida" bergan tavsiyalari foydali
bo'ladi. Ular eng zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan bizning
davrimizda juda dolzarb bo'lib qolmoqda. Mana ulardan ba'zilari:
Har bir materialni ma'lum pog'onalarga va kichik tayyor
bo'laklarga ajrating;
Har bir qadamda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va
sezilarli uzilishlarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini uyg'otish
uchun undan alohida ma'lumotlarni keltiring, ammo ularni to'liq
qondirmang;
Materialni shunday taqsimlang va joylashtiring, iloji boricha keyingi
bosqichda yangisini o'rganishda avvalgisi yana takrorlanadi.
Sizni material bilan qamrab olish kerak. Taniqli nufuzli manbalar,
brendlar va tushunchalardan foydalanish odamlarga unga katta qiziqish
bilan qarashlariga olib kelishi mumkin. Turli xil grafikalar, animatsiya va
simulyatsiyalardan foydalanish interaktiv kurslarning jozibadorligini
oshirishga yordam berishi kerak
Elektron materiallarni yaratish uchun multimedia texnologiyalaridan
foydalanish o'z qonunlarini belgilaydi va yondashuvlar va ishlab chiqish
uslublariga ma'lum talablarni qo'yadi.
Multimediali o'quv prezentatsiyalar o'qituvchiga yordam berish uchun
mo'ljallangan va materialni qulay va ko'rgazmali taqdim etish
imkoniyatini beradi. Hatto eng sodda grafik vositalardan ham foydalanish
juda samarali.
Yaxshi tayyorlangan prezentatsiya o'quvchilar e'tiborini jalb qilishi va
o'rganishga qiziqishini uyg'otishi mumkin. Shu bilan birga, sizni jalb

---

qilmaslik va taqdimotning maxsus effektlar bilan bog'liq tashqi tomonini
suiiste'mol qilish kerak emas. Agar siz uni oshirib yuborsangiz,
taqdimotingizning umumiy samaradorligini pasaytirasiz. Taqdimot va
unga qo'shilgan effektlar o'rtasida muvozanat bo'lishi kerak, shunda
o'quvchilaringiz tom ma'noda "stul chetiga o'tirishlari" kerak. Ushbu
qoida umuman barcha multimedia prezentatsiyalariga tegishli, lekin
ayniqsa ma'rifiy taqdimotlar uchun.
2 Multimedia taqdimoti uchun stsenariyni ishlab chiqish
Stsenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimotiga matnli
qo'shiqni tuzishda quyidagi printsiplarga amal qilish kerak:
Taqdimot qisqa, tushunarli va kompozitsion yaxlit bo'lishi kerak.
Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi
kerak. Namoyish uchun siz taxminan 20-25 slayd tayyorlashingiz kerak
(bitta slaydni namoyish qilish taxminan 1 daqiqa davom etadi,
shuningdek tinglovchilarning savollariga javob berish uchun vaqt).
Materialni taqdim qilayotganda, masalani har xil tomondan yoritib berish
uchun bir nechta muhim fikrlarni ajratib ko'rsatish va vaqti-vaqti bilan
namoyish paytida ularga qaytish kerak. Bu ma'lumot tinglovchilaringiz
tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Agar siz ichki bo'lishni
istasangiz, o'z fikringizni takrorlashdan qo'rqmang.
Samarali taqdimot uchun ko'rsatmalar.
Taqdimotingiz ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida
gaplashayotganingizni to'liq tushunishingiz kerak.
Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd hikoyadagi
kerakli havolani aks ettirishi va taqdimotning umumiy g'oyasi tomon
harakat qilishi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan
birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.
Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda oldindan belgilangan
shablonlardan foydalaning. Ijodkor bo'lishdan qo'rqmang. Grafik
joylashtirish va maxsus effektlar bilan tajriba qiling.
Slaydlarni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta
murakkab slayd o'rniga bir nechta sodda narsalarni taqdim etish
yaxshiroqdir. Siz bitta slaydda juda ko'p ma'lumotni "siqib qo'yishga"
urinmasligingiz kerak.
Qo'shimcha effektlar o'zlari uchun maqsad bo'lmasligi kerak. Ular
minimal darajaga tushirilishi va tomoshabin e'tiborini namoyishdagi
asosiy fikrlarga qaratishda foydalanilishi kerak. Ovozli va vizual effektlar
hech qachon birinchi o'ringa chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni
yashirmasligi kerak.
Multimedia taqdimoti quyidagi sifatlarga ega bo'lishi kerak:
Taqdimotda osongina harakat qilish imkonini beruvchi qulay navigatsiya
tizimi
Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan

---

foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lsa ovoz).
Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga ajratish (slaydlar).
Taqdimotingizdagi har bir slaydda sarlavha bo'lishi kerak.
Multimedia prezentatsiyalarini yaratishda quyidagilar kerak:
Darsni kichik semantik qismlarga - modullarga ajrating. Har bir slaydda
sarlavha bo'lishi kerak;
Har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va bo'lim nomi,
matnlar, rasmlar, jadvallar, grafikalar, ovozli va video ketma-ketliklar va
hk. (tarkibiga ko'ra);
Bo'limni o'rganishda o'quvchilarning bilim faolligini modellashtirish va
uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi o'tishlarning
asosiy ketma-ketligi aniqlanadi);
Bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va mulohazalarni amalga oshirish
usullarini loyihalashtirish (topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari,
modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini
ishlab chiqish, odatdagi noto'g'ri javoblarning nusxalari, maslahatlarni
tuzish (yordam));
Ergonomika talablariga muvofiq matnlar tuzish, rasmlar, jadvallar,
diagrammalar, chizmalar, videofilmlarni ishlab chiqish; ergonomik nuqtai
nazardan darsning har bir bo'limi modullarining joylashuvi.
Har bir modulga maksimal darajada quyidagilar kiradi:
Psixologik munosabat matni
Modulni o'rganish maqsadlari
O'qish uchun savollar
O'quv materiali
Modul mavzusidagi asosiy masalalar to'plami
O'tgan guruh talabalarining eng yaxshi asarlari
Talabalarning yangi asarlari
O'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish uchun savollar (javoblar,
sharhlar va tavsiyalar bilan yaxshiroq)
Modulning blok diagrammasi.
Modulga havolalar va modul mavzusidagi Internet saytlariga havolalar.
Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan ma'lumotlarni
qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Butun dars davomida ma'lumotlarni taqdim etishning yagona uslubini
saqlash va o'quv materialini taqdim etishning tuzilishi va shaklini
birlashtirishga intilish kerak (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish,
grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).
Standart shriftlardan foydalanish tavsiya etiladi - Times, Arial. O'zingizni
butun taqdimotingiz uchun ikki yoki uchta shrift bilan cheklash
yaxshiroqdir. Masalan, taqdimotning asosiy matni Times New Roman
shriftida, slayd nomi esa Arial.
Matn elementlarini (markirovka qilingan ro'yxatlar) ajratib ko'rsatish

---

uchun har xil markerlardan (
va boshqalar) foydalanish maqsadga
muvofiqdir. Masalan:
Matn 1
Matn 2
Matn 3
Matn 4
Taqdimotda ranglardan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida
qismlarini rangli va alohida jadval katakchalari bilan yoki butun jadvalni
rang bilan ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi (hujayra fonida yoki
jadval fonida). Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablon
asosida amalga oshiriladi.
Taqdimotingizni kompyuter ekranidan o'qilishi mumkinligini tekshirish
juda muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Qisqacha,
ma'lumot beruvchi taqdimot uslubidan foydalanish tavsiya etiladi.
Multimediya taqdimotini yaratishda, masalaning echimini topish kerak:
mahsulotning maksimal darajada axborot to'yinganligi bilan o'quvchi
uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal darajada soddaligi va
shaffofligini ta'minlash.
Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri bu o'quv materialini taqdim
etish usullarini ham, navigatsiya ob'ektlari to'plamini ham cheklashdir.
Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda
o'zlashtirgan holda, kelajakda barcha e'tiborni o'quv ma'lumotlarining
mazmuniga qaratib, uni chalg'itmaydi.
Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi oldida bir qator qiyin
vazifalar turadi:
Ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual ravishda
birlashtiriladigan sodda va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;
Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini
tarkibiy tuzilishini va taqdim etish shaklini aniqlash.
Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi tarkibni tashkil etish
jarayonini o'rganishga va uni o'quvchining idroki uchun eng qulay
shaklda taqdim etishga qaratilgan.
Muhim nuqta - umumiy taqdimot uslubini tanlash. Taqdimot klassi va
tinglovchilar toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri
uslubni tanlash uchun siz ergonomikaning printsiplarini bilishingiz kerak,
ular eng yaxshi, multimediya taqdimotining ba'zi tarkibiy qismlaridan
foydalanishning amalda tasdiqlangan usullarini o'z ichiga oladi. Ushbu
bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta prezentatsiyalarni batafsil
tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlab, ularni yo'q qilish
yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.
Talabalarning diqqatini jalb qilish va ushlab turish uchun siz imkon qadar
ko'proq ma'lumotni minimal so'zlarga moslashtira olishingiz kerak. Endi
boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotlarni nusxalash va ularni

---

taqdimotga joylashtirish kifoya qilmaydi.
"Zeb" ni topgandan so'ng, siz taqdimot tuzilishini ishlab chiqishni
boshlashingiz mumkin, navigatsiya sxemasini tuzishingiz, darsning
niyatlari va darajasiga ko'proq mos keladigan vositalarni tanlashingiz
mumkin. O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash
uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:
1. Matn qismlariga semantik aksanlarni ajratib ko'rsatish uchun audio
yoki video ma'lumotlar qo'shilishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli
ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish
tavsiya etiladi.
2. Multimedia taqdimotida qo'shimcha materiallar, shuningdek mavzuni
chuqur o'rganish uchun materiallar bo'lishi mumkin.
3. Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahat yoki
tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Taqdimot ma'lumotnomasida asosiy
ta'riflar, informatika taraqqiyoti tarixidagi eng muhim sanalar,
ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar
mavjud.
4. O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan
so'ng, taqdimotda umumlashtirish uchun material mavjud bo'lib, u
o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etadi.
5. Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.
6. Multimedia taqdimotining matni nusxalash, chop etish imkoniyatiga
ega bo'lishi kerak.
Multimedia taqdimotlarini tayyorlashda o'qituvchi Internet, zamonaviy
multimedia entsiklopediyalari va elektron darslik imkoniyatlaridan
foydalanishi shart. Vaqt o'tishi bilan darsni tayyorlash jarayonida asosiy
sifatida foydalanish uchun eng yaxshi multimedia taqdimotlari paydo
bo'ladi.
Taqdimotni yaratishda siz o'quv mavzusi va "tashqi" ma'lumot oqimlari
o'rtasidagi aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Bu sizning
taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qiladi.
Taqdimotda foydalanilgan multimedia vositalari talabalar bilan o'zaro
aloqalarni yanada samarali amalga oshirishga yordam beradi. Tadbirning
barcha jabhalarini oldindan rejalashtiring.
Moslashuvchanlik - bu muvaffaqiyatli taqdimotning kalitlaridan biridir.
Taqdimot paytida talabalarning reaktsiyalariga javoban o'zgarishlar
kiritishga tayyor bo'ling.
Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikkita versiyadan iborat bo'lishi
mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan
yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti shaxsiy
ishlari bilan to'ldiriladi. Zamonaviy dasturiy va texnik vositalar taqdimot
tarkibini o'zgartirishni va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni
osonlashtiradi.

---

Multimedia taqdimotini tayyorlash bosqichlari:
O'quv materialini tuzish
Amalga oshirish ssenariysini tuzish
Taqdimot dizaynini ishlab chiqish
Media-fragmentlarni tayyorlash (matnlar, illyustratsiyalar, videofilmlar,
audio yozuvlar)
Musiqiy akkompanimentni tayyorlash
Sinov tekshiruvi
Multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish usullari.
Multimedia taqdimotidan (yoki hattoki uning alohida slaydidan)
foydalanishning shakllari va o'rni, albatta, ushbu darsning mazmuni,
o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Shunga qaramay,
amaliyot bizga bunday yordam vositalaridan
foydalanishning umumiy
,
eng samarali usullarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:
1. Yangi materialni o'rganayotganda ... Turli xil vizual vositalar bilan
tasvirlashga imkon beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish
dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.
2. Yangi mavzuni joylashtirganda.
3. Bilimlarni sinash. Kompyuter sinovlari - bu o'z-o'zini sinash va o'zini
anglash, bu o'rganish uchun yaxshi rag'bat, bu o'zini tutish va o'zini
namoyon qilish uslubidir. O'qituvchi uchun bu bilimlarni sifatini nazorat
qilish vositasi, belgilar to'plashning dasturlashtirilgan usuli.
4. Darslarga qo'shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.
5. Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda ... Natijalarni og'zaki vizual
nazorat qilish bilan birga beradi.
6. Ta'lim muammolarini hal qilishda ... Chizilgan rasmni to'ldirishga,
echim rejasini tuzishga va ushbu reja bo`yicha mustaqil ishlarning oraliq
va yakuniy natijalarini boshqarishga yordam beradi.
7. Hissiy yengillik vositasi. Blok darslar yoki imtihonlar oldidan uzoq
konsultatsiyalar paytida tajriba yoki multfilmlarning videoekranlarini
yoqish kerak, shu bilan birga talabalar charchashadi, qiziqishadi, ular
javob izlashadi, savollar bilan o'qituvchiga murojaat qilishadi va yangi
energiya bilan to'ldiriladi. Multimedia - dasturlar videoga o'xshaydi, lekin
harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.
8. Tarqatma materiallar, didaktik materiallar, kodogrammalar va
kartalarni tayyorlash vositasi sifatida. O'qituvchining qo'lidagi shaxsiy
kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o'qituvchining
mini-tipografiyasi.
Ta'lim faoliyatida kompyuterdan uchta shaklda foydalanish mumkin: 1)
mashina simulyator, 2) o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni
bajaradigan mashina repetitor sifatida va mashina odamdan ko'ra
yaxshiroq ishlashi mumkin, 3) ma'lum bir muhitni va undagi
mutaxassislarning harakatlarini simulyatsiya qiladigan qurilma.

---

Oldindan olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun o'qitish
tizimlaridan foydalanish eng maqbuldir. Repetitorlik tizimlari
mashg'ulotning maqsadi va vazifalari aniq belgilab qo'yilgan taqdirda
yaxshi qo'llaniladi. Simulyatsiya mashg'ulotlarini modellashtirish o'quv
materiali tizimli xarakterga ega bo'lmagan va uning chegaralari aniq
belgilanmagan hollarda eng mos keladi.
Multimedia taqdimotidan foydalanganda uni sinf tizimida yoki uni
qo'llashning yangi modellaridan foydalanish mumkin.
Loyiha usuli maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib
berishga, asosiy ma'lumotga e'tibor qaratib, ulkan ma'lumot dengizida
harakat qilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan eng istiqbolli
pedagogik texnologiya sifatida ta'kidlanishi mumkin. qarorlar.
Albatta, loyiha usuli o'qituvchilarning eng yuqori malakasini, maktab
o'quv dasturiga ijodiy yondoshishni, bir nechta mavzular bo'yicha
bilimlarni to'plash qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini
talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, u uchun
materiallar ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal
qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan loyiha
metodologiyasiga yangi hayot bag'ishladi. Loyiha uslubining asosiy
tarkibiy qismlari talabalarning tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni
baholashdir.
Bilishning barcha vositalaridan multimedia bilimlarni turli xil, shu
jumladan idrok etishning barcha usullarini aks ettiruvchi eng yaxshi
usuldir. Multimedia vositalari bilan ishlash maktab o'quvchilari ixtiyorida
o'rganilayotgan materialni o'zini o'zi ifoda etish uchun boy qurolga ega.
Multimedia bilimlarni o'zlashtirish va taqdim etish jarayoniga yanada
ijodiy yondashishni amalga oshiradi.
Asta-sekin murakkab amaliy vazifalar-loyihalarni rejalashtirish va
bajarish jarayonida talabalar bilim va ko'nikmalarni egallaydigan o'quv
tizimi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi
muammosini hal qilishga, muammoli yondashuvni, guruh usullarini,
refleksiv va boshqa usullarni birlashtirgan o'quvchilarning mustaqil
faoliyatini tashkil etish usuli.
Bizning fikrimizcha, multimediyaning eng ilg'or qobiliyatlari bulardan
ta'lim jarayonida interaktiv ko'pkanalli o'quv vositasi sifatida
foydalanishdir. Maktab o'quvchilarining ta'lim tizimdagi izlanishlar,
loyihaga asoslangan yondashuv, o'zlarining multimedia / gipermedia
loyihalarini ishlab chiqish, multimediyani umumiy madaniy va predmetli
o'qitishning barcha fanlari bloklarida ta'lim maqsadida doimiy ravishda
ishlatish an'anaviy ta'lim jarayonini o'zgartirishga imkon beradi.
rivojlanayotgan va ijodiy.
Axborot texnologiyalari o'quvchilarga o'quvchilarga o'qituvchidan qat'i
nazar, yangi kontseptsiyani o'rganish, naqshni payqash, o'z farazlarini

---

ilgari surish va matematik savollar qanday paydo bo'layotganini his qilish
uchun noyob imkoniyat yaratishga imkon beradi.
Loyiha usulidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori
malakasining ko'rsatkichi, uning ilg'or o'qitish metodikasi va talabalar
rivojlanishidir. Ushbu texnologiyalar, birinchi navbatda, postindustrial
jamiyatda insonning tez o'zgarib turadigan yashash sharoitlariga
moslashish qobiliyatini nazarda tutadigan XXI asr texnologiyalari deb
atalishi bejiz emas. Ammo shuni ham ta'kidlash kerakki, agar loyiha usuli
to'g'ri qo'llanilgan bo'lsa, amalga oshirilayotgan loyihalar tuzilishi puxta
o'ylangan va uni amalga oshirishda barcha loyiha ishtirokchilarining
shaxsiy qiziqishi bo'lgan taqdirdagina foydali bo'ladi.
O'qitish usullari o'quvchi uchun ham, o'qituvchi uchun ham taqdimot va
ma'lumotni qabul qilish xususiyati bilan chambarchas bog'liqdir. Va shu
bilan bog'liq holda ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan
foydalanish axborotni taqdim etish xususiyatiga va natijada o'qitish
uslublariga sezilarli darajada ta'sir qiladi.
Men kabi uslubiy texnikadan foydalanish imkoniyatlari mavjud - biz
o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati to'g'risida gaplashamiz.
Yoki taqdimot varianti tugallanmagan, ammo talaba matnni o'zi tasvirlab
berishga taklif qilinadi.
O'yinni o'qitish usullari keng qo'llaniladi.
Multimedia elementlari materialni idrok etish va yodlashga hissa
qo'shadigan qo'shimcha psixologik tuzilmalarni yaratadi, masalan, har bir
taqdimotda natijalarni sarhisob qilishdan oldin ma'lum bir tovush yoki
ohang qo'shilib, o'quvchini ma'lum bir ish turiga moslashtiradi.
Kombinatsiyalangan o'qitish usullaridan eng samarali foydalanish.
Informatika darslarida an'anaviy ta'lim shakllarini (suhbat, ma'ruza,
mustaqil o'rganish, guruh darsini kompyuterda vizual displey bilan) va
o'quv faoliyatini tashkil etishning turli xil yangi shakllarini (loyiha usuli,
kichik guruhlarda ishlash,) birlashtirish tavsiya etiladi. o'yin usullari,
individual o'quv dasturlaridan keng foydalanish, trening sinovlari).
Stajyorlarning ijodiy salohiyatidan foydalanish maqsadga muvofiq va
maqsadga muvofiqdir. Stajyorlarning muayyan veb-sahifalarni yaratish,
ishlab chiqish va loyihalash bo'yicha ishlarini tashkil etish ularning bilish
faoliyatini sezilarli darajada faollashtirishga yordam beradi. Ushbu ish,
qoida tariqasida, chuqur ichki motivatsiya bilan ta'minlanadi,
o'qituvchilar va tinglovchilarni bir-biriga bog'lash, zukkolik va xayolotni
namoyon etish va o'zini namoyon qilishga erishish imkonini beradi.
Informatika ta'limi an'anaviy ravishda bir qator sabablarga ko'ra
kompyuter asosida o'qitish dasturlaridan foydalangan. Birinchidan,
kompyuterni o'qitish dasturlarini ishlab chiquvchilaridan biri bu
informatika sohasidagi mutaxassislar edi, ikkinchidan, algoritmlarni
tavsiflash uchun rasmiy tillar grammatik tuzilmalarni yuqori sifatli

---

avtomatlashtirilgan boshqarishni, uchinchidan, tarkibni informatika
fanining bir qator bo'limlari yaxshi tuzilgan bo'lib, bu uning kompyuterda
namoyish etilishiga yordam beradi.
O'quvchilar tomonidan Internetdan foydalanishning eng samarali va
istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: shaxslararo muloqot, turli xil o'quv
fanlari bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni qidirish, o'quv loyihalari bilan
tanishish, veb-saytlarni mustaqil ravishda ishlab chiqarish.
Multimedia-dan foydalanish bo'yicha olib borilayotgan izlanishlarda
quyidagi muammolarni aniqlash mumkin:
multimediyadan foydalanishda shaxsiylashtirilgan o'quv uslublari hisobga
olinmaydi. Boshqacha qilib aytganda, multimediya vositalaridan
foydalanish asosida ta'limni haqiqiy individualizatsiya qilish multimedia
dasturlari muallifining kognitiv uslubi foydalanuvchi uslubiga to'g'ri
kelgandagina yuzaga keladi;
ta'limning kommunikativ yoki ijtimoiy-kognitiv jihatlarini hisobga
olmaydi. Grafika, video tasvirlar va audio ma'lumotlarning kiritilishi
o'quvchiga sezilarli hissiy (va shuning uchun motivatsion) ta'sir
ko'rsatadigan samarali aloqani ta'minlash muammolarini hal qilmaydi;
ommaviy axborot vositalarining har xil ta'sirini joriy etish (shu jumladan
tovush, grafik, video, animatsiya) har doim ham axborotni idrok etish,
tushunish va yodlashni takomillashtirish muammosini hal qilmaydi va
ba'zida shovqinli kanallar tufayli tinglovchilarning tushunchalariga
xalaqit beradi;
o'qituvchilarning multimediyadan bepul foydalanishga tayyor emasligi
multimedia savodxonligi pastligi sababli (pedagogik maqsadlarni amalga
oshirish uchun multimedia vositalarini oqilona tanlash qobiliyati,
multimedia rivojlanishining imkoniyatlari va zamonaviy tendentsiyalari
haqida ma'lumot, ta'lim maqsadlarida multimedia vositalarini egallash
multimedia modullarini yig'ish);
multimedia dasturlarining haqiqiy o'quv jarayoniga mos kelmasligi
tufayli yuzaga keladigan mavjud dasturlar va manbalarni rad etish
muammosi;
an'anaviy o'qitish tizimlarida yangi didaktik vosita sifatida
multimediyadan foydalanish o'quv va taraqqiyot multimedia manbasini
maqbul ravishda amalga oshirishga imkon bermaydi.
Shunday qilib, an'anaviy o'qitish texnologiyalari o'rnini yangi axborot
rivojlanayotgan pedagogik texnologiyalar bilan almashtirish zarur.
Ularning yordami bilan sinfda o'qituvchi va talabalar faoliyati zamonaviy
axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan va tadqiqot, evristik
xarakterga ega bo'lgan bunday pedagogik vaziyatlarni amalga oshirish
kerak. Ushbu texnologiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun
o'qituvchi kompyuter foydalanuvchisining ko'nikmalariga ega bo'lishi,
belgilangan vositalar to'plamiga asoslangan maqsadga erishish uchun

---

harakatlar tuzilishini rejalashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; axborot
tuzilmalarini qurish orqali ob'ektlar va hodisalarni tavsiflash; elektron
ma'lumotni qidirishni o'tkazish va tashkil etish; muammoni, vazifani,
fikrni va boshqalarni aniq va ravshan shakllantirish.
Hozirda maktablarda yuqoridagi muammolarning aksariyatini hal qilish
uchun sharoitlar yaratilmoqda. Yangi axborot texnologiyalarining
mohiyati kristallashdi - o'qituvchilar va o'quvchilarga zamonaviy elektron
ma'lumot manbalaridan foydalanish imkoniyatini yaratish, talabalarning
bilimlarni birlashtirish va yangilashga yo'naltirilgan ilmiy-ijodiy o'quv
ishlarini tashkil etish orqali o'z-o'zini o'rganish qobiliyatini rivojlantirish
uchun sharoit yaratish. turli mavzular. Zamonaviy ta'limni isloh qilish
faqat elektron ma'lumot manbalari yaratilgandagina amalga oshishi
mumkin.