А. Р. М елибоев, Ш. Р. Зармасов, Л. Т. Туракулов

Жавоб: укув максадларини тоифалашга
2. Намуна
Очик тестлар деб ___________ колдирилган, жавоб ва-
риантлари берилмаган топширикларга айтилади.
Жавоб: калит сузи
Очик 
тест 
топширикларини 
5^и'гишнинг 
дастурлаш 
технологияларида кенг куллаш мумкин.
М увофик
/1
 игини урганиш т ест топш ирш угари.
Бунда бир 
мажмуа элементларининг иккинчи мажмуа элементларига мослиги
* 
урганилади.
Намуна
» 
Педагогик технологиянинг афзаллиги:
A. Укитишнинг режалаштирилган натижаларига кафолатли 
эришиш;
B. Укув максадларини ишлаб чикиш;
C. Укув жараёнини ифодалаш;
Д. Укитиш натижаларини бахолаш;
Е. Укитишнинг самарали усулларини куллаш.
Жавоб: А.
К ет м а-кет ликни тарт ибга солиш т ест т опш ириклари.
Бунда талабаларнинг хатти-харакатлари, хисоб-китобларни талаб 
килинган кетма-кетликда бажара олишлари текширилади.
Жавоб индекслар кетма-кетлик шаклида берилади.
Намуна:
Б.Блум педагогик технологияси буйича Укув максадлари 
тоифаларини тугри кетма-кетлигини к^рсатинг:
А. тахлил 
Д. билиш
!* 
В. синтез 
Е. тушуниш
С. куллаш
Жавоб: Д, Е, С, А, В.
Талабалар билан тестларни ташкил этиш жараёни диагностик 
характерга эга булиши керак. Диагностика хар бир таълим олув- 
чининг тараккиёт тенденциясини олдиндан аниклаш ва башорат 
килишга йуналтирилган. Тескари алока жараёни диагностика билан 
башорат килиш синтезидан иборат. Бу эса Укув максадларига 
эришиш мониторинги демакдир. Мониторинг атамаси инглизчадаи 
олинган булиб «узлуксиз кузатиш» деган маънони англатади. Укув
31

---

жараёни мониторинги Укитишнинг режалаштирилган натижапарига 
эришишни таъминлайди. Укув максадларига укитишни кузланган 
натижаларга эришишга педагогик технологиянинг куйидаги коида- 
лари хизмат килади.
Э квивалент ам алиёт кридаси:
Бу укитиш шарт-шароити ва 
укитиш жараёнида талабалардан кутилаётган хатти-харакатлар тест 
хамда имтихон даврида кутилган натижа билан мос келишини 
англатади. Укитишдаги фаолият ёндашуви бу коиданинг амалиётда 
руёбга чикишига олиб келади.
Ухшаш ам алиёт кридаси:
Бунда талабаларда кутилаётганга 
ухшаш. аммо ундан фарк киладиган харакатларни бажариш 
имконияти булади.
Уцит иш «нат иж аларини билиш » кридаси:
бу коидага кура 
талабага хар бир харакатининг натижасини зудлик билан билдириш 
кузда тутилади. Бу тескари алока таъминланганида амал килиб, 
укитиш натижаларини жорий бахолашга хосдир.
Педагог т омонидан иж обий куллаш кридаси
— бу талаба- 
ларни педагог томонидан чиройли сузлар билан илхомлантириш, 
рагбатлантириш, ички харакатга ундашдир. Укитиш жараёнида 
профессор-укитувчилар талабаларни юксакларга кутариши ва 
белгиланган таълим натижаларига эришишга кизиктириши зарур. 
Масалан: жуда яхши, аникрок ифода килишга харакат килинг, 
ажойиб, яна ишлаб куриш керак ва х*к.
Юкорида келтирилган коидалар укитиш жараёни самарадор- 
лигининг ошиши хамда укув максадларига эришишга олиб келади.
Н азорат саволлари
1. Аник укув максади тушунчасини изохлаб беринг?
2. Укув максадларини шакллантириш усуллари хакида тушунча 
беринг?
3. «Укув максадлари дарахти»ни шакллантириб беринг?
4. Технологик укитиш усулининг мохияти нимада?

---