СОДЕРЖАНИЕ
ПОНЯТИИ
«НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР» И «СИНДРОМ»
В КОНТЕКСТЕ МЕТОДА
СИНДРОМНОГО АНАЛИЗА А.Р. ЛУРИИ
Ю.В. МИКАДЗЕ, А.А. СКВОРЦОВ
Статья продолжает дискуссию о принципах синдромного анализа А.Р. Лурии, начатую ав
торами (Вопр. психол. 2007. № 4; Вестн. Моск. гос. ун-та. Сер. 14. Психология. 2007. № 2) и
продолженную в публикациях других авторов (Вопр. психол. 2008. № 6; Вестн. Моск. гос.
ун-та. Сер. 14. Психология. 2012. № 2). В статье предпринята попытка более детально рас
крыть содержание понятий «нейропсихологический фактор» и «синдром» в системе иных
категорий, использованных в теории системно-динамической локализации высших пси
хических функций.
Ключевые слова: нейропсихологический фактор, синдром, метод синдромного ана
лиза А.Р. Лурии.
к о м п о н е н т н ы й
и
ц е л о с т н ы й
ПОДХОДЫ В НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
П роблем а строен и я и л окал и зац и и
психических
проц ессов является одной
и з центральны х н а п ротяж ени и истории
р азви ти я н ей ропсихологического зн ан и я.
П ри разработке этого вопроса вы делились
д ва осн овн ы х подхода,
которы е условно
м ож н о об означи ть к ак к ом п он ен тн ы й и
целостны й.
Компонентный подход оказал н аи б о л ь
шее влияни е на развитие ней роп си хол о
гии, в д ан н ы й м ом ент он является д о м и
нирую щ им . Его основы бы ли залож ены в
работах Ф. Галля, П. Брока, К. Вернике,
К. Бродм анта. В конце XIX в. он в о п л о
тился в известную схему В ернике—Л ихт-
гейм а (L ichtheim , 1885) и был реализован
в работах А. Куссмауля (Куссмауль, 1879),
Г Л и п м ан а (см.: G oldenberg, 2003; Pearce,
2009), К. К лейста (см.:
N eum arker, Bartsch,
2003) и других. Ц елью этого направления
явл ял ось вы деление элем ентов психики,
установление мозговы х зон , в которы х они
л окал и зо ван ы , а такж е определение к а
чественн ой сп ец и ф и к и
психологических
наруш ений , возни каю щ их при локальны х
повреж дениях мозга.
Эта научная тради ц и я преобладает
в соврем енны х зарубеж ны х кон цепц иях
(M orton, 1969, 1980; Fodor, 1983) и д ета
лизируется в
м ногочисленны х работах,
посвящ ен н ы х изучению речевых ф у н к
ци й (Shallice, 1981; Ellis, 1982; C aram azza,
1988; Ellis, Young, 1996; Rapp, 2001; Roelt-
gen, 2003; C oltheart, 2005, 2006), движ ений
(R othi, O chipa, H eim an, 1991; Cubelli et al.,
2000; Buxbaum, 2001; Chainay, H um phreys,
2002; Bartolo et al., 2003; Tessari, Bosanac,
R um iati, 2006; Е м ельян ова и д р., 2013),
управляю щ их ф ун кц и й (Stuss,
Alexander,
2000; A nderson, 2001; Hughes, G raham .
2002; M cC rea, M ueller, Parilla, 1999; D u n
can et al., 1997; Hughes, 2001, 2002; G ioia,
Isquith, 2004; Brookshire et al., 2004; Lezak,
1982; O zonoff, Jensen, 1999; Brocki, Bohlin,
2004) и т.д.
Э м пири чески е и сследован ия с п о зи
ц и й
целостного подхода н ачали сь с работ
М .-Ж .-П . Ф луранса и акти вн о развивались
вплоть до первой половины XX в. (Леш ли,
1933; G oldstein, 1951). С воеоб разной п о
пы ткой снятия противоречия между ком-
го н ен тн ы м и ц елостны м н ап равл ен и ям и
♦зляется т а к назы ваем ы й
уровневый подход
Д жексон, 1996; H ead, 1926), получивш ий
продолжение в
том числе в наш ей стране
Бернш тейн, 1966; В ин арская, 1971; Глей-
зерман, 1986; Визель, 2003).