8-ma’ruza: xorij ta'lim tajribasida differensial, integrativ va masofaviy ta'lim masalalari reja

Italiya ta'lim dargohlarida immigrantlarning mavjudligi, intizomi va 
faoliyati 
(Paolo Barbieri, Stefani Sherer). Italiya talabalari orasidagi zo‘ravonlik 
akademik faoliyatga katta to‘sqinlik qiladi. Yuqori darajadagi zo‘ravonlikning salbiy 
ta'siri immigrant talabalar faoliyatidagi o‘tkir masaladir. Ular mahalliy italiyaliklarga 
nisbatan ko‘proq zo‘ravonlikka duch keladi va akademik ko‘rsatkichlari ham nisbatan 
pastroqdir. Italiyadagi immigrantlar dunyoning hamma yerlaridan kelganlar. Ularning 
kattagina qismi Marokash, Xitoy, Ruminiya, Ukraina, Moldova, Hindiston va 
Fillipindan kelgan. Shuningdek, shimoliy va janubiy Italiya orasidagi farq ham 
dramatik ko‘rinishga egadir. Janub shimolga nisbatan kamroq moliyaviy resurslarga 
ega bo‘lganligi bois shimoldan ancha ortda va bu qoloqlikni ta'lim sohasida ham 
ko‘rish mumkin. Janubda, talabalar, o‘qituvchilar va rahbarlar, shimoldagilarga 
nisbatan taqqoslanganda, yuqori darajadagi tartibsizliklarni qayd qiladilar(Richard 
Arum, Melisa Velez. Inproving Learning Enviroment: School Discipline 
and Comporative Perspektive. Stanford Universiy Press, USA 2012 138-143).
Yaponiyada ta'lim intizomi va akademik yutuqlar 
(Xiroshi Ishida, Satoshi 
Miva). Yaponiya ta'lim dargohlarida tartibsizlik va jinoyatlarning sodir bo‘lish darajasi 

---

5 
juda past ekanligi ko‘rsatilgan Yaponiya maktablaridagi yuqori darajadagi tarbiya ota-
onalar, ta'lim dargohlari xodimlarining o‘ta talabchanligi, hamda o‘rta ta'lim va undan 
keyngi ta'lim dargohlaridagi ierarxal tartiblanishi sababdir. Yapon ta'lim dargohlarida 
talabalar orasidagi xulqbuzarlik darajasini yoritish oson emas. Yaponiyada, ta'lim 
intizomi muhiti talabaning yutuqlariga to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta'sir o‘tkazmaydi. Nima 
bo‘lganda ham, zo‘ravonlikni boshidan kechirgan talabalar test natijalari zo‘ravonlikka 
hech ham uchramaganlarga nisbatan pastroqdir(Richard Arum, Melisa Velez. 
Inproving Learning Enviroment: School Discipline and Comporative Perspektive. 
Stanford Universiy Press, USA 2012 163-170).