5-amaliy. Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati. Reja

5-amaliy. Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati.
Reja:
1.Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati.
Pedagogik ta'sirni qabul qilish - bu muayyan pedagogik vaziyatni tashkil etish usuli bo‘lib, unda tegishli qonuniyatlar asosida o‘quvchida yangi fikr va tuyg‘ular paydo bo‘ladi, uni ijobiy harakatlarga undaydi. Bular o'quvchining xulq-atvorini to'g'rilaydigan, ta'lim usullarini to'ldiradigan usullardir. Texnikani tanlash uchun birinchi navbatda xatti-harakatlarning tabiati va ustunlik sabablarini, o'quvchining ruhiy holatini aniqlash kerak. O'qituvchi o'quvchiga bo'lgan munosabatini bildirishga qaratilgan xatti-harakatlari haqida chuqur o'ylashi kerak. Bu erda nafaqat so'zlar, ularning mazmuni, balki intonatsiya, mimika, o'qituvchining turishi ham muhim ahamiyatga ega.
Mavjud tasnifga ko'ra, pedagogik ta'sirning o'ttizta usuli mavjud bo'lib, ular ikki guruhga bo'linadi.
1.Ijodiy texnikalar ijobiy his-tuyg'ular asosida o'quvchilarning xatti-harakatlarini to'g'rilash va shunga mos ravishda ijobiy shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shish. Bularga: mehribonlik, e'tibor, iltimos, insoniy tuyg'ularni uyg'otish, qayg'uning namoyon bo'lishi, ma'naviy qo'llab-quvvatlash va o'ziga ishonchni mustahkamlash, vositachilik, muvaffaqiyat holatini tashkil etish, qiziqarli mashg'ulotlarga jalb qilish va boshqalar kiradi.
2. Tormozlash texnikasi salbiy ko'rinish va fazilatlarni engib o'tishga hissa qo'shadi va tormozlovchi pedagogik harakatni ifodalaydi: mehrli haqorat, ishora, befarqlik yoki ishonchsizlik, kinoya, qoralash, g'azab, ogohlantirish va boshqalar.
Pedagogik ta'sir ko'rsatish usullarini aylanma harakat, o'qituvchining mahorati va ustunligini ko'rsatish, vositachilik, qanotli yondashuv va parallel pedagogik harakat sifatida ko'rib chiqaylik.
Qabul aylanma harakat o'quvchini jamoaviy ayblovlardan himoya qilish bilan bog'liq. Bu o'qituvchi o'z vakolatiga ko'ra huquqbuzarlik sodir etgan o'quvchini so'zsiz qo'llab-quvvatlash huquqini o'z zimmasiga olgan hollarda sodir bo'ladi.
Qabul o'qituvchining mahorati va ustunligini ko'rsatish ba'zan o'qituvchi, ayniqsa yosh, o'z hokimiyatini tasdiqlashi kerak bo'lganda kerak bo'ladi. Bolalar jamoasi bilan uchrashganda, yosh o'qituvchi sarosimaga tushmasligi va o'z bilim va mahoratini, ayniqsa, talabalar auditoriyasida qiziqish uyg'otadigan sohada namoyon bo'lishi juda muhimdir.
Qabul vositachilik to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatma yordamida emas, balki oraliq bo'g'in deb ataladigan vosita orqali amalga oshiriladi. Bunday bog'lanish talaba uchun qo'yilgan shart bo'lib, uni bajarib, u o'z ehtiyojlarini, qiziqishlarini, istaklarini qondirish imkoniyatini oladi.
Qabul qanotli yondashuv ilgari salbiy harakatlarni qo'zg'atgan his-tuyg'ular asosida tasdiqlangan faoliyatga kiritish orqali talabaning salbiy harakatlarini ijobiy kanalga o'tkazishdan iborat.
Qabul parallel pedagogik harakat jazo muayyan o‘quvchiga emas, balki butun sinfga qaratilgan bo‘lsa, o‘quvchiga sinf orqali bilvosita ta’sir etishni bildiradi. Ushbu uslub shakllangan jamoa ishtirokida samarali bo'ladi.
Ta'riflangan usullarni amalga oshirish o'qituvchidan o'z e'tiborini ikkita nuqtaga qaratishni talab qiladi: mos vaziyatning mavjudligi va bu vaziyatda o'quvchida paydo bo'ladigan his-tuyg'ularni hisobga olish. Pedagogik ta'sir ko'rsatish usullarining har birining samaradorligi o'qituvchi tomonidan ataylab, yangi vaziyat yaratishga bog'liq. Boshqa pedagogik muhit, odatdagidan farqli o'laroq, ajablantiradi, o'quvchida kuchli taassurot qoldiradi va shu bilan ta'sir qilish ta'siriga erishiladi.