4. Перечислите групповые формы внеурочной работы. Что является основой для их проведения?

7. Термин «дифференциация» латинского происхождения. Он означает различие, расчленение, расслоение целого на многообразные формы и ступени.
Дифференцированным считается такой учебно-воспитательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся.
Принято выделять два основных вида дифференциации обучения школьников.
1. Внешняя дифференциация (дифференцированное обучение).
Она предполагает создание особых типов школ и классов, в которые зачисляются учащиеся с определенными индивидуальными особенностями.
Особые типы школ ориентированы:
• на учащихся, имеющих специальные способности, проявляющих интерес к какому-либо циклу предметов; на детей с высоким уровнем обучаемости и т. п. (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением отдельных предметов);
• на учащихся с отклонениями в физическом или интеллектуальном развитии (коррекционные школы разных типов). Если обученность является характеристикой актуального развития, то есть того, чем уже располагает ученик, то обучаемость — характеристикой его потенциального развития. С этой точки зрения понятие «обучаемость» близко к понятию «зона ближайшего развития», предложенному Л. С. Выготским.
Обучаемость — это ансамбль интеллектуальных свойств
8. Активными участниками в работе над рукописными изданиями являются обычно небольшие группы школьников, руководимые учителем, а основная масса учеников знакомится с уже готовой «продукцией». Последние имеют дело с жестким (неизменяемым) вариантом текста (сценария), несущего определенную информацию. Роль читателей в сравнении с «издателями» вне всякого сомнения оказывается пассивной.
Большая часть устных сообщений – докладов, лекций, радио передач, устных журналов, встреч с интересными людьми и др. – так же основывается на заранее составленном тексте, который может готовить не группа лиц, а один человек. Он нередко является и исполнителем. Однако возможность (обучения) общения с аудиторией в процессе проведения занятия позволяет делать отступления от текста, использовать новые, более убедительные примеры, т. е. добиться более активного восприятия материала слушателями. Воздействие при устном сообщении, безусловно, оказывается сильнее, активность участников большей.