|
55
“Young Scientist”
.
#5.1 (64.1)
.
April 2014
Education
Использование здоровьеформирующих технологий
в педагогическом процессе ДОУ
Пазыркина Майя Владимировна, соискатель
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
К
онцепция модернизации российского образования
предусматривает использование современных техно-
логий для организации управления педагогическим про-
цессом, реализации идеи развивающегося обучения, ин-
тенсификации всех уровней учебно-воспитательного
процесса, повышения его эффективности и качества [21].
Научные исследования последних лет выявили устой-
чивую тенденцию к существенному снижению показа-
телей здоровья и темпов развития детей. Уже на стадии
дошкольного детства до 50 % детей имеют различные от-
клонения в состоянии здоровья, а более 20 % — хрониче-
ские заболевания, а здоровых школьников насчитывается
лишь от 14 до 23 %, 50 % имеют функциональные откло-
нения, а остальные — хронические заболевания [2]. Это
свидетельствует о тенденции к ухудшению физического,
нервно-психического и репродуктивного здоровья детей
и необходимости адресной социальной заботы о детях,
прежде всего решения вопросов охраны их здоровья, при-
оритетности профилактических и оздоровительных про-
грамм. [11]. Ведущая роль в формировании здоровья при-
надлежит и дошкольным образовательным учреждениям.
В дошкольном возрасте начал у ребенка наиболее бы-
стрыми темпами формируются функциональные системы
организма, закладывается фундамент здоровья, формиру-
ются личностные качества, определяющие будущий ха-
рактер человека [3].
В современных условиях дошкольное образовательное
учреждение должно быть способно с самого раннего воз-
раста создать ребенку общий положительный и устой-
чивый фон, благоприятствующий развитию гармоничной
личности [9].
Здоровье подрастающего поколения — общемировая
проблема ХХ1 века: ухудшение экологической ситуации
привело к тому, что 25 % заболеваний и 23 % смертей
в мире вызваны воздействием неблагоприятных фак-
торов окружающей среды, что явилось причиной каждого
третьего заболевания и у детей младше 5 лет. В России
возрос уровень инвалидизации детей, а число детей, стра-
дающих алкоголизмом, увеличилось с 1993 по 2003 г. в 2
раза, токсикоманией — в 3 раза, наркоманией в 20 раз.
Аксиологическая парадигма здоровья диктует необходи-
мость формирования новых обучающих программ и раз-
витие материально-технической базы образовательных
учреждений, в частности создание психологической
службы, центров профилактики наркозависимости и кор-
рекции здоровья детей [5, 10, 13].
В настоящее время система образования переходит
к деятельности по новым государственным образова-
тельным стандартам общего образования, в которых
важное место занимает проблема охраны и укрепления
здоровья детей. Стратегическим вектором развития обра-
зовательной системы в данном направлении должен быть
тезис: «От здоровьесберегающего к здоровьефомирую-
щему образованию» [7,15].
Кроме того, впервые в требованиях к результатам об-
разования включен такой важный, с позиции сохранения
здоровья детей, критерий как «способность к контролю
и самоконтролю». Сохранение здоровья детей из кате-
гории «условие реализации образовательного процесса
переходит в более значимую категорию — «результат
процесса образования» [17, 20].
Забота о здоровье участников педагогического процесса
представляется актуальной задачей и предполагает систе-
матическую работу как в направлении изучения влияния
учебного процесса на здоровье, так и в направлении пони-
мания сущности здорового образа жизни, а также наличия
мотивации для реализации его установок [6,8]. Поэтому
старший дошкольный и младший школьный возраст явля-
ется важнейшим этапом формирования здоровья ребенка,
обеспечивающим ему единство физического, психического,
духовно-нравственного и эстетического развития.
В настоящее время актуальным для педагога является
умение помочь детям познать самих себя, направить ре-
бенка на путь самосовершенствования, решать проблему
формирования здоровой личности методами конструиро-
вания положительных ориентиров, закладки установок
на ценность здоровья, на доступную и доходчивую моти-
вацию. Реализуя основную цель — образование и воспи-
тание, педагог должен сохранять и улучшать психосомати-
ческое здоровье ребенка, развивать его эмоциональную,
нравственно волевую и интеллектуальную сферы. Начи-
нать надо с осознания того, что педагогический процесс
должен быть построен таким образом, чтобы от каждого
его участника востребовалась активная позиция в раз-
личных жизненных ситуациях [12,14].
На примере опыта работы ГБОУ прогимназии № 698
«Пансион» представлены комплексные (интегриро-
ванные) здоровьеформирующие и здоровьесберегающие
технологии [7,15].
Do'stlaringiz bilan baham: |
