2021, Maxsus son “pedagogik mahorat” ilmiy-nazariy va metodik jurnal issn 2181-6883

“Aqliy hujum” metodining afzallik tomonlari: 
•
natijalar baholanmasligi oʻquvchilarni turli fikr-g’oyalarning shakllanishiga olib keladi;
 
•
oʻquvchilarning barchasi ishtirok etadi;
 
•
fikr-g’oyalar vizuallashtirilib boriladi;
 
•
oʻquvchilarning boshlang’ich bilimlarini tekshirib koʻrish imkoniyati mavjud;
 
•
oʻquvchilarda mavzuga qiziqish uyg’otish mumkin.
 
“Aqliy hujum” metodining kamchilik tomonlari shundaki, oʻqituvchi tomonidan savolni toʻg’ri qoʻya 
olmaslik va oʻqituvchidan yuqori darajada eshitish qobiliyatining talab etilishi. 

---

“PEDAGOGIK MAHORAT” ILMIY-NAZARIY VA METODIK JURNAL 2021, Maxsus son
 
122 
“Aqliy hujum” metodining bosqichlari: 
oʻquvchilarga savol tashlanadi va ularga shu savol boʻyicha oʻz javoblarini fikr, mulohaza 
bildirishlari soʻraladi; 
oʻquvchilar savol boʻyicha oʻz fikr-mulohazalarini bildirishadi; 
oʻquvchilarning fikr-g’oyalari (magnitafonga, videotasmaga, rangli qog’ozlarga yoki doskaga) 
toʻplanadi; 
fikr-goyalar ma’lum belgilar boʻyicha guruhlanadi; 
yuqorida qoʻyilgan savolga aniq va toʻgri javob tanlab olinadi. 
“
Aqliy hujum” metodini qoʻllashdagi asosiy qoidalar:
Bildirilgan fikr-g’oyalar muhokama qilinmaydi va baholanmaydi. Bildirilgan har qanday fikr-goyalar, 
ular hatto toʻg’ri boʻlmasa ham inobatga olinadi. Bildirilgan fikr-g’oyalarni toʻldirish va yanada kengaytirish 
mumkin. Oʻqituvchi “Aqliy hujum” metodidan foydalanib, oʻquvchilarga mavzu boʻyicha savol beradi. 
Oʻqituvchi bildirilgan g’oya va fikrlarni yozib borish uchun kotib tayinlaydi. Bu bosqichda oʻqituvchi 
guruh qatnashchilariga oʻz fikrini bildirishga sharoit yaratib beradi. Qatnashchilar bildirilgan fikr va g’oyalarni 
guruhlashtirib, ularni tahlil qilishga oʻtishadi. Tahlil orqali qoʻyilgan vazifaning eng maqbul yechimini 
topishga harakat qilinadi.