2. этапы развития системы военного образования в российской империи

2.4. Военное образование в Российской империи в начале XX века

В истории российской военной педагогики своеобразное место занимает период начала XX веков, так как многие проблемы, встречающиеся в сегодняшнее время, аналогичны тем, с которыми сталкивались наши предшественники.

В начале ХХ века система кадетский корпусов расширилась, открылись курсы подготовки офицеров и преподавателей, а также восстановились курсы подготовки преподавателей кадетского корпуса. В 1911 г. юнкерские школы были переведены в военные учреждения, создана Военная академия Интенданта, а также для обучения и младших военных специалистов были созданы унтер-офицерские военные школы и ротные учебные команды [6].
В 1914 году в Российской Империи было 28 кадетских корпусов и 19 военных училищ, кроме того, ряд военно-учебных заведений, подчиненных другим военным ведомствам. Среди них: офицерские школы, 4 морских училища, 3 морские высшие школы и 7 военных академий.
Серьезным испытанием эффективности военного образования России стала Первая мировая война (28 июля 1914 года – 11 ноября 1918 года). К ее началу подготовка офицеров осуществлялась в 28 кадетских корпусах, 19 пехотных, артиллерийских, кавалерийских и других военных училищах, 4 морских училищах, 7 академиях, 3 морских высших школах, различных офицерских школах [1].
Однако они не смогли обеспечить армию офицерами в количестве и качестве, необходимом для военного времени. Кроме того, за первый год войны армия потеряла больше половины всех офицеров. В литературе выявлены закономерности влияния изменений в военном образовании на результаты боевых действий:
1. Зависимость потерь офицеров от неразрешенного противоречия между требованиями современного боя и содержанием их обучения и воспитания в вузах.
2. До 70 % всех погибших офицеров составляли младшие офицеры, что наряду с объективными причинами было обусловлено их недостаточной тактической подготовкой.
3. Неспособность генералитета проводить операции [1]. Командующие фронтами генералы Жилинский, Рузский, Иванов и Эверт могли погубить любую армию.
4. Отсутствовал подготовленный резерв офицерских кадров для восполнения боевых потерь. С началом войны все академии были закрыты, а преподаватели отправлены на фронт, в результате подготовка штаб-офицерского и высшего офицерского состава была прекращена и возобновлялась уже в ходе войны. Самой слабой была подготовка в школах прапорщиков, ни теоретически, ни практически нельзя было за три месяца подготовить командира, способного руководить и управлять подчиненными в бою, а главное – побеждать врага. Основное внимание уделялось личной подготовке, методической подготовки офицера руководителя программы не предусматривали; психология и педагогика, вопросы воспитательного взаимодействия с нижними чинами не изучались; отсутствовало изучение опыта шедшей войны и внедрение его в образовательный процесс. В моральном плане служилое сословие было обескровлено, в офицеры стали идти люди «четвертого сословия», все те, кто пошел в «офицеры» потому, что иначе все равно предстояло идти в солдаты [7].
Появились офицеры, в которых не было ничего офицерского, кроме погон, и то защитных. Эти офицеры не умели держать себя ни на службе, ни в обществе. Слово «прапорщик» сделалось нарицательным. К 1917 г. в армии усилилась тенденция деления офицеров на кадровых, они в полках составляли до 4 %, и офицеров военного времени, произведенных в результате ускоренной подготовки – 96 %.
В результате события 1917 г. явились сильнейшим потрясением для русского офицерства, которое оказалось совершенно не подготовленным ни к такой скорой развязке политической ситуации, ни к тем формам, которые она приняла. В новых политических условиях социалистического государства первоначально произошло разрушение прежней военной школы, а уже впоследствии формирование ее путем проб и ошибок, цена которых – миллионы человеческих жизней в ходе Второй мировой войны.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что сложившаяся структура системы военного образования Российской Империи сроится на основных этапах своего развития, начиная с 1721 года и до начала ХХ века.