1,Ta’lim tizimi va turlari

118. O’qituvchi faoliyatining asosiy yo’nalishlari
119. Pedagogik bilimlar. Pedagogik zakovat. Pedagogik qobiliyat. Pedagogik texnika

Pedagogik monitoring yordamida psixologik- pedagogik integratsiyasi protsesini baholash uchun, umumiy pedagogik baholash sistemalarida foydalaniladi (uzoq davom etuvchi metodiy, bilimlar metodi tekshirishning turli hillari va h. k.) Shuningdek tekshirilayotgan prosis holatining metod va formalari (informatsiyani kodlashtirish va dekodlashtirish, testlar va tekshiruv ishlari, terminalogik kesishuvlar, inteliktual kartalar bilan ishlash, anketalash va h.k.)

Asosiy ishlab chiqorilgan bilim monitoringi prinsiplari

Bular ichida:

1. 
   Uzluksizlik prinsipi. Bu monitoringa bugun dinamik rivojlanuvchi sistema sifatida qarash degani. Bu sistemada nafaqat sonli harakter balki sifatli harakterdagi struktur- fuksional o’zgarishlarni o’z ichiga oladi. Monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish momintlarini belgilashi lozim. Monitoring bir sifatdan ikkinchisiga o’tish momintlarini belgilashi lozim, bilim va prosess tendinsiyalarini koreksiya qilish va to’g’irlash yoki bo’shashtirish holatlarini.
   
2. 
   Ilmiy prinsip.
   

Bu kuzatishning asoslangan harakteristikasiga tayangan holda kuzatish degani. Bu holatga maishiy turmush tomonidan yondashish man etiladi.

3. 
   Tarbiya yo’nalishning prinsiplari. Pedagogik monitoring butun maqsad hisoblanmaydi, balki bilim protsisslarini chuqur o’rganishga va pedagogik boshqaruvni ishonchli uskunasi sifatida qo’llaniladi. Shahsning har qanday darajadagi kamsitadigan tehnalogiyalari pedagogik monitoring metodlari, prinsiplarining qo’llanishi man etiladi.
   
4. 
   Deagnostika ma’lumot yo’nalishlari prinsiplari. Ko’zatuv jarayonida olingan informatsiya, bilim protsessini oldindan ishlab chiqorilgan ko’rsatgich va kriterlariga to’g’ri kelishi kerak.
   
5. 
   Pragnostik (ma’lumot beruvchi monitoring prinsiplari. Pedagogik monitoringni ma’nosi, pedagogik protsessining noma’lum bir mamentda yoki ma’lum vaqtda, belgilangan darajada xolatini ko’rishi uchun emas, balki tendentsiyalar haqida bir to’xtalishga kelishish uchun, bilim olish protsessini u yoki bu tomo-nini rivojlanishini ko’rish uchun, xoxlamaydigan xolatlarini transformatsiyasini, blokrovkasi yoki to’xtashi, pedagogik bilimni ijobiy tomonlarini qo’llab –quvvatlashni oldindan ko’ra olish qobiliyatlarini oshirish uchun foydalaniladi.)
   

Shartli prinsiplarqatoridan o’chirmasdan turib, biz psixologik – pedagogik integratsiya