1 topshiriq

1 – topshiriq

Quyidagi berilgan mavzularni eshitishda nuqsoni bo‘lgan bolalar maktabi boshlang‘ich matematika o‘quv dasturi bo‘yicha nechanchi sinfda o‘tilishi va necha soatdan o‘qitilishini jadvalga joylashtiring.

1 dan 5 gacha sonlarRaqamlash.			100 ichida sonlarni xona orqali o‘tib qo‘shish va ayirish. Geometrik shakllar va kattaliklar			Ko‘p xonali sonlarRaqamlash.Kattaliklar
sinf	soat	sinf		soat	sinf		soat
Тайёрлов синф	136	1 -синф		170	2 -синф		170
1000 ichida qo‘shish va ayirish. Kattaliklar. Geometrik shakllar			21 dan 100 gacha bo‘lgan sonlar			Uch xonali sonlarni raqamlash. Kattaliklar. Geometrik shakllar
sinf	soat	sinf		soat	sinf		soat

2 – topshiriq: Mustaqil o‘rganish uchun test topshiriqlari. Test savollariga javob bering.

1. 
   Eshitishida nuqsoni bo’lgan bolalar maktabida matematika darsida o’quvchilarga ko’paytirishni o’rgatishdan avval o’quvchilarga nimalarni o’rgatish lozim?
   
2. 
   Ko’p xonali sonlar haqida tushuncha berish
   
3. 
   Bir xil bo’lgan qo’shiluvchilar yig’indisini topishga
   
4. 
   Bir xil bo’lgan ayriluvchilar yig’indisini topishga
   
5. 
   Ikki bir xil sonni o’zaro ko’paytirishga o’rgatish
   

2. Eshitishida nuqsoni bo’lgan bolalar maktabida matematika darsida masala ustida ishlashga doir to’g’ri fikr berilgan qatorni ko’rsating.

1. 
   Masalalarni yechish arifmetik amallarning mazmunini ochib beradi;
   
2. 
   Masalalar o’quvchilardan yetarli darajadagi og’zaki so’zlashuv ko’nikmasini va mantiqiy tafakkurni talab qiladi;
   
3. 
   Masalalar eshitishida nuqsoni bo’lgan bolalarda xayolda analiz va sintez amallarini bajarish, shunjngdek, abstraktlashtirish kabi ko’nikmalarning hosil bo’lishiga turtki bo’ladi;
   
4. 
   Masalalar yordamida bolalar misollarni yechishni o’rganishadi;
   
5. 
   Masalalar yordamida bolalar dastlabki elementar tushunchalarga ega bo’ladilar.
   

1. 
   1, 2, 3
   
2. 
   2, 3, 4
   
3. 
   1, 4, 5
   
4. 
   2, 3, 5
   

3. Davlat ta’lim standarti mohiyatiga ko’ra qanday hujjatlar yaratish uchun asos bo’ladi?

1.Ta’lim tamoyillari

2. O’quv dasturlari

3. Darsliklar

4. Dars jadvallari

5. Qo’llanmalar

1. 
   2 3 5
   
2. 
   1 2 3
   
3. 
   2 4 5
   
4. 
   1 4 5
   

4. Imkoniyati cheklangan bolalar mahsus ta’limining tayanch o’quv rejasi nima?

1. 
   Imkoniyati cheklangan ta’lim muassasalarida o’qitiladigan o’quv fanlari nomi, o’quv yuklamasining minimal hajmi hamda ularning sinflar boyicha taqsimoti belgilangan hujjat
   
2. 
   Davlat ta’lim standarti boyicha umumiy o’rta mahsus ta’limning malaka talablarini o’quvchilar tomonidan o’zlashtirilishini aniqlaydigan hujjat (Бу жавоб нотўғри шакллантирилганлиги сабабли 1-жавоб тўғри.
   
3. 
   O’quvchi talabalar umumta’lim tayyorgarligiga, saviyasiga qoyiladigan majburiy minimal darajani, ta’lim mazmunini, shakllari, vositalari, usullarini, uning sifatini belgilovchi hujjat
   
4. 
   Mavjud bilim,ko’nikma va malakalarni aks ettiruvchi hujjat
   

5. .... metodi bilishning shunday yo‘liki, bunda o‘quvchining fikri birlikdan umumiylikka, xususiy xulosalardan umumiy xulosaga boradi. .......xulosa- xususiydan umumiyga qarab boradigan xulosadir.

1. 
   Induksiya, induktiv
   
2. 
   Deduksiya, deduktiv
   
3. 
   Anologiya, anologik
   
4. 
   Reproduksiya, reproduktiv
   

6. Material predmetlar sinfiga kiruvchi vositalarni ko’rsating(бу савол мантиқан нотўғри тузилган)

1.Sanoq cho’plar 2. O’quv qo’llanmalar 3. Multimediya vositalar 4. Darslik 5. Predmetli rasmlar 6. Geometrik figuralar

1. 
   1 2 3 4
   
2. 
   1 3 5 6
   
3. 
   1 4 5 6 (мана шундай бўлиши керак )
   
4. 
   1 2 4 6
   

7. Asosiy o’qitish vositasini ko’rsating

1. 
   Darslik
   
2. 
   Multimediya vositalari
   
3. 
   Ko’rgazmali vositalar
   
4. 
   Tavsiyanomalar
   

8. Matematikani o’qitish vositalari to’g’ri berilgan qatorni toping?

1. 
   Daslik, qo’llanmalar,ko’rsatmali qurollar, o’qitishning texnik vositalari
   
2. 
   Uslub va uslubiyatlar
   
3. 
   Umumdidaktik va maxsus tamoyillar
   
4. 
   Tamoyil va uslublar
   

9. Darslikning asosiy vazifasi nima?

1. 
   O’quvchilarga mustaqil bilim olishlarida va darsda olgan bilimlarini mustahkamlash va chuqurlashtirshida yordam berish.
   
2. 
   O’qituvchiga metodik yordam berish
   
3. 
   O’quvchilarning bilimlarini tekshirish
   
4. 
   O’quvchilarga mustaqil bilim berish
   

10.Darslikning tuzilishi qaysi hujjat tomonidan (орқали)aniqlanadi?

1. 
   Dastur
   
2. 
   Taqvim reja
   
3. 
   DTS
   
4. 
   O’quv metodik qo’llanmalar
   

11. Darslik bilan ishlashni o’rgatish boyicha ish qanday yo’nalishda amalga oshirilishi kerak? (Савол нотўғри шаклланган)

1. 
   Tashkiliy xarakterda va darslik bilan uning mazmuni va mohiyati boyicha ishlashga o’rgatish boyicha
   
2. 
   Darslik mazmuni bilan tanishtirish
   
3. 
   Tashkiliy xarakterda
   
4. 
   Darslik mohiyati boyicha ishlash
   

Тўғри жавоб йўқ

12. Darslik bilan uning mazmuni va mohiyati boyicha ishlashga o’rgatishda o’qituvchining asosiy vazifasi nima?

1. 
   O’quvchilarni darslikdan bilim manbai sifatida foydalanishga o’rgatish
   
2. 
   Darslik bilan ishlashga oid elementar ko’nikmalarni shakllantirish
   
3. 
   Kitob bilan muomala qilishni o’rgatish
   
4. 
   Darslikdan foydalanishga o’rgatish
   

13. Ko’rsatmali qurollar nechta guruhga bo’linadi? (Бу қанақа савол?)

1. 
   2 ta
   
2. 
   3 ta
   
3. 
   4 ta
   
4. 
   5 ta
   

14. “<” “>” “=” belgilari qanday ko’rsatmali vositalar guruhiga kiradi? (Савол нотўғри, булар восита эмас белгилар)

1. 
   Tasviriy ko’rsatma qo’llanmalar
   
2. 
   Tabiiy ko’rsatma qo’llanmalar
   
3. 
   Texnik vositalar
   
4. 
   Geometrik figuralar
   

(Тўғри жаоб бўлиши мумкин эмас!)

15. Kompetensiya nima?

1. 
   Lotincha to’g’ri kelaman, erishaman. Mavjud bilim va malakalarni kundalik faoliyatda qo’llay olish qobiliyati
   
2. 
   Lotincha bilim. O’rganilgan ma’lumotlarni eslab qolish va qayta tushuntirib berish
   
3. 
   Lotincha erishaman, shaxsning o’zida yangi bilimlar hosil qilishi
   
4. 
   Egallagan bilimlar doirasida raqobatbardoshlik qobiliyati
   

16. Dars tushunchasi qaysi qatorda to’liq yoritilgan?

1. 
   Ta’limni tashkil etishning 2 – darajali shakli
   
2. 
   Aniq maqsadga yo’naltirilgan tadbir
   
3. 
   O’quvchilarga bilim beruvchi tadbir
   
4. 
   Muayyan miqdordagi doimiy o’quvchilar tarkibi bilan qat’iy tartibda uyushtiriladigan va aniq maqsadga yo’naltirilgan ta’limni tashkil etishning asosiy shakli
   

17. Kasr son deb -

1. 
   Bir butun son yoki bir butun jismning qismlari
   
2. 
   Ikkiga bo‘linadigan son
   
3. 
   Jism qismlarining yig‘indisi
   
4. 
   Jismning ulushlari
   

18.Yangi materialni o‘rganish darsi ichiga qanday boskichlarni kiritish mumkin?

1. o‘quvchilarni darsga uyushtirish;

2. uy vazifasini tekshirish;

3. og‘zaki hisoblash;

4. o‘quvchilarni yangi materialni o‘rganishga tayyorlash;

5. dars mavzusini ma’lum qilish;

6. yangi materialni o‘rganish;

7. yangi materialni dastlabki mustahkamlash;

8. uyga vazifa berish;

9. darsni yakunlash

10. o‘tilgan mavzuni mustahkamlash

11. nazorat ishlarini o‘tkazish

12. o‘tilganlarni takrorlash

1. 
   1, 2, 3, 4, 5, 6,7, 8, 9
   
2. 
   2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
   
3. 
   4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,12
   
4. 
   3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
   

19. Matematika o‘qituvchisi dars o‘tkazdi. Bu darsning tuzilishi quyidagi bosqichlardan iborat bo‘ladi.

O‘quvchilarni darsga uyushtirish;

Uy vazifasini tekshirish;

Og‘zaki hisob;

O‘quvchilarni yangi materialni o‘rganishga tayyorlash;

Yangi materialni o‘rganish;

Darsni yakunlash.

Bu dars qaysi dars turiga kiradi?

1. 
   Yangi materialni o‘rganish darsi
   
2. 
   Bilimlar, malakalar va ko‘nikmalarni mustahkamlash darsi
   
3. 
   O‘tilganlarni takrorlash, umumlashtirish va sistemalashtirish
   
4. 
   Bilimlarni tekshirish, baholash
   

20. O‘nlik mavzusida eshitishida nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilarni har bir son bilan tanishtirishda o‘qituvchi qanday savollarga e’tibor berishi kerak?

1.Sonni hosil qilish.

2.Sonni o‘qilishi va yozilishi.

3.Sonlarni taqqoslash.

4.Sonlarni natural qatordagi o‘rni.

5.Sonlarni tarkibga ajratish.

6.Sanash.

7. Sonni tahlil qilish.

8. Sonni guruhlarga ajratish.

9. Sonni eng kichkina bo‘linuvchisini topish.

10. Arifmetik amallarni bajarish.

1. 
   1, 2, 3, 4, 5, 6
   
2. 
   2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
   
3. 
   4, 5, 6, 7, 8, 9
   
4. 
   1, 6, 7, 8, 9, 10
   

3-topshiriq:

Matnda berilgan ma’no jihatdan noto‘g‘ri jumlani toping va tagiga chizing xamda uni yozma tarzda izoxlang.

A) Salima zaif eshituvchi bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktabda taxsil oladi. Salima juda a’lochi qiz. Ayniqsa, predmetli-amaliy ta’lim darslaridan a’lo baxolar oladi.

B) Munisa kar bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktab internatida ta’lim oladi. Munisa matematika darsini juda xam yaxshi ko‘radi. Misollarni to‘g‘ri ishlaydi. Undan tashqari, Munisa mexnat darslarida o‘zi yoqtirgan raqamlar shaklini yasaydi.

Izoh:

4-topshiriq:

Eshitishida nuqsoni bo`lgan bolalar maktablarida “Yuzlik” mavzusida nomerlashni o’rgatishga doir ko’rgazmali material tayyorlang.

5-topshiriq:

“Eshitishda nuqsoni bo‘lgan o‘quvchilarni sodda arifmetik masalalar yechishga o‘rgatish metodikasi” bo‘yicha reja matn tuzing