1. Теоретические основы формирования у младших школьников дружеских отношений

2. Экспериментальное исследование дружеских отношений у младших школьников


2.1 Описание методик исследования

Работа проводилась на базе средней общеобразовательной школы №2 г. Брянска. Исследование младших школьников проводилось во 2 «А» классе.

Объект исследования: младшие школьники
Предмет исследования: дружеские отношения младших школьников.
Цель: исследование особенностей формирования дружеских отношений у младших школьников.
Задачи:
– подобрать диагностические методики
– обработать полученные результаты
– сделать выводы
Состав исследуемых детей представлен в таблице 1.

Таблица 1. Состав учащихся во 2 «А» класса

№		№
1	Соколов Никита	11	Васильев Андрей
2	Иванова Даша	12	Львова Кристина
3	Тихонова Юля	13	Жестянова Люба
4	Андреев Паша	14	Потапова Аня
5	Казаков Максим	15	Журавлева Маша
6	Трофимова Аня	16	Арсентьев Витя
7	Илларионов Саша	17	Яшин Антон
8	Семенова Юля	18	Иванова Дина
9	Калинина Оля	19	Степанов Вова
10	Павлова Кира	20	Алексеева Инна

Для исследования формирования дружеских отношений у младших школьников использовались следующие методики: анкета «Дружба», проективная рисуночная методика «Я и мои друзья».

1. Методика – анкета «Дружба» (Приложение 1).
Разработка анкеты, включающая в себя вопросы об обычных занятиях с другом, о причинах дружбы, о ссорах друзей, о значении дружбы вообще.
2. Проективная рисуночная методика «Я и мои друзья».
Цель методики – выявление внутренних переживаний ребенка, его глубинного отношения к себе и окружающим.
Инструкция: проводится индивидуально с каждым ребенком. Предлагается нарисовать, как он играет со своими друзьями («Нарисуй, как ты играешь с другом (подругой)»). Выбор карандашей не ограничивается.
Рисунки анализируются со следующих позиций:
1) выбор цвета и связь с эмоциями (желтый, красный, зеленый – ассоциируются с положительными эмоциями; коричневый, черный, серый – негативные эмоциональные состояния), предпочитаемые цвета;
2) старательность рисования;
3) отражение желаний детей в своих рисунках;
4) выражение отношения к сверстнику с помощью содержания рисунка, линии, аксессуаров, деталей (прорисовка рук, выражение лиц, расстояние и барьеры между персонажами, порядок изображения, величина фигур и т.д.).