1-ШЎъба: педагогик технологиялардан самарали фойдаланиш муаммолари ва ечимлар

ЭЛЕМЕНТЫ ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ 
 
Каримходжаев А. – доцент НУУз 
Латипов Н.К. – преподавательНУУз 
Одной из современных мировых тенденций, направленных на 
решение противоречий между развивающейся культурой и традиционным 
способом образования человека, является электронное обучение, 
позволяющее университетам обеспечить растущий глобальный спрос на 
образовательные услуги. Благодаря развитию Интернета и современных 
методов общения и обмена данными, становится возможным создавать и 
применять в обучении новые способы обучения, такие как электронные 
конспекты, энциклопедии, тесты, анкеты, и т.д. На данный момент 
актуально не обеспечение «дистанционного доступа» процесса обучения 
по образовательной программе как таковое, а использование электронного 
обучения как одной из важнейших технологий традиционного 
профессионального образования, используемой в рамках информационной 
электронной среды обучения учебного заведения. 
Формирование электронной среды обучения
(ЭСО)
университета и 
ее интеграция в единое информационное образовательное пространство 
республики позволяют улучшить качество традиционного очного и 
заочного образования за счет таких факторов, как повышение качества 
учебно-методических материалов и оперативности доступа к ним, 
повышение квалификации преподавательского состава и персонала, 
сопровождающего образовательный процесс, улучшение организации 
учебного процесса; реализовать смешанные (комбинированные) и 
дистанционные 
формы 
обучения; 
комплексно 
решать 
задачи 
формирования, реализации и сопровождения образовательных программ 

---

163 
высшего и послевузовского образования. При этом необходимыми 
условиями перевода вуза в целом к использованию компьютерных 
технологий в учебном процессе являются достаточность материально-
технической 
базы 
и 
уровня 
квалификации 
профессорско-
преподавательского состава в области информационных технологий 
учебного процесса. 
Электронное 
обучение 
осуществляется 
с 
использованием 
автоматизированной системы дистанционного обучения, которая 
позволяет организовать доступ к информационному и учебно-
методическому обеспечению программ, осуществить опосредованные 
коммуникации, с использованием различных информационных технологий 
для осуществления непрерывной интернет поддержки учебного процесса. 
Электронные системы управления обучением (LMS – learning 
management 
system)
 
позволяют автоматизировать исчерпывающий 
перечень функций по администрированию процесса обучения и доставке 
учебного контента в организации. Существует огромное количество 
систем электронного образования и среди наиболее распространенных и 
популярных ЛМС-систем. Мооdlе, как любая другая система управления 
обучением, обладая всеми основными возможностями коммерческих 
систем, предоставляет ряд дополнительных возможностей, которые 
проистекают из ее изначальной педагогической ориентированности на 
активное вовлечение студентов в процесс обучения. 
В последние годы в учебном процессе вузов заметное 
распространение 
получили 
репозитории 
электронных 
учебно-
методических материалов (ЭУММ). Наряду с ними в последние годы 
вновь становится одной из активно развиваемых и востребованных 
государственными структурами форм ведения учебно-воспитательного 
процесса в вузах научная работа студентов. Традиционно такая работа 
организуется на уровне кафедр, и наличие репозитория открывает для 
такой формы учебной деятельности новые горизонты. С целью 
ознакомления студентов с основными методами и формами научной 
работы, типами научных исследований и их результатами кафедры могут в 
рамках репозитория создавать разделы научных работ сотрудников кафедр 
по научным направлениям, родственным учебным дисциплинам этих 
кафедр. 
С другой стороны, наличие в репозитории последних научных работ 
преподавателей облегчает студентам выбор научного руководителя, давая 
возможность 
ознакомиться 
с 
направлениями 
научных 
работ 
преподавателей и выбрать из них наиболее интересную данному студенту 
тематику. 
Длительно 
удерживать 
внимание 
студентов, 
живущих 
в 
информационном пространстве с постоянным присутствием виртуальной 
реальности, можно только теми же электронными средствами или 

---

164 
подобными, которые студенты привыкли использовать в обыденной 
жизни. Одним из электронных средств, похожими по возможностям и 
степени 
воздействия 
на 
телефоны, 
планшеты, 
и 
другие 
компьютеризированные устройства, являются интерактивные доски. Для 
студентов нет ничего сложного в восприятии учебного материала 
посредством таких досок и они с интересом воспринимают 
мультимедийные материалы и прямые обращения к сайтам прямо с еѐ 
поверхности. Сегодня интерактивные доски и экраны считаются нормой 
для среднего и высшего образования, залов заседаний и переговорных 
комнат по всему миру. 
К 
сожалению, 
необходимость 
освоения 
многочисленных 
программных продуктов, изменения культуры выступления перед 
слушателями и принятие новой культуры использования цифровых 
демонстраций 
требует 
дополнительного 
времени, 
которого 
у 
преподавателей 
нет. Вузы 
пока 
не 
стремятся 
стимулировать 
преподавателей к освоению нового, активно занимаются сокращением 
норм затрат труда преподавателей и, соответственно, расходов на 
подготовку студентов. Во внимание пока не принимается появление у 
преподавателей новых трудозатрат, связанных с освоением программно-
аппаратных средств и подготовкой цифровых учебных материалов нового 
уровня. 
Однако электронные образовательные технологии, как и любые 
другие достижения прогресса, обладают и определенными недостатками. 
Они проистекают из понимания полноценного образования как 
взаимосвязанного процесса обучения и воспитания: обучение на основе 
компьютерных программ не способно заменить прямого общения 
преподавателя с учеником. Чисто электронное обучение безличностно. 
Позволяя широкую автоматизацию процесса обучения, оно не в состоянии 
учесть индивидуальные особенности интеллекта и темперамента 
обучающегося. Следовательно, наиболее предпочтительным вариантом 
обучения на базе ВУЗа является смешанный режим, объединяющий в себе 
плюсы обоих режимов. Таким образом основная часть занятий проходит в 
асинхронном режиме, однако занятие в виртуальном классе тоже будет 
иметь место для разрешения возникших вопросов у обучаемых и 
объяснения трудноусваиваемого материала.