1. Проблема монологической речи в психолого-педагогической литературе 3

И нам в детский сад возвращаться пора.
Сегодня мы с вами поиграли в игру «Волшебный рюкзачок, отгадывали загадки, изображали животных и совершили путешествие в сказку «Заюшкина избушка» которую составляли и рассказывали по моделям заместителям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Курсовая работа посвящена теме «Моделирование как средство развития монологической речи».

Цель нашей работы заключалась в разработке серии конспектов образовательной деятельности про моделирование как средство развития монологической речи.
Моделирование представляет собой процесс исправления речевых недостатков путем построения и изучения моделей каких – либо явлений, предметов или систем объектов. В процессе моделирования окружающих объектов совершенствуется ориентировочная деятельность, формируются перцептивные и практические навыки. Благодаря моделированию дети учатся обобщению представлять существенные признаки предметов, связи и отношения в реальной действительности. Личность, обладающая представлениями о связях и отношениях в реальной действительности, владеющая средствами определения и воспроизводства этих связей и отношений, необходима сегодня обществу, в сознании которого происходят существенные изменения.
С.Л. Рубинштейн, описывая монологическую речь с точки зрения доступности и адекватности речевого оформления, отмечает, что она «отражает в речевом плане все существенные связи своего предметного содержания», т.е. содержание монолога должно быть понятно из самого контекста. Автор делает акцент на том, что мысль, которую произнесли вслух, более доступна проверке и осознанию, т.е. монологическая речь выполняет функцию осмысливания
Моделирование связной речи происходит постепенно вместе с Моделированием мышления и связно с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.
В старшем дошкольном возрасте дети способны активно участвовать в беседе, достаточно полно и точно отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы. Характер диалога детей зависит от сложности задач, решаемых в совместной деятельности.
Любое моделирование начинается с простого замещения предметов, ведущего к использованию символов и знаков. Именно наглядные модели наиболее применимы для занятий с детьми дошкольного возраста, потому что ребенку намного легче представить предмет, выявить отношения между предметами. Наиболее разнообразна и продуктивна работа с модельными схемами по развитию связной речи и творческому рассказыванию.
В настоящее время изучению проблемы развития речи дошкольников посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Исследователи отмечают, что развитие в дошкольном периоде речевых способностей, постоянное совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком являются необходимыми компонентами образованности и интеллигентности в дальнейшем, поэтому формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание являются одной из главных задач речевого воспитания дошкольников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: [утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155]: сайт. – Москва. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения 10.12.2021).
   
2. 
   Алексеева, М. М. Теория и методика развития речи детей: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: ИЦ Академия, 2017. - 448 с. – ISBN 978-5-7695-9603-2.
   
3. 
   Бойкова, С. В. Развитие связной речи посредством моделирования : пособие для воспитателя / С. В. Бойкова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016. – 146 с. - ISBN 978-5-9925-0015-8.
   
4. 
   Валгина, Н. С. Теория текста / Н. С. Валгина. – Москва: Логос, 2016. - 191 с. – ISBN 978-5-3211-2143-1.
   
5. 
   Воробьева, Т. А. Составляем рассказ по серии сюжетных картинок / Т. А. Воробьева. – Санкт-Петербург : Литера, 2017. - 132 с. - ISBN 978-5-40700-051-8.
   
6. 
   Выготский, Л. С. Проблема возраста: собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. / Л. С. Выготский. – Москва: Педагогика, 2018. – 343 с. - ISBN 978-5-12255-896-1.
   
7. 
   Глухов, В. П. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи: учебное пособие для вузов / В. П. Глухов. ‒ 2-е изд., испр. и доп. ‒ Москва: Юрайт, 2020. ‒ 231 с. - ISBN 978-5-534-13118-5.
   
8. 
   Гомзяк, О. С. Говорим правильно: Конспекты занятий по развитию связной речи в младшей группе / О. С. Гомзяк. – Москва: ГНОМ и Д, 2018. - 128 с. - ISBN 978-5-296-01014-8.
   
9. 
   Лебедева, Л. В. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Подготовительная группа / Л. В. Лебедева, И. В. Козина, Т. В. Кулакова. – Москва: Центр педагогического образования, 2019. – 96 с. - ISBN 978-5-91382-057-0.
   
10. 
    Леонтьев, А. А. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - 4-е изд. – Москва: МГУ, 2017. - 880 с.: ил. - ISBN 78-5-89357-396-1.
    
11. 
    Макарова, В. Н. Методика работы по развитию образной речи у старших дошкольников: метод. пособие / В. Н. Макарова, Е. А. Ставцева, М. Н. Мирошкина. – Москва: Центр педагогического образования, 2019. - 98 с. ISBN 978-5-4468-9587-5.
    
12. 
    Нищеева, Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста / Н. В. Нищеева. – Москва: Детство–Пресс, 2019. – 288 с. - ISBN 978-5-90685-295-3.
    
13. 
    Полянская, Т. Б. Использования метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста / Т. Б. Полянская. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2016. – 64 с. - ISBN 978-5-89814-493-7.
    
14. 
    Светлова, И. А. Развиваем устную речь: специальная программа по успешному овладению грамотой и выразительной речью / И. А. Светлова. – Москва: Эксмо-Пресс, 2018. – 79 с. - ISBN 978-5-699-18515-3.
    
15. 
    Связная речь: Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф. А. Сохина. – 3-е изд. – Москва: Просвещение, 2017. - 223 с. - ISBN 978-5-534-11055-5.
    
16. 
    Ткаченко, Т. А. Обучение детей творческому рассказыванию / Т. А. Ткаченко. – Москва: Владос, 2018. – 48 с. - ISBN 5-691-01413-7.
    
17. 
    Ткаченко, Т. А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4 - 6 лет / Т. А. Ткаченко. – Москва: Ювента, 2017. – 80 с. - ISBN 978-5-222-32700-5.
    
18. 
    Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва: Владос, 2018. - 288 с. - ISBN 978-5-691-00871-9.
    
19. 
    Филичева, Т. Б. Основы логопедии: учеб. пособие для студ. сред. спец. заведений / Т. Б. Филичева. – Москва: Просвещение, 2017. – 223 с. - ISBN 978-5-699-68972-9.
    
20. 
    Арушанова, А. Г. Развитие у детей коммуникативных способностей / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2018. - № 10. – С. 26-33.
    
21. 
    Левшина, Н. И. Современные подходы к методике развития связной речи дошкольников / Н. И. Левшина, Л. В. Градусова // Фундаментальные исследования. - 2019. - № 2. – С. 67-75.
    
22. 
    Леушина, А. М. Развитие связной речи у дошкольника / А. М. Леушина // Учетные записки ЛГПУ. – Москва: АПН, 2018. - С. 17-30.
    
23. 
    Панфиленко, Г. И. Наглядное моделирование как эффективное средство развития речи детей / Г. И. Панфиленко // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2018 г.). — 2017. — № 5. - С. 74-77.
    
24. 
    Ушакова, О. С. Развитие речи детей четырех-семи лет / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 1. - С. 59-66.
    
25. 
    Шадрина, О. Г. Развитие связной речи детей дошкольного возраста / О. Г. Шадрина, Е. Ф. Фомина // Детский сад: теория и практика. - 2017. - № 3. - С. 36-47.
    
26. 
    Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. – Москва: ACT: Астрель: Транзиткнига, 2016. – 158 с. – URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01008141703 (дата обращения: 30.11.2021).
    
27. 
    Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Москва: Директ-Медиа, 2017. - 570 с. - (Университетская библиотека онлайн). - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240335 (дата обращения: 09.12.2021).
    
28. 
    Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. – Москва: КомКнига, 2016. – 144 с. - URL: http://en.bookfi.net/book/633607 (дата обращения: 08.12.2021).