1. Oquvchilarning bilim,ko`nikma va malakalarini nazorat qilish, baholash ta`lim jarayoning muhim tarkibiy qismlaridan biri-nazorat vahisobga olishdir. Bu tushunchalar o`ziga xos mohiyat va xususiyatlarga ega

Takroriy tekshirish 
bilim, ko`nikma va malakalarni tekshirishning 
uchunchi bo`g`uni sanalib, joriy tekshirish kabi mavzuli bo`lishi mumkin. Yangi 
mavzuni o`rganish bilan birga o`quvchilar avval o`rganganlarini 
takrorlaydilar.Takroriy tekshirish bilimlarni mustahkamlashga ko`maklashadi, 
biroq o`quv ishlari bosqichini tavsiflash ,bilimlarni o`zlashtirish mustahkamligi 
darajasini tashxislash imkonini bermaydi. Ushbu tekshirish tashxisining boshqa 
turlari va metodlari bilan birga qo`llanilsagina kutilgan samarani beradi. 

---

Tizimning to`rtinchi bo`g`ini o`quvchilarning bilim, ko`nikma va 
malakalarini yaxlit bo`lim yoki kursnnig alohida mavzusi bo`yicha 
davriy 
tekshirish
hisoblanadi. 
Mazkur tekshirishning maqsadi- kursning turli qismlarida o`rganilgan o`quv 
materialining strukturaviy elimentlari o`rtasidagi o`zaro aloqalarni o`zlashtirish 
sifatini tashxislash. Davriy tekshirishning asosiy vazifasi-tizimlashtirish va 
umumlashtirish. 
Tekshirishni tashkil etishda beshinchi bo`g`in ta`lim oluvchilarninmg, ta`lim 
jarayoning barcha bosqichlarida egallangan bilim, ko`nikma va malakalarini 
yakuniy tekshrish va hisobga olishdir
.O`zlashtirishning yakuniy hisobi har bir 
chorak vao`quv yili oxirida o`tkaziladi. U olingan baholarni qo`shib, o`rtacha
arfmetik ballni mexanik tarzda chqarishdangina iborat b`lmasligi lozim.Bu, 
avvalo, mazkur bosqichda belgilanganmaqsadga muofiq tarzda amaldagi ta`lim 
olganlik darajasi (sifati) ni tashxislashdir. 
Tekshirishdan tashqari nazorat o`z ichigabaholashni (jarayon sifatida) va 
bahoni (natija sifatida) ham oladi.
Baholash
deb bilim, ko`nikma va malakalarni 
o`quv dasturida ko`rsatilgan etalon (ko`rsatkich, qolip, o`lchagich) lar bilan 
solishtirishni aytamiz.
Baho 
deb baholashning ball shaklida ko`rsatilgan son
jihatdan o`lchamiga aytiladi. O`zlashtirish tabellari,sinf,guruh jurnali reyting 
daftarchalari va shu kabilarda baholar shartli belgilar, kod signallari, xotiralash 
belgilari va xakozalar baho ko`rinishida qayd etiladi.O`quvchilarning o`zlashtirish 
darajasini baholash uchun nazorat yakunlari(natijalari) asos bo`ladi. Bunda 
o`quvchilar ishining ham sifat, ham miqdor ko`rsatkichlari esa a`lo, yaxshi, 
qoniqarli va hakozo baholovchi fikrlar yordamida qayd etiladi. 
Bahoni amalda egallagan bilim,ko`nikma, va malakalar bilan davlat t`lim 
standartiga ko`ra o`zlashtirishi belgilangan bilim,ko`nikma va malakalar umumiy 
hajmi o`rtasidagi nisbat sifatida tushunishan ta`lim darajasining miqdoriy mazmuni 
kelib chiqadi. 
O`zlashtirish (Ta`lim samaradorligi) ko`rsatkichi B-AT*100% nisbat asosida 
hisoblanadi.Bunda: 
B-O`zlashtirish(T`alim samaradorligi ) bahosi; 
A-amalda o`zlashtirilgan bilim va malakalarning hajmi; 
T-O`zlashtirish uchun taklif etilgan bilim va malakalarning to`liq hajmi. 
Ko`rinib turibdiki , o`zlashtirish ko`rsatkichi(baho) bu o`rinda 1005-
axborotni to`liq ozlashtirishva 0%-unung umuman mavjud emasligi o`rtasida 
bo`ladi. Ma`lumki, baholash funksiyasita`lim darajasini qayd etish bilangina 
cheklanmaydi. Baho-pedagog ixtiyoridagi o`qishni, ijobiy 
motivasiyanirag`batlantirishning va shaxsga ta`sir ko`rsatishning yagona 
vositasi.Aynan xolis (obyektiv)baholash ta`sirida, o`quvchilarda adekvat o`z-o`zini 

---

baholash, shaxsiy muvaffaqiyatlarga tanqidiy munosabat yuzaga keladi.Shu bois 
bahoning ahamiyati, vazifalarining xilma-xilligi o`quvchilaro`quv faoliyatining 
barcha jihatlarini aks ettiradigan va ularni aniqlashni ta`minlaydigan 
ko`rsatkichlarni izlab topishni talab etadi. 
O`qituvchi o`qitish bilan bir vaqtda o`quvchilarning o`rganilayotgan 
mavzuni qanday qilib idrok etishini, esda saqlashda harakat qilishini va uni amalda 
qo`llash malakalarini egallashini hisobga olib borishi kerak.