1. некоторые методические приемы для продуктивного усвоения учебного материала детьми с нарушениями интеллекта

2.4 Место экскурсий в системе школьных занятий
В процессе теоретического исследования данной темы выявлено, что экскурсии можно подразделить на предметные и комплексные. На предметных экскурсиях основное внимание уделяется изучению какого-то одного компонента одного вопроса темы. На комплексных экскурсиях изучается комплекс объектов.
По месту в системе других школьных занятий экскурсии можно подразделить на вводные, текущие (сопутствующие классному изучению темы), заключительные.
Вводные экскурсии, как и вводные уроки, предваряют изучения той или иной темы или большой части курса.
Цель вводной экскурсии – обрести базовые представления об изучаемых объектах для последующего их развития и интеграции в условиях классных занятий. На этой же экскурсии собираются материалы для их последующего использования на классных занятиях при изучении соответствующей темы. Целесообразность вводных экскурсий подтверждаются словами А.В. Сухомлинского, говорившего, что «… без того, чтобы сначала учить детей задумываться над явлением природы, начинать учить детей в классе нельзя…».
Текущие экскурсии проводятся параллельно с классным изучением соответствующей темы.
Заключительные экскурсии проводятся в конце изучения темы или всего курса. Главной дидактической целью таких экскурсий является систематизация и интеграция полученных теоретических знаний с реальной действительностью.
2.5 Проведение и планирование экскурсий
Экскурсия - это психологически грамотное средство формирования понятий умственных действий, поскольку она дает благодатную возможность реализовать принцип поэтапности.
При проведении урока в форме экскурсий реализуются идеи системного подхода, повышается уровень понимания учебного материала, поскольку в новой обстановке используется умственные способности учащихся.
При планировании и проведении математических экскурсий полезно соблюдать следующие рекомендации:
1. Организация и проведение экскурсий слагаются из следующих этапов:
1) подготовка к экскурсии учителя и составление плана;
2) подготовка детей - участников экскурсии;
3) работа детей во время экскурсии;
4) подведение итога экскурсии и использование наблюдений и материалов, собранных во время экскурсии.
2. Руководителю экскурсии заранее следует посетить место проведения экскурсии, осмотреть объекты, побеседовать с теми специалистами, которые помогут провести экскурсию.
3. В плане проведения экскурсии определяют ее цели и организационные вопросы. Все это потом доводится до сведения учащихся в виде подробного инструктажа (куда и зачем идем, что будем делать, что и как записывать и т.п.).
4. В ходе экскурсии руководитель контролирует выполнение учащимися поставленных перед ними задач и занятость каждого участника.
5. При подведении итогов, кроме прочего, выясняют, что нового узнали дети.