1-mavzu: Maktabgacha ta’limyoshidagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda ona tilining ahamiyati Ona tilining maktabgacha ta'limda tutgan o‘rni, mohiyati. Maktabgacha ta‘limda Bolalarning nutqini o‘stirish pedagogik fan sifatida

2. "Ikki qatorni to'ldiring" o'yini
Maktabgacha yoshi - ijodiy imkoniyatlarni jadal rivojlantirish davri. Maktabgacha yillarda badiiy faoliyatning barcha turlari, ularning dastlabki baholari, mustaqil kompozitsiyadagi birinchi urinishlar paydo bo'ladi. Bolaning eng qiyin ijodiy faoliyati - og'zaki ijodkorlikdir.
Og'zaki ijodkorlik turli shakllarda ifodalanadi:
So'zlarni yaratishda (yangi so'zlar va aylanishlarni kashf qilish)
Sirlar, afsonalar, o'z hikoyalar, ertaklarning tarkibida
She'rlar yaratishda
O'qituvchiga, ijodkor insonga qadar, alohida o'ringa ega.
"Men bugun bog'ga bordim,
Men juda xursand bo'ldim.
Men unga otni olib keldim,
Xo'sh, u menga kepka berdi "
"Nihoyat, qish keldi,
Dohcolonoc.ru veb-saytidagi tafsilotlar
boshqalar bilan tanishayotganda;
mehnat jarayonida;
bayram va dam olish vaqtida;
matematika, matematika, dizayn, jismoniy tarbiya, musiqa kabi elementar matematik tushunchalarni shakllantirishga bag'ishlangan.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish jarayoni murakkab va ko'p qirrali jarayon bo'lib, uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nutqning sifati va mazmuniga ta'sir ko'rsatadigan barcha tarkibiy qismlar zarur. Bunday vositalardan biri fantastika. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

Badiiy adabiyotlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi o'quvchilarda izchil nutqni rivojlantirish vositasi sifatida

Preschoolerning nutqi tabiiy sharoitlarda rivojlanadi. Uning rivojlanishiga ko'maklashadigan maxsus psixologik va pedagogik shart-sharoitlarni yaratish katta ahamiyatga ega.
Tilning kommunikativ funktsiyasi kommunikatsiya vositasi sifatida uni fikrlashni rivojlantirish uchun kuchli vosita bo'lib, fikrlash taraqqiyoti bolalarning og'zaki va yozma nutqlarini rivojlantirishga, nutq madaniyatini yaxshilashga olib keladi.
Barcha ta'lim jarayoni, agar u to'g'ri tashkil etilgan va qat'iy tizimda amalga oshirilsa, ayni paytda maktabgacha tarbiyachilarning mantiqiy fikrlash va nutqini rivojlantirish jarayoniga aylanishi kerak.
Bolalar uchun yaxshi nutq - muvaffaqiyatli o'rganish va rivojlanishning kalitidir. Noma'lum nutqqa ega bo'lgan bolalar ko'pincha turli mavzularda muvaffaqiyat qozona olmaydilar.
Bolalar nutqini boyitish va rivojlantirish tizimi zarur.
Biz muntazam ish, aniq va aniq o'lchov materiallari - so'z boyligi, sintaktik konstruktsiyalar, nutq turlari, izchil matnni tuzishda ko'nikmalarga muhtojmiz.
Yuqorida qayd etilganidek, maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishda fantastika asarlarini ishlatish, maktabgacha tarbiyachi bolalarning to'g'ri va mazmunli nutqini rivojlantirishga yordam beradi.
Dastlab, tarbiyachi bolalarning keng qamrovli ta'limida fantastika rolini o'rganish bilan boshlanishi kerak. Ayniqsa, ma'naviy his-tuyg'ularni shakllantirish, axloqiy xatti-harakatlar me'yorlari, estetik hislar va estetik tuyg'ularni tarbiyalash, she'riyat, musiqiylik uchun ahamiyatini alohida ta'kidlash zarur.
Adabiyotning ta'lim salohiyatini to'liq ro'yobga chiqarish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ushbu turdagi san'atning hissiy xususiyatlari va ruhiy xususiyatlarini bilish kerak.
Sinf xonasida kitob bilan tanishish uslubini o'rganish uchun siz adabiyotni diqqat bilan o'rganib chiqsangiz, quyidagi savollarga diqqat qarating:
- o'qituvchi va bolalarni o'qish va badiiy adabiyotga tayyorlashga tayyorlash;
- ishni bolalarga etkazish;
- bir darsda bir nechta asarlarning kombinatsiyasi;
- adabiy asar bilan tanishish uchun mashg'ulotlar tarkibi;
- o'qish bilan bog'liq suhbatlar;
- o'qish vaqti va joyi;
badiiy o'qish va tushuntirish metodikasi.
She'rlarni yodlash uslubini hisobga olgan holda, she'riy asarlarning ikki tomoni bor: badiiy obrazning mazmuni va she'riy shakli. She'riyatni e'zozlash poetik matnni va uning badiiy reproduktsiyasini o'z ichiga oladi, bu o'z nutqingizda keyingi epithetslardan foydalanish imkonini beradi, bu uning rivojlanishiga hissa qo'shadi
She'riyatning yodlash va takrorlanishiga quyidagi omillar ta'sir qiladi:
- o'rganish va materiallarni yodlashning psixologik xususiyatlari; Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

- sinfda ishlatiladigan texnika;

- bolalarning individual xususiyatlari.
Ushbu qoidalarni tegishli adabiyotlarni o'rganib, mazmun bilan to'ldirish kerak. Bolalarning yoshiga qarab she'riyatni o'rganish va o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini tasavvur qilish muhimdir.
Muntazam nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar va mashqlar.
"Xatolarni tuzatish"
Maqsadi: rasmda tasvirlangan taniqli narsalarning xususiyatlari o'rtasidagi nomuvofiqlikni ko'rishni o'rganish va ularni nomlash.
Voyaga etgan kishi o'ziga jalb qiladi yoki rasmni ko'rsatadi va bolani noto'g'ri topish uchun taklif qiladi: qizil tovuq savzi chaqadi; Qushlarning quloqlari bilan o'yinchoq oyi; tulki ko'k quyruqsiz va boshqalar. Bolani tuzatadi: tovuq sariq, urug'lar pekingan; oyi kichik yumaloq quloqlari bor; Tulkiga uzun quyruq va qizil ko'ylak qo'yilgan.
"Turli hayvonlarni solishtiring"
Maqsadi: Turli xil hayvonlarni taqqoslashni o'rgatish.
Ustoz oyi va sichqonchani o'ylab ko'rishni taklif qiladi - Ayiq katta va sichqon ... (kichik). Qanday turdagi ayiq ... (yog ', yog', shirin)? Va qanday sichqonchani ... (kichik, kulrang, tez, tezkor)? Mishka nima sevadi ... (asal, malina) va sichqonchani sevadi ... (pishloq, kraker). - Bearning qalinligi qalin va sichqon ... (ingichka). Ayiq baland ovozda, qo'pol ovozda va sichqoncha qichqiradi ... (yupqa). Har kimda yana quyruq bormi? Sichqoncha uzun dumi va Bear ... (qisqa) bor. Xuddi shunday siz boshqa hayvonlarni - tulki va quyonni, bo'ri va ayiqni solishtirishingiz mumkin. Ochiqlik asosida bolalar so'zlarni teskari ma'noda chaqirishni o'rganadilar: Katya - katta chaqa va Tanya ... (kichik); qizil qalam uzun va ko'k ... (qisqa), yashil lent tor, oq ... (keng); Bir daraxt uzun, ikkinchisi esa ... (past); Katie sochlari sariq va Tanya ... (qorong'u). , Ob'ektlar (o'yinchoqlar, suratlar), taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, butun va uning qismlarini bog'lash (bolalar tushuncha va tamoyillar (- a ... kiyim-kechak, chaqaloq, to'p - - bir o'yinchoq, bir chashka, bir lavha, bir loydan kiyim ko'ylak) umumlashma foydalanishni tashkil lokomotiv, quvurlar, derazalar, avtomobillar, g'ildiraklar - poezd). Bolalarga turli mavzulardagi so'zlarning semantik aloqalarini bir mavzuli makonda tushunish uchun o'rgatiladi: qush uchadi, baliq ... (suzish); uy qurish, sho'rva ... (oshpaz); to'pi kauchuk, qalam ... (yog'ochdan qilingan). Ular boshlanadigan so'zlarni davom ettirishlari mumkin: plitalar, stakanlar ... (qoshiqlar, vilkalar), ko'ylagi, kiyim ... (ko'ylak, yubka, shim). aniqlik asosida ish va noaniq so'zlar bilan tanish bo'lib kelmoqda (kafedrasi oyog'iga - stol oyoq - bir qo'ziqorin ham oyog'i, bir sumkada qalam - bir soyabon tarmog'i - bir chashka qalam, tikuv igna - orqasiga igna tipratikan - Rojdestvo daraxt bir igna).
"Rasmlarni yoyish"
Maqsad: harakatning boshlanishi va oxirini ajratib ko'rsatish va ularni to'g'ri nomlash.
Bolalar ikkita ketma-ket xatti-harakatlarni tasvirlab beradilar (1-rasm) (bolakay yotadi va mashq qiladilar, qiz ovqat eyishadi va idishlarni yuvadi, onasi yuvadi, kiyim-kechak osib Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

qo'yadi va hokazo). Bola belgilarning harakatlarini nomlashi va harakatning boshi va oxiri aniq ko'rinadigan bo'lishi kerak bo'lgan qisqa hikoya yaratish kerak.

"Kim qila oladi?"
Maqsadi: fe'llarni yig'ish, hayvonlarning harakterli harakatlarini belgilash.
Bolada hayvonlarning suratlari ko'rsatiladi va ular yig'layotganda buni qilishni yaxshi ko'radilar (2-rasm). Misol uchun, mushuk - me'yorlar, purrs, chizish, laklangan sut, sichqonchani ushlaydi, to'p bilan o'ynaydi; it belliradi, uyni chalg'itadi, suyaklar suyagini kovlaydi, dumini yoyadi, chopadi.
Ushbu o'yin turli mavzularda o'tkazilishi mumkin. Misol uchun, hayvonlar va qushlar: chumchuq chiyilladilar, xo'roz qichqiriqlari, cho'chqa go'shtlari, o'rdak go'shti, qurbaqa qaryatlari.
"Kim ko'proq ish chaqiradi"
Maqsad: fe'llarni tanlash, harakatlarni belgilash.
Gullar bilan nima qilish mumkin? (Ko'z yoshi, o'simlik, suv, ko'r, hayratda qoldiring, berish, hidlash, vaza ichiga qo'yish.) Soqchi nima qiladi? (Yig'ib, tozalaydi, gullarni sug'oradi, qorlardan parchalarni tozalaydi, qum bilan sepadi). Samolyot nima qiladi? (Chivinlar, buzzlar, ko'tariladi, ketadi, o'tiribdi.) Bir chaqaloq bilan nima qila olasiz? Har bir to'g'ri javob uchun, bolaga rangli lenta beriladi (o'ynang, yur, yuring, davolang, yuving, kiyin.) Barcha ranglarning chiziqlarini yig'adigan kishi g'olibdir.
"Boshqacha qilib aytganda qanday gapirish mumkin?"
Maqsad: bir nechta qimmatli so'zlarni iboralar bilan almashtirish.
Turli gapiring! Soatlar ... ketadi. Bolam keladi ... (yuradi). Yomg'ir qor ... (tushib). Poezd kelmoqda ... (ketish, poyga). Bahor keladi ... (kelmoqda). Buxoro kelmoqda ... (suzib yurish). So'zlarni yakunlang. Bolalab ketdi ... Qiz chiqib ketdi ...
Odamlar chiqib ketishdi ... Men keldim ... Sasha sekin ketmoqda, Vova esa ketmoqda ... Biz uning ketishini aytmaymiz, lekin ...
"Qishloqdagi Masha sarguzashtlari" ertakini yaratish
O'qituvchi so'raydi: "Nima uchun Masha o'rmonga boradi? Nega o'rmonga borish kerak? (Qo'ziqorinlar, mevalar, gullar, yurish uchun.) Unga nima bo'lishi mumkin? (Yo'qotilgan, biriga duch kelgan). Bu usul bir xil uchastkalarning paydo bo'lishiga to'sqinlik qiladi va bolalarni uning rivojlanish yo'llarini ko'rsatadi.
"Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?"
Maqsad: she'riy matnda noaniqliklar topish.
L.Stanchevning she'ri "Bu to'g'rimi yoki yo'qmi?". Ehtiyotkorlik bilan tinglashingiz kerak, shunda siz dunyoni nima sodir bo'lmasligini bilib olasiz.