1-mavzu: Maktabgacha ta’limyoshidagi bolalarni har tomonlama tarbiyalashda ona tilining ahamiyati Ona tilining maktabgacha ta'limda tutgan o‘rni, mohiyati. Maktabgacha ta‘limda Bolalarning nutqini o‘stirish pedagogik fan sifatida

"Qo'ng'iroq"
Tasvirli kartalar bolaga ko'rsatiladi. Rasmda ob'ekt yoki hayvon bo'lishi kerak, unda avtomatlashtirilgan ovoz mavjud. Agar bola tovushni to'g'ri talaffuz qilsa, keyingi karta unga ko'rsatiladi va agar noto'g'ri bo'lsa, kattalar qo'ng'iroqni ijro qiladi.
"Watch"
Bolaga vaqtning o'qida ko'rsatilgandek, avtomatik tarzda ovoz chiqaradigan so'zni aytish vazifasi beriladi.
Muntazam nutqda bir mavzuni birlashtirgan va bitta semantik butunlikni tashkil etuvchi bir-biriga o'xshash yoki juda ko'p izchil o'zaro bog'langan jumlalardan iborat batafsil bayonotni tushunib oling.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda maqsadli ta'lim sharoitida izchil so'zlashuvni rivojlantirish mumkin. Maktabgacha tarbiyachilarni nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalaridan biri bu Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

maktabni boshlashga tayyorgarlik ko'rishdan iborat. Shu sababli, bolalarning anaokulu dasturi tomonidan taqdim etilgan izchil muloqot va monolog so`zlarini tarbiyalash ishi.

Biroq, bolalar bog'chasida bitta ish etarli emas. Bolaga uy vazifasi bilan to'ldirish kerak.
Muntazam nutqdagi ishlarning ketma-ketligi:
Muntazam nutq tushunchasini tarbiyalash; - diyalektik izchil nutqni targ'ib qilish; monologning izchil nutqini, ish uslublarini o'rgatish: - hikoya va tavsifni tayyorlash bo'yicha ishlar; - ketma-ket suratlardagi hikoyani yaratish bo'yicha ishlar; - hikoyani bir plyonka rasmda jamlash ustida ishlash; - rejalashtirilgan ishni bajarish; - mustaqil hikoyada ishlash.
Muntazam nutqni shakllantirish bo'yicha ish usullari.
1. Farzandlar bilan rangli suratlar, ifoda intonatsiyasi, yuz ifodalari, imo-ishoralar yordamida suhbatlar.
2. Hikoyalar yoki hikoyalarni o'qib chiqing, shundan so'ng siz rasmlarni ko'rib chiqing. Agar bola hikoyani tushungan bo'lsa, unda katta yoshlilarning iltimosiga binoan u tasvirlangan belgilarni, ular bajaradigan harakatlarini va boshqalarni namoyish qilishi mumkin. Katta yoshli bolaning hikoyaning mazmuni haqida savol berishlari mumkin, chunki u nima sababdan oqibatlarga olib keladigan munosabatlar haqida tushunchani ochib berishi mumkin (bu nima uchun sodir bo'ldi? Kim aybdor bo'lishi kerak edi, u to'g'ri ish qilyaptimi? Va hokazo.) O'z so'zlari bilan uni takrorlash qobiliyati ham hikoyaning ma'nosini anglashdan dalolat beradi.
3. Bolani suhbatda (muloqotda) ishtirok etishga o'rgatish kerak. Suhbatdagi so'zlashuv kengaytirildi, jumlaning grammatik tuzilishi shakllandi. Siz turli mavzularda suhbatlashishingiz mumkin: kitoblar, filmlar, ekskursiyalar haqida, shuningdek, rasmlardagi suhbatlar bo'lishi mumkin. Bolaga suhbatdoshni to'xtatmasdan, tinglovchilarning fikrlarini tinglashni o'rgatish kerak. Suhbatda, kattalar savollari asta-sekin, shuningdek, bolalarning javoblari murakkab bo'lishi kerak. Biz qisqa javob bilan javob berilishi mumkin bo'lgan muayyan savollar bilan boshlaymiz, bosqichma-bosqich savollarni murakkablashtiradi va batafsil javoblarni talab qilamiz. Bu monolog nutqiga o'tish uchun bosqichma-bosqich va tushunarsiz bo'lishi uchun amalga oshiriladi.
Keling, «murakkab» suhbatning misolini keltiraylik.
Ushbu rasmda qanday hayvonlarni ko'rasiz? - Kurt, ayiq va tulki. - Bo'ri haqida nima bilasiz? - U g'azablangan va o'rmonda yashaydi. U ham tun bo'yi baqirib yuboradi. - Ayiq haqida nima deya olasiz? - Bu katta, jigarrang, qishdir. - Tulkilar haqida nima bilasiz? - U juda aqlli, qizil va katta quyoshli quyruqga ega. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

- Bu hayvonlarni qaerdan ko'rdingiz? - Hayvonot bog'ida u erda qafaslarda yashaydi. - Ayiq, tulki, bo'ri haqidagi ertak haqida nima bilasiz? va h.k.

4. Ta'rifiy hikoyalarni tuzishda bola "bir mavzu bo'yicha" fikrlarni izchil taqdim etish bo'yicha dastlabki ko'nikmalarni egallaydi, ayni paytda u ko'plab mavzularning belgilarini qat'iy o'rganadi va natijada so'z birikmasini kengaytiradi.
So'z so'zini boyitish uchun har bir hikoya tavsifini tuzish uchun tayyorgarlik ishlarini bajarish juda muhim, bolani eslatib turadigan narsalarning belgilarini eslatib turadi yoki uni shu belgilarga qayta kiritadi.
Yagona ob'ektlarning tavsifidan boshlab, bir xil narsalarning qiyosiy tavsifiga o'tishingiz kerak - turli hayvonlarni, turli xil meva va sabzavotlarni, turli daraxtlarni va boshqalarni solishtirishni o'rganing.
Taklif etilgan sxema bo'yicha tavsiflovchi bir voqeani aytib berishga misol beraylik.
5. Bolaning hikoyani rivojlantirishning asosiy nuqtalarini to'g'ri tekshirish uchun qiyinligi, agar sodir bo'lgan voqealar ketma-ketligida tuzilgan bir qator syujetli suratlar haqida hikoya qilishdan boshlasangiz, eng oson.
Serideki rasmlarning soni asta-sekin ortadi va har bir rasmning ta'rifi bir necha jumlalardan iborat batafsilroq bo'ladi. Bir qator suratlarga oid hikoyalar tuzish natijasida bolaning hikoyalarni suratlar tartibini ketma-ket tarzda tuzish kerakligini bilish kerak, "bu birinchi eslang, aytinglar" degan printsipga ko'ra emas.
Biz ketma-ket suratlarga misollar keltiramiz. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

6. Bir hikoya uchun hikoya yozganda, rasm quyidagi talablarga javob berishi juda muhim:

Bolaga rangli, qiziqarli va jozibali bo'lishi kerak; - bu asrning bolasi uchun uchastka o'zi aniq bo'lishi kerak; - rasmda kam sonli aktyorlar bo'lishi kerak; - uning asosiy mazmuni bilan bevosita bog'liq bo'lmagan turli xil tafsilotlar bilan ortiqcha yuklanmaslik kerak.
Bolaga rasmning nomini o'ylab ko'rishni taklif qilish kerak. Boladagi rasmda tasvirlangan voqeaning ma'nosini tushunish va unga munosabatini aniqlash kerak. Avvalo kattalar suhbatning mazmuni va bolaga so'raladigan savollarning tabiati haqida o'ylashlari kerak. Arxiv rasmlari misollari:
7. Bola tarbiyasi, diqqat va xotirasi, mantiqiy fikrlash va faol lug'at ishlab chiqish jarayonida ishlab chiqilgan va takomillashtirildi. Bolaning grammatik jihatdan to'g'ri nutq burilishlari va uni tuzish naqshlari esga olinadi. Bolaning hikoyalari va hikoyalari bilan tanishishi uning yangi g'oyalari doirasini kengaytiradi va umuman uning monolog nutqini yaxshilashga hissa qo'shadi.
Muayyan matnni qayta yozish ustida ishlayotganda, avvalo, kontent uchun qiziqarli va tushunarli bir hikoyani to'g'ridan-to'g'ri o'qib yoki tushuntirishingiz kerak va keyin unga yoqdimi-yo'qligini so'rang. Bundan tashqari, hikoyaning mazmuni haqida bir nechta savol berishi mumkin. Bolalarning nutqini o’stirish fanining asosiy nazariy matni

Bola noma'lum so'zlarning ma'nosini tushuntirib bering. Nutqning "chiroyli" navbatlarini e'tiborga olish muhimdir. Siz masallarni ko'rib chiqishingiz mumkin. Hikoyani qayta o'qishgach, bolani yana bir bor diqqat bilan tinglab, eslashga harakat qiling.

Yuqoridagilarning barchasini inobatga olgan holda, bolangizga bu hikoyani tarjima qilishga taklif qiling. Bu hikoyani o'qishni boshlashdan avval bolani oq va jigarrang ayiqlarning turmush tarzi va yashash joylari bilan tanishtirib, suratlarni ko'rib chiqib, qiziqishdagi barcha savollarga javob berishga harakat qiling.
"Polar ayiq va jigarrang oyi"
Bir marta o'rmon jigarrang oyi dengizga shimol tomon yo'l oldi. Ayni paytda dengiz qutblari ayiqlari janubga, erga tushishdi. Ular dengiz qirg'og'ida uchrashdilar. Polar ayvonda junning oxirida turardi. U dedi:
Mening yerimda nima qilyapsiz, jigarrang?
Bury javob berdi:
Qachonga ega bo'ldingiz, er? Dengizdagi joying! Sening ering muzli!
Ular jangni boshlashdi va jang boshlandi. Ammo bir-birlarini engib bo'lmasdi. Birinchisi jigarrang:
Siz oq tanliroq bo'lasiz. Ammo men - yanada jadallashgan, aqlli. Shuning uchun bizdan hech kim yuqoriga ko'tarilmaydi. Va nima bilan bo'lishishimiz kerak? Axir biz birodarlarmiz.
Qutbiy ayiq shunday dedi:
To'g'ri, biz birodarlarmiz. Va bizda hech narsa yo'q.
Qishloq oyi:
Ha, o'rmonlar ulkan. Sizning muzlaringizda hech narsa yo'q.
Dengiz ayig'i:
Sizning o'rmonlaringizda hech narsa yo'q.
O'shandan beri o'rmon egasi o'rmonda yashaydi va dengiz egasi dengizda yashaydi. Hech kim bir-biriga aralashmaydi.
Bolani boshqa retelling shakllarida qo'llash muhimdir:
Tanlangan retelling. Butun hikoyani emas, balki uning ma'lum bir qismini tarjima qilish taklif
chiqaruvchi hamda ularni qabul qiluvchi va tabaqalashtiruvchi qurilma), muloqot va ijtimoiy aloqa vositasilari ularning asosiylari hisoblanadilar.