1. Ijodiy rivojlanish va o'rganish. Bola rivojlanishi reproduktiv jarayon emas, balki faol, "generativ" jarayon ekanligi ta'kidlangan

Vigotskiy va uning ilmiy maktabi psixikasining rivojlanishining madaniy-tarixiy nazariyasi asosida bolalik, o'spirinlik va o'spirinlik davrida inson aqliy rivojlanish jarayonlarini tavsiflovchi tamoyillar tizimi (fundamental tushunchalar, g'oyalar) ajratilgan.

1.Ijodiy rivojlanish va o'rganish. Bola rivojlanishi reproduktiv jarayon emas, balki faol, "generativ" jarayon ekanligi ta'kidlangan. Kichkintoy allaqachon kattalar bilan o'zaro munosabatlar sharoitida kattalar uchun tushunarli bo'lgan belgilar (yig'lash, tabassum, harakat) yaratadi. Juda ishonchli misol - bu bolaning nutq mahorati, bu shunchaki kattalar nutqiga taqlid qilishda emas, balki so'z yaratishni, so'zning tovush qobig'i bilan tajribalarni o'z ichiga oladi. So'z yaratish tajribalarida bola o'ziga xos nutqini kattalarning nutq oqimidan "ajratadi" va shu bilan birga kattalarni muloqot qilishga undaydi.

Zamonaviy rus psixologi V.T. Kudryavtsev, maktabgacha taraqqiyotni rivojlantirish kontseptsiyasi va dasturini yaratuvchisi, madaniyat bolaga ijtimoiy standartlashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarning (ZUN deb ataladigan) to'plami sifatida emas, balki muammoli-ijodiy vazifalarning ochiq ko'p o'lchovli tizimi. Uning so'zlariga ko'ra, bola psixikasining rivojlanishi bu tarixiy rivojlanib borayotgan madaniyatning muammoli sohasiga har doim chuqurroq kirib borishning ijodiy jarayoni [2].

2. Rivojlanishning ijtimoiy-madaniy kontekstining etakchi roli - bu ijtimoiy muhit aqliy rivojlanish manbai degan umumiy g'oyani konkretlashtirishdir. Ona tilini assimilyatsiya qilish (uning fonemik tuzilishiga sezgirlikdan boshlab), hissiy standartlar va obrazlarni shakllantirish, xatti-harakatlar tuzilmalari va modellari to'liq aniq ijtimoiy-madaniy sharoitda va uning hal qiluvchi ta'siri ostida sodir bo'ladi.

3.Nozik davrlar deganda bolaning atrof-muhitning ayrim omillari (ijobiy va salbiy) ta'siriga nisbatan sezgirligi oshib boradigan maxsus, ortib boradigan davri tushuniladi. Aynan o'sha paytda psixikani ma'lum yo'nalishlarda rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlar topiladi va keyinchalik bu imkoniyatlar asta-sekin yoki keskin zaiflashadi. Nozik davrlar o'qishning maqbul davrlari, "bola rivojlanishining optimasi" (B.G. Ananiev) [3] deb hisoblanadi. Sezuvchanlik bola tanasining, uning markaziy asab tizimining pishib etish jarayonlari bilan bog'liq (bu bola psixikasida barcha neoplazmalar paydo bo'lishi uchun zarur shart), lekin organik o'zgarishlar bilan cheklanib qolmay, balki o'zaro murakkab to'qish bilan bog'liq bolaning ajralmas aqliy rivojlanishidagi organik va ijtimoiy ketma-ketliklar.

AV Zaporozhets (1905-1981) har bir yangi bosqich oldingisidan kelib chiqib, ikkinchisiga o'tish nafaqat tashqi, balki ichki omillar bilan ham bog'liq bo'lganida, bolaning aqliy rivojlanishida o'z-o'zini harakatlanish mavjudligini ta'kidladi. (markaziy asab tizimining (CNS) tuzilishi va ishlashidagi o'zgarishlar).

Nozik davrning eng taniqli namunasi - bu erta bolalik, bu bolaning nutqni eng oson, eng samarali o'zlashtirgan yillari, chunki nutqni eshitish, artikulyatsiya va so'z boyligi tez-tez shu qadar tez rivojlanadiki, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan taassurot paydo bo'ladi. joylashtirish.

Nozik davrlarda bola, ayniqsa, o'rganishga moyil bo'ladi, ammo shu bilan birga intensiv rivojlanayotgan funktsiyalar salbiy ta'sir va zararga ta'sir qiladi.

Nozik davrlarning o'tkazib yuborilishi, erta ontogenezda zarur individual tajribaning yo'qligi aqliy rivojlanishni sezilarli darajada buzadi. Uzoq vaqt davomida o'rmonda insoniyat jamiyatisiz yashagan Mowgli bolalari, bu kabi oqibatlarni aniq ko'rsatmoqdalar.

Bola rivojlanishini maqsadli yo'naltirish nuqtai nazaridan markaziy asab tizimining pishishi, miyaning morfofunktsional mexanizmlari va sezgirlikning individual davrlari o'rtasidagi munosabatlarni aniqroq o'rnatishga intilish kerak (masalan, tilni, aloqa usullarini, hisoblash, o'qish, estetik idrok va boshqalarni egallashga), ushbu davrlarga mos tarkib va ​​o'qitish usullarini tanlash va rivojlantirish.

4. Birgalikdagi faoliyat va aloqa taraqqiyotning harakatlantiruvchi kuchi sifatida, ta'lim va tarbiya vositasi sifatida.

Bolaning atrofidagi odamlar bilan (kattalar va tengdoshlar) bilan muloqoti psixikani rivojlantirishda muhim omil hisoblanadi; ajratilgan holda yoki etarli bo'lmagan, noo'rin muloqot sharoitida bolaning to'liq aqliy rivojlanishi mumkin emas.

M.I.Lisina (1929-1983) va uning hamkasblari asarlarida eksperimental ravishda bolaning aqliy rivojlanishining muvaffaqiyati kattalar va uning o'rtasidagi to'g'ri tashkil etilgan muloqot bilan belgilanishi ko'rsatilgan. Bunday muloqotning birinchi sharti - bu kattalarning bolaga bo'lgan munosabati (hayotning birinchi kunlaridanoq!) Mavzuga, noyob, noyob shaxsga nisbatan.

Lisina muloqotni hayotning dastlabki etti yilidagi bolalarning ikki yo'nalishida: kattalar va tengdoshlari bilan turlicha tuzilgan maxsus kommunikativ faoliyat sifatida ko'rib chiqdi. Va ushbu turli sohalarda (kattalar bilan va tengdoshlar bilan) muloqot bolaning xulq-atvori va shaxsiyatini rivojlantirishga alohida, noyob hissa qo'shadi.

Voyaga etganlar bilan aloqa qilish orqali qondiriladigan ehtiyojlar tug'ilishdan katta maktabgacha yoshgacha ketma-ket o'zgarib turadi. Ikki oydan olti oygacha - bu bolaning xayrixoh e'tiborga muhtojligi; olti oydan uch yilgacha - hamkorlik zarurati; uch yildan besh yilgacha - kattalarga hurmat bilan munosabatda bo'lish zarurati; besh yildan etti yilgacha - o'zaro tushunish va hamdardlik zarurati.

Lisina tomonidan yaratilgan aloqa ontogenezi kontseptsiyasida bola hayotining dastlabki etti yilida bola va kattalar o'rtasidagi muloqotni rivojlantirishning bir necha sifatli bosqichlari [4] (shakllari) ta'kidlangan:

- vaziyatli va shaxsiy muloqot (hayotning birinchi yarmidagi bolalarga xos);

- vaziyatli ishbilarmonlik aloqasi (yosh bolalarda paydo bo'ladi);

- vaziyatdan tashqari kognitiv aloqa (to'rt-besh yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun);

- kattalar bilan vaziyatdan tashqari va shaxsiy muloqot (maktabgacha davrning ikkinchi yarmida).

Bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir shakllari dastlab qo'shma bo'linish orqali birgalikda ajratilgan va nihoyat, bolaning o'zi mustaqil faoliyatiga o'tish yo'lidan o'tadi.

5. Etakchi faoliyat, uning o'zgarishi qonunlari bola rivojlanishini davriylashtirishning eng muhim asosi sifatida. Elkonin va Davydov keng ko'lamli materiallardan foydalanib, har xil faoliyat turlari (aloqa, o'yin, o'rganish, mehnat va hk) doimiy ravishda paydo bo'lib, bir-birini almashtirib turishini, ularning har biri ma'lum bir yosh bosqichida etakchi rol o'ynaydi. Shu bilan birga, "etakchi faoliyat" yagona emas: turli xil faoliyat turlari bir-biri bilan birga yashashi, aralashishi va o'zaro raqobatlashishi mumkin. Har bir davrning psixologik neoplazmalari (kognitiv va shaxsiy sohalarda) xarakterli etakchi faoliyat bilan belgilanadi.