1. Giperyadro Navigatsiya qismiga oʻtishQidirish qismiga oʻtish

Attestatsiya mezonlari- sertifikatlashtirish organi tomonidan ekspertlarga qo'llaniladigan talablar majmui. Manba: SDA 12: Sanoat xavfsizligi ekspertizasi tizimida mutaxassislarni sertifikatlash qoidalari Shuningdek, tegishli shartlarga qarang: Xavfsizlik quyi tizimida sertifikatlash mezonlari ... Normativ-texnik hujjatlar atamalarining lug'at-ma'lumotnomasi
Debian bepul dasturiy ta'minoti bo'yicha ko'rsatmalar - bu loyiha bepul va shuning uchun Debian operatsion tizimi uchun maqbul bo'lgan qoidalar to'plami. Mezonlar birinchi marta 1997 yilda nashr etilgan va ... ... Vikipediya
Debian bepul dasturiy ta'minoti bo'yicha ko'rsatmalar - bu Debian loyihasi qaysi litsenziyalar bepul va shuning uchun Debian operatsion tizimi uchun maqbul ekanligini belgilaydigan qoidalar to'plami. ... ... Vikipediya.
Turli darajadagi ishonchlilik bilan o'tgan davr cho'kindilarining to'planishi uchun fatsiya sharoitlarini tiklashga imkon beradigan belgilar. Bularga quyidagilar kiradi: 1) moddiy tarkibning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra fatsiya holatini aniqlashga imkon beradigan mezonlar, masalan. ... ... Geologik ensiklopediya
Kitoblar

• 
  Yagona qonundan taqsimotning chetlanishini tekshirish mezonlari. Qo'llash bo'yicha qo'llanma: monografiya, Lemeshko B.Yu .. Kitob o'z faoliyatida u yoki bu darajada savollarga duch keladigan mutaxassislar uchun mo'ljallangan. statistik tahlil eksperimental natijalarni qayta ishlash bilan ma'lumotlar, ...
  
• 
  Yagona qonundan taqsimotning og'ishini tekshirish mezonlari Qo'llash bo'yicha qo'llanma Monografiya, Lemeshko B., Blinov P.
  

1
Maqolada universitet ta'lim tizimining faoliyati va rivojlanishi samaradorligi mezonlari va ko'rsatkichlarining nazariy asoslari keltirilgan. Falsafiy, sotsiologik va pedagogik nuqtai nazardan mezonga ta'riflar berilgan. Mezon va ko'rsatkichlarni aniqlashda turli xil yondashuvlar ko'rib chiqiladi. Universitet ta'lim tizimining samaradorligini eng ob'ektiv baholashga imkon beradigan qoidalar ishlab chiqilgan. "Mezon" va "ko'rsatkich" tushunchalari o'rtasidagi munosabat o'rnatildi, bunda integrativ mezon ko'rsatkichga nisbatan uslubiy funktsiyani bajaradi. Qayd etilishicha, mezon indikator bilan birgalikda yechimlarni optimallashtirish vositasi hisoblanadi amaliy vazifalar oliy ta'lim makonining real konkret sharoitida ta'lim muassasasi... Mezon yaratish zarurati baholash bazasi universitet ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlari, aloqalari, omillari va mexanizmlarini qamrab olgan holda faoliyati samaradorligini uslubiy jihatdan to'g'ri baholash uchun.
universitetning ta'lim tizimi
mezon
indeks
mezonlarni baholash bazasi
shaxsni shakllantirish va rivojlantirish
1. Katta Sovet Entsiklopediyasi. - M .: Sov. Entsiklopediya, 1970. - B. 450; Batygin G.S. Amaliy sotsiologiyada ilmiy xulosaning asoslanishi. - M .: Nauka, 1986. - B. 123. Dal V.I. Tiriklarning izohli lug'ati Buyuk rus tili: 4 jildda - M .: Rus.yaz. 1979. - T.2. - S. 195; Ozhegov S.I. Rus tili lug'ati. M .: Rus. yoz., 1978 .-- S. 504.
2. Katta Sovet Entsiklopediyasi. - T. 23 .-- S. 430.
3. Borovskiy M.I. Axloq mezonlari. - Minsk, 1980. - S. 100–122.
4. Ivanova G.P. Zamonaviy ta'limning mezon bazasi. - http://web-local.rudn.ru/web-local/prep/rj/index.php?id=368&p=12673.
5.Lyubavskaya L.I., Kolesnikov L.F. Ta'lim tizimlarining samaradorligi. - http://slavzso.narod.ru/3/lub.htm.
6.Mavrina I.A., Motysheva A.A. Rivojlanish sub'ektlari sifatida o'qituvchilarning kasbiy birlashmalari samaradorligini mezonlarga asoslangan baholash tizimini ishlab chiqish ta'lim muassasasi// Amaliy psixologiya va psixoanaliz. - Yo'q. - 2006. - S. 30–31.
7. Tizimli pedagogik tadqiqot usullari. - L. 1980. - S. 28.
8.Sotsiologik ensiklopedik lug'at / ed. G.V. Osipova. - M .. 2000. –C. 150.
9. Falsafiy ensiklopedik lug'at / ed. A.A. Ivina. - M .. 2006. - S. 584.
10. Shilova M.I. Maktab o'quvchilarining yaxshi xulq-atvori o'qituvchisi. - M .: Pedagogika, 1992 yil. - S. 12.
11. Yakovlev A.I. Mafkuraviy-tarbiyaviy ishlar samaradorligi mezonlari // Mafkuraviy-tarbiyaviy ishlar samaradorligi. - M .: Mysl, 1975 .-- S. 85.BSE. - 3-nashr. - T.13. - M., 1973. -S. 450.
Universitet ta'lim tizimi faoliyati samaradorligini baholashga bag'ishlangan pedagogik tadqiqotlarda tarbiya mezonlari va ko'rsatkichlarini asoslash muammosi va talabalarda ma'lum fazilatlarni shakllantirish darajasi alohida o'rin tutadi. Ushbu mavzu juda keng tarqalgan.
Yuqoridagi mezonlarning nazariy asoslanishi I.A.Alekhin, A.V.Barabanshchikov, V.I.Vdovyuk, V.P.Davydov, P.N., Lyamzina M.A., Poznanskiy D.P. va boshq.
Biroq, hozirgi vaqtda universitet ta'lim tizimi faoliyatining samaradorligi mezonlarining aniqroq va aniq ta'riflarini izlash davom etmoqda.
Muammoni tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, ko'pchilik ilmiy tadqiqotlar mezonlarni aniqlash va asoslash va universitetdagi o'quv jarayoni natijalarini baholashning individual jihatlarini o'rganishga qaratilgan. Shu bilan birga, ularni yaxlit shaklda ko'rib chiqish juda kamdan-kam hollarda amalga oshiriladi, buning natijasida hali ham mavjud emas. nazariy asos bu muammo. Shunga qaramay, mezonlar masalasi psixologlar va o'qituvchilar tomonidan batafsil ko'rib chiqilgan.
Zamonaviy ma'lumotnoma adabiyotlarida "mezon" tushunchasiga "biror narsaning bahosi, ta'rifi, tasnifi amalga oshiriladigan xususiyat" sifatida ta'rif beriladi. U etalon sifatida qaraladi, uning asosida baholash, natijalarni taqqoslash amalga oshiriladi. Ilmiy adabiyotlarda uning mazmunini aniqlashda quyidagi yondashuvlar mavjud. Shunday qilib, pedagogik adabiyotlarda mezon asosiy xususiyat bo'lib, unga ko'ra mumkin bo'lganlar to'plamidan bitta yechim tanlanadi. Xususan, M.I. Shilovaning fikricha, mezon “baholash uchun o‘lchov, belgi, tasnif; hukm, turli mumkin bo'lgan yechimlardan birini tanlash imkonini beruvchi xususiyat. I.A. Mavrina "mezon" tushunchasini ma'lum bir hodisaning namoyon bo'lish darajalari, darajalari o'lchanadigan vosita sifatida tavsiflaydi, hukmlarni baholash mezoni sifatida talqin etiladi. Mezonni qo'llash orqali har qanday tanlovning afzalligi qolganlarga nisbatan ta'kidlanadi; natijaning belgilangan maqsadga muvofiqligi tekshiriladi yoki uni amalga oshirish darajasiga baho beriladi.
Falsafiy nuqtai nazardan, ma'lum me'yorlar va qoidalar sifatida mezonlar har bir alohida qadamning to'g'ri yoki to'g'ri emasligini hal qilish imkonini beradi, ya'ni "o'yin" umuman olganda to'g'ri, ya'ni oqilona. Mezonlar eng istiqbolli va samarali harakat tamoyillari va usullarini belgilamaydi, balki faqat hodisa rivojlanishining ob'ektiv qonuniyatlari va mantiqini ifodalaydi.
Sotsiologik adabiyotlarda bu tushuncha hodisa yoki jarayonni baholash, aniqlash, taqqoslash o'lchovi sifatida ishlaydi; tasniflashning asosi bo'lgan xususiyat.
Pedagogik tadqiqot amaliyotida mezon va ko'rsatkichlarni aniqlashning bir necha yondashuvlari ko'rib chiqiladi.
Xususan, mezonni jarayonning samaradorligini baholash mumkin bo'lgan ko'rsatkich sifatida talqin qilish mumkin. Ushbu yondashuv bilan mezon ochib beradigan asosiy ko'rsatkichlar to'plamidir ma'lum daraja har qanday hodisa. Ushbu yondashuv ko'rsatkichning shakllanish darajasi uning mezonlarini turli darajalarda belgilash orqali aniqlanishi bilan tavsiflanadi.
Uchun talab qilinadigan mezon va ko'rsatkichlarni asoslashda integratsiyalashgan baholash universitet ta’lim tizimi faoliyatining samaradorligi to‘g‘risida biz ensiklopedik va maxsus adabiyotlarda “mezon” va “ko‘rsatkich” tushunchalarini izohlashda ko‘rib chiqilgan uslubiy qoidalardan kelib chiqdik.
Zamonaviy ilmiy adabiyotlarda "mezon" tushunchasining o'zi noaniq talqin qilinadi. Bu, ayniqsa, "mezon" va "ko'rsatkich" tushunchalari o'rtasidagi bog'liqlik, ba'zan bu noaniq kategoriyalarni aralashtirishga yo'l qo'yilganda aniq kuzatiladi. Mezon - bu ta'limda hodisalar, jarayonlar, holatlar, shaxsning shakllanishi va rivojlanishini baholash o'lchovidir. Umuman olganda, mezon ob'ekt, hodisani aniqlash, baholash mezoni bo'lgan nuqtai nazarni anglatadi; ob'ektlar, hodisalar, tushunchalarni tasniflash uchun asos bo'lgan belgi.
"Mezon" va "o'lchov" tushunchalari o'rtasida bog'liqlik mavjud. Bu bog'lanish juda muhim, chunki u sifat va miqdoriy aniqlikni ifodalaydi. Mezon - bu bir hodisaning holatini boshqasidan farqini baholash mumkin bo'lgan belgi. Mezon ko'rsatkichdan kengroqdir, ya'ni tarkibiy element mezoni va mazmunini tavsiflaydi. Binobarin, mezon real pedagogik hodisalar, sifatlar, jarayonlarni baholash, taqqoslash amalga oshiriladigan eng umumiy xususiyatni ifodalaydi. Va mezonlarning namoyon bo'lish darajasi, sifat shakllanishi, aniqligi aniq ko'rsatkichlarda ifodalanadi.
Universitet ta’lim tizimining samaradorligini baholash mezonlarini tanlash uning funksionalligining eng muhim shartidir. Shu sababli, biz ushbu mezonlarni ishlab chiqishda, bir tomondan, mezonlarga javob berishi kerak bo'lgan an'anaviy talablarni, ko'rsatkichlarni tiplashtirishning asosiy yondashuvlarini, mezonlarni tasniflashda hisobga oldik. mezon va ko'rsatkichlarni shakllantirishning tasdiqlangan usullaridan foydalangan.
Universitet ta’lim tizimi samaradorligi mezonlari va ko‘rsatkichlari tizimini asoslashda quyidagi qoidalardan kelib chiqish maqsadga muvofiqdir:
Ta'lim tizimining mohiyati, uning sifat o'ziga xosligi, o'ziga xos tizimli, integrativ fazilatlari;
Ta'lim tizimiga xos bo'lgan tizimli, integrallik fazilatlari, uning o'ziga xos xususiyatlari;
Tarkibi, miqdoriy va sifat xususiyati alohida qismlar;
Tuzilishi, ya'ni. ichki tashkilot, komponentlarning munosabati, ularning birikmasi va o'zaro ta'siri;
Ta'lim tizimining funktsiyalari, uning faoliyati, hayotiy faoliyati, shuningdek, uning alohida qismlarining funktsiyalari;
Uning yaxlitligini, o'zaro ta'sirini, takomillashtirish va rivojlanishini ta'minlash mexanizmlari;
Tashqi muhit bilan aloqa.
Shunday qilib, universitet ta'lim tizimining samaradorligi mezonlari va ko'rsatkichlarini tanlash va asoslash muhim ilmiy vazifa bo'lib, uni hal qilish ma'lum darajada ta'lim tizimining funksionalligini oshirishga ham, dinamik ravishda ta'minlashga imkon beradi. uni rivojlantiring.
Shuni ta'kidlash kerakki, mezonlarni o'rganishda ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Birinchisi, predmetning ichki mazmuni bilan bir qatorda uning mohiyatini aks ettiruvchi ayrim tasodifiy elementlar, ikkinchi darajali xarakterga ega bo‘lgan, lekin muhim ko‘rinishlar bilan yanglishishi mumkin bo‘lgan munosabatlar ham paydo bo‘ladi. Ikkinchi qiyinchilik shundaki, ob'ektning o'rganilayotgan shakli har doim ham uning haqiqiy mazmunini aks ettirmaydi. Shuning uchun mezonni, uning sub'ektiv ta'rifini aniqlashda xatolar yuzaga keladi. Binobarin, mezonlar va ko'rsatkichlar yagona baholash birligining mustaqil tarkibiy qismlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak.
Shuni ta'kidlash kerakki, mezon vositadir, zarur vosita baholash, lekin bu baholashning o'zi emas. Mezonning funksional roli ob'ektning muhim belgilarini aniqlash yoki aniqlamaslikdir. Mezon nafaqat ob'ektni aniqlash vositasi, balki ularni baholash ob'ektlarini tasniflash, guruhlash uchun asos vositasidir.
Bunda “mezon” va “ko‘rsatkich” tushunchalari o‘rtasidagi munosabatni to‘g‘ri yo‘lga qo‘yish muhim ahamiyatga ega. Mezonning roli va ahamiyati yuqorida batafsil muhokama qilindi. Ko'rsatkichga kelsak, u umumiy uchun xususiy sifatida mezonga nisbatan harakat qiladi.
G.P.ning so'zlariga ko'ra. Ivanova, indikatorning qiymati, mezon bilan birgalikda, mavjud yoki berilgan aniq sharoitlarda amaliy muammolarni eng maqbul hal qilish uchun alternativalarni o'lchash yoki tasdiqlash vositasi sifatida ko'rib chiqiladi.
Muayyan ko'rsatkichlarning izolyatsiyasi faoliyat hodisasini mazmunli va chuqur tahlil qilish zarurati bilan bog'liq. Ko'rsatkich - bu o'lchov va kuzatish uchun mavjud bo'lgan mezonning o'ziga xos o'lchovidir.
Ko'rsatkich universal o'lchovni o'z ichiga olmaydi, chunki ma'lum bir hodisani to'liq tavsiflash uchun etarli xususiyatlar mavjud. U tanilgan ob'ektning individual xususiyatlari va xususiyatlarini aks ettiradi va kritik umumlashtirish uchun miqdoriy va sifat ma'lumotlarini to'plash vositasi bo'lib xizmat qiladi. "Ko'rsatkich" tushunchasining asosiy xususiyatlari aniqlik va diagnostika bo'lib, bu uning kuzatish, hisobga olish va hisobga olish uchun mavjudligini anglatadi, shuningdek, ko'rsatkichni mezonga nisbatan aniqroq deb hisoblash imkonini beradi va shuning uchun ikkinchisining o'lchovi. .
Umumiy ma'noda, indikator ostida G.P. Ivanova ma'lum bir xususiyatning mavjudligini hukm qilish uchun asosni tushunadi. Ko'rsatkichlar soni, shuningdek, parametrlar minimal bo'lishi kerak, chunki baholash tartibi oddiy bo'lishi kerak. Bu, birinchi navbatda, ko'rsatkichlar tizimiga eng muhim talablardan birini qo'yadi - ko'rsatkichlar tushunarli, aniq, o'lchash uchun mavjud bo'lishi kerak. Bundan tashqari, ko'rsatkichlarning har biri faoliyatning asosiy yo'nalishlarini aks ettirish uchun etarlicha katta bo'lishi kerak.
Har bir mezon uni sifat va miqdor jihatdan tavsiflovchi ko'rsatkichlar guruhini o'z ichiga oladi. Mezon mohiyatning rivojlanishini aks ettirsa-da, barqarorroqdir. Ko'rsatkichlar yanada dinamik. Ob'ekt mohiyatining rivojlanishining ma'lum bir bosqichida (masalan, birinchi tartibli mavjudotdan ikkinchi darajali ob'ektga o'tish) ba'zi ko'rsatkichlar qo'llaniladi, lekin uning rivojlanishining keyingi bosqichida ba'zi yoki ko'p. ulardan qabul qilib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin, chunki topilgan shaxs (mezon) xususiyatlari, belgilari o'zgargan ... Ta'lim tizimining samaradorligini baholash mezonlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lib, zarur ko'rsatkichlarni tanlashni bevosita belgilaydi.
Integrativ mezon ko'rsatkichlarga nisbatan uslubiy funktsiyani bajaradi. Ilmiy asoslangan mezonlar, albatta, yuqori ishonchlilik, ob'ektiv va sub'ektiv baholarning adekvatligi, aniqlik, aniqlik va yaxlitlik kabi talablarga javob berishi kerak.
Ta’lim tizimi faoliyati samaradorligini baholashning ilmiy asoslangan mezonlari va ko‘rsatkichlarini ishlab chiqish, bir tomondan, uning real darajasini aniqlash imkonini bersa, ikkinchi tomondan, ta’lim-tarbiya tizimini rivojlantirishning aniq yo‘nalishlari, yo‘llari, sharoitlarini aniqlash imkonini beradi. ta'lim tizimi. Ularning yordami bilan, shuningdek, butun o'quv jarayonining samaradorligini, ta'lim maqsadlariga erishish va har bir o'quvchining shaxsiy rivojlanishiga shaxsiy hissasini baholash mumkin.
Ta'lim tizimining samaradorligini baholashda uni amalga oshirish uchun sarflangan kuch va mablag'larni hisobga olish muhimdir. Ular ta'lim jarayonining faol ishtirokchilari sonidan iborat; vaqt, moddiy, moliyaviy, tashkiliy va boshqa xarajatlar; ijtimoiy-psixologik omillarni kiritish va h.k. mezon va ko‘rsatkichlar yordamida aniqlangan ta’lim tizimi faoliyati natijalarining kuch va mablag‘larning haqiqiy xarajatlari bilan o‘zaro bog‘liqligi universitet ta’lim tizimining real samaradorligini aniqlash imkonini beradi. .
Har qanday ta'lim tizimining samaradorligini tahlil qilishda uning asosiy funktsiyalari samaradorligini, xarajatlarning maqbulligini, takror ishlab chiqarish qobiliyatini, pedagogik texnologiyalarning jamiyatning ijtimoiy tartibiga mosligini, tuzilmasi, tashkil etilishi va takomillashtirilganligini tekshirish kerak. boshqaruv. Ta'lim tizimiga sarmoya kiritish samaradorligining yorqin misolidir davlat yondashuvi Xitoy aholisining ta'limini tashkil etishga. Buning uchun XXRda 90-yillarda vatanparvarlik tarbiyasi yoshlar hisobiga yuzlab million dollar sarmoya kiritdilar byudjet xarajatlari... Bunday ta'sirning bevosita va bilvosita natijalari ishonchlilikdir. milliy mudofaa, ijtimoiy barqarorlik va yalpi ichki mahsulotning o'sishi, yuzlab milliard dollar bilan o'lchanadi.
Ta’lim tizimining samaradorligi mezonlarini ishlab chiqish uning samaradorligini baholashning muhim bosqichi hisoblanadi. Shu munosabat bilan ishlab chiqilgan mezonlarning har bir ko'rsatkichini aniq mazmun bilan to'ldirish kerak. Mezonlarni baholash bazasini yaratish ushbu ishning samaradorligini to'g'ridan-to'g'ri baholashni keyinchalik uslubiy jihatdan to'g'ri amalga oshirish imkonini beradi.
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, universitetning ta'lim tizimi faoliyati samaradorligini baholash mezonlari tizimini asoslashda biz ta'lim tizimining alohida elementlari yoki jihatlarini emas, balki kompleks ta'limning amalga oshirilishini baholash zaruratidan kelib chiqdik. ta'lim tizimini baholash, uning barcha tarkibiy elementlari va tarkibiy qismlarini, tizimni tashkil etuvchi aloqalarni, omillar va mexanizmlarni qamrab oladi.