1. Evristik metod haqida Triz metodi haqida tushuncha

2.Triz metodi haqida.
Ilmiy ijodkorlik texnologiyasini yaratish ustida 1946 yildan e’tiboran ish boshlangan. Bu yangi texnologiya TRIZ⁷ (teoriya resheniya izobretatelskix zadach) deb nomlangan. TRIZ haqidagi birinchi ma’lumot matbuotda 1956 yilda paydo bo’lgan. 1926 yili Toshkent shahrida tug’ilgan Genrix Saulovich Altshuller 1958 yili TRIZni o’rgatish bo’yicha birinchi o’quv seminarini o’tkazgan va ushbu o’quv seminarida G.Altshuller tomonidan ilk bor IOK (IKR idealniy konechniy rezultat) tushunchasiga ta’rif berilgan. IMEN-ishlab chiqarishni, yangi texnik fikrlarni aniq fanga aylantiradi, ixtiroli masalalalarni yechishga yordam beradi. IMEN-talimda eskiliklardan voz kechishdi. IMEN elmentlarni faqat tehnik sohalarda emas, balki talim-tarbiya, shuningdek, boshqa sohalarida ham ishlatilishi mumkin. Xayotdagi va tabiatdagi har bir predmet,har bir modda, hodisa, voqea, obyektda ikkilamchilik siri qarama-qarshilik mavjudligi talaba(yoki o’quvchi) larni har bir narsaning nimasidir yaxshi yo nimasidir yomon, bir tomondan foydali ikkinchi tomondan zararli, bir jihatdan halal bersa ikkinchi jihatdan zarur ekanligiga qiziqish uyg’otadi va uni topishga undaydi.Bu bilan o’zlashtirilishi qiyin bo’lgan ayrim materiallarni IMEN elementlari orqali osonlik bilan o’zlashtira olish imkoniyatiga ega bo’ladilar. So'nggi yillarda bolalarning ijodkorlikini rivojlantirishda yangi yo'nalish - TRIZ (ixtirochi vazifalarning echimlari nazariyasi), bu ilmiy ixtirochi tomonidan tashkil etilgan. Altruller. Bu amaliy dialektik, ya'ni qiz, texnikada, kundalik hayotda namunalar va xatolar usulini rad etish, namunalar va xatolar usulini rad etish.
TRISIS elementlari maktabgacha ta'limda, shuningdek, 4-7 yil bolalarning yosh xususiyatlariga muvofiq texnikani ishlab chiqadigan maktabgacha ta'limda juda yaxshi rivojlana boshladilar. O'qituvchi farzand-an'anaviy ish shakllaridan foydalanib, bolasini fikrlaydigan odamning holatida amalga oshiradi. Maktabgacha yoshgacha moslashtirilgan TRIZ-texnologiyasining moslashtirilgan texnologiyani olib keladi va bolaga "hamma narsada ijod qil!" Maktabgacha yoshdagi noyobdir, chunki u bola tomonidan shakllanadi, bu uning hayoti bo'ladi, shuning uchun har bir bolaning ijodiy salohiyatini oshkor qilish uchun bu davrni o'tkazib yubormaslik muhimdir. Ushbu texnologiyani bolalar bog'chasida ishlatish maqsadi rivojlanmoqda, bir tomondan fikrlashning moslashuvchanligi, harakatchanligi, tizimli, dialektikasi sifatida fikrlashning fazilatlari; boshqa - qidiruv faoliyati, yangilikni xohlash; Nutq va ijodiy tasavvur.
Maktabgacha yoshdagi TRIZ-texnologiyalardan foydalanishning asosiy vazifasi - bu ijodiy kashfiyotlarning quvonchini uyg'otishdir. Buning uchun sizga kerak:
Ular bolalarning tabiiy hayotiga mos keladigan tarzda darslarni tashkil qiling Maxsus o'yinchoq bor - o'qituvchini "yordam beradi" degan darsning qahramoni bor. O'yinchoqlar yuzidan, muammoli masalalar o'rganiladi, mashg'ulotlar mavzularida mashg'ulot muloqotlari o'tkaziladi. O'yinchoq faol ravishda o'z fikrini bildiradi, so'raydi va tushunarsiz, ba'zida xatolarga yo'l qo'yadi, chalkashib ketmaydi. Bolalar muloqot qilish va unga yordam berish istagi, unga faol va qiziqish sezilarli darajada oshadi. Jismoniy mashqlar oxirida bolalarni reflektiv tahlil qilish ko'nikmalariga o'rgatish uchun (ular yangisini o'rganganliklari, ular yangi, boshqalarning qolgan qismini o'rganganlari). Natijalar turli shakllarda: "Suhbatlar", "Yangiliklar piggy banki", "Rishing taklifi" va boshqalar; Kelajak uchun rejalarini muhokama qilish (bu erda men ... va keyingi safar ham ....);.. Ishlab chiqarilgan ishlarni samarali faoliyati va muhokama qilish. Shu bilan birga, bolalarning bir turdagi faoliyatdan tabiiy ravishda boshqalarga tabiiy ravishda o'tishni amalga oshirish maqsadga muvofiqdir, keyingi rejimda sinflar tarkibini bog'laydi. Umumiy natijadan so'ng, bolalar navbatdagi darsgacha o'yinchoq bilan ajralib turadilar.
Ikkinchi kursda nafaqat kollektiv kognitiv mashqlar, balki har qanday atrofdagi materialda ham individual. Ushbu mashqlar ota-onalarga bolalar bilan aloqani rivojlantirish uchun tavsiya qilish mumkin. "Trntzovskiy" dan bolalar bilan har kuni hamkorlikda foydalanishga tayyor bo'lish, mustaqil ravishda e'tiborga olish va qarama-qarshiliklarni hal qilishda, vaziyatni muntazam ravishda idrok etish va tahlil qilish imkoniyatiga ega bo'lish. Bolalar bilan ishlashning asosiy mezoni materiallarni etkazib berishda va matnni etkazib berishning soddaligi va soddaligi, vaziyatga o'xshaydi. Asosiy qoidalar bo'yicha asosiy qoidalar bolalari tomonidan tushunmasdan TRIZni joriy qilishni majburlash shart emas. Ertaklar, o'yinlar, oilaviy vaziyatlar - bu bolalar muammo yuzaga keladigan trjan qarorlarini qabul qilishni o'rganadigan muhit. Qarama-qarshiliklar o'zini topgani kabi, u juda ko'p manbalardan foydalangan holda ideal natijaga intilmoqda.
Bolalar bilan har qanday aloqada, RTV usullariga asoslanib, (ijodiy tasavvurni rivojlantirish). Yo'nalishdan biri bu vizual tadbirlardan foydalanish - bu TRIZga asoslangan bolalar ijodiy fikrlash tarzini o'qitishning asosiy tarkibiy qismi sifatida. Modellashtirish, loydan foydalanish, dizayn har qanday ixtiro yoki vaziyatlarni dastlabki modellashtirish uchun juda muhimdir. Ammo bolalarning to'liq ijodiy erkinligi uchun, yaratishga nisbatan xayoliy narsalarni rag'batlantirish kerak - bu trotovskiy pedagogika sohasidagi asosiy narsa. Agar o'qituvchi TRIZ-texnologiyani o'zlashtirmagan bo'lsa, faqat TRIZ (Asbobs) elementlaridan foydalanish mumkin. O'yin, bu kabi, ko'plab qiziqarli variantlarni keyingi o'zgartirish, ishlab chiqish va yaratish bo'yicha boshlang'ich nuqtasi. Biz RTVning asosiy usullaridan birini - "yaxshi - yomon mashq" mashqlarini aniqlash uchun biz tahlil qilamiz. Qarama-qarshiliklarni aniqlash usuli yordamida sxemani ishlab chiqdi:
Birinchi bosqich - bolalarda doimiy uyushmalarga olib kelmaydigan har qanday ob'ekt yoki hodisaning ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash, masalan: yog'och qalam, issiq yoz.
Ikkinchi bosqich - bu mavzu yoki hodisaning ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlash, masalan: qalam yoki yoz (umuman, to'liq xarakteristikani). Bola kattalar undan nimani xohlayotganini tushunsa, ular doimiy birlashmalarni keltirib chiqaradigan buyumlar va hodisalarni ko'rib chiqishga o'tishlari kerak. Ko'pincha o'qituvchi allaqachon Jirzan darslarini ushlab turadi, hatto uni shubha ostiga qo'ymaydi. Axir, bu fikrni hal qilishda fikrlash va oxirigacha borish qobiliyati ijodiy pedagogika mohiyatidir.
Jamiyat odamlarga intellektual qalin, mustaqil fikrlash, ijodiy, namunaviy echimlarni qabul qilishni biladigan va undan qo'rqmaydigan ijodiy, ijodiy, ijodiy, ijodiy, ijodiy, kimdan qo'rqmaydi. Maktabgacha bolalik o'z ruhiyasining barcha sohalarida sezilarli o'zgarishlar yuz berganida, bola o'z psixikasi (kognitiv, hissiy, ixtirolarda namoyon bo'ladigan, bola o'zi uchun tinchlikni ochganda, o'z o'zi uchun tinchlikni ochganda, ular turli xil faoliyatda namoyon bo'ladi. Bu farzandning hayoti (ijod) muayyan holatida yuzaga keladigan muammolarni ijodiy echim yaratish qobiliyati paydo bo'lganda. Texnik va TRIZ usullaridan mohir foydalanish (ixtirochi vazifalar nazariyalari) ixtirochilik inventarizatsiyasini inventarizatsiya qilish, maktabgacha yoshdagi bolalardan dialektik tafakkurni rivojlantirishga yordam beradi.
TRIZ Maqsadlari - bolalar xayolotini rivojlantirish, balki ularni muntazam ravishda o'ylab ko'rish, o'qituvchilarning ijodiy fazilatlaridagi bolalarda muayyan amaliy ta'lim olish uchun vositalarni taqdim etish bilan osongina o'ylash oson emas Dunyoning birligi va zidligini tushunadigan kishi, ularning kichik muammolarini hal qiladi. Maktabgacha tarbiyachiga nisbatan trezan kontseptsiyasining dastlabki holatitabiatga o'xshash o'rganish printsipi. Bolaga ta'lim berish, o'qituvchi tabiatidan ketishi kerak. Maktabgacha tarbiyachilar uchun TEX - kollektiv o'yinlar tizimi, asosiy dasturni o'zgartirmaslik uchun mo'ljallangan sinflar, ammo uning samaradorligini oshirish uchun. "TRIZ" TRIZ "aniq hisoblash, mantiq, sezgi", "Gs Natshuller va uning izdoshlari nazariyasining asoschisi hisoblanadi. Trew⁸ xizmatlarining asosiy ishchi mexanizmiixtirochi vazifalarni echish uchun algoritm. Algoritmni o'zlashtirish, har qanday vazifalarni hal qilish, aniqlanadigan mantiqiy bosqichlar uchun