1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida 8

KIRISH 3
1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida 8
1.1. Ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida uslubiy ishning ahamiyati 8
1.2. Ilmiy-pedagogik adabiyotlarda uslubiy ishlarni boshqarish muammosi 17
1.3. Uslubiy ishning vazifalari va mazmuni 22
1.4. Uslubiy ish shakllari 27
1.5. Ta’lim muassasasida uslubiy xizmat tuzilmasi 29
1.6. Metodik ishlarni boshqarish funktsiyalari 35
2-bob. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarishning amaliy asoslari 53
2.1. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish 53
2.2. Ta'lim muassasasida uslubiy xizmatni boshqarish modelini qurish 61
2.3. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni baholash mezonlari va ko'rsatkichlari 64
2.4. Uslubiy ish o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish sharti sifatida 70
Xulosa 83
ADABIYOT 85
APP xatosi! Xatcho'p aniqlanmagan.

KIRISH
1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida.

1. 
   Ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida uslubiy ishning ahamiyati.
   
2. 
   Uslubiy ishning vazifalari va mazmuni.
   
3. 
   Ta’lim muassasasida uslubiy xizmat tuzilmasi.
   

2-bob. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarishning amaliy asoslari 53

2.1. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish funktsiyalarini amalga oshirish 53
2.2. Ta'lim muassasasida uslubiy xizmatni boshqarish modelini qurish 61
2.3. Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni baholash mezonlari va ko'rsatkichlari 64
2.4. Uslubiy ish o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish sharti sifatida 70
Xulosa 83
ADABIYOT 85
KIRISH
Rossiya ta'lim tizimini uzoq muddatli isloh qilish jarayoni ijtimoiy, siyosiy, iqtisodiy va madaniy o'zgarishlar bilan bog'liq. Jamiyatda yangi ta'lim ehtiyojlari paydo bo'ldi: ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ehtiyojlariga, ta'lim muassasalarining imkoniyatlariga e'tibor. So'nggi yillarda Rossiyada davlat va jamiyatning maktabga bo'lgan talablari sezilarli darajada oshdi. Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan 2001 yil 29 dekabrda tasdiqlangan 2010 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq islohotning asosiy yo'nalishlaridan biri ta'lim sifati va samaradorligini oshirishdir. jarayon. Davlatning innovatsion iqtisodiyoti 2020 yilgacha taʼlimning yangi modelini shakllantiradi. “Modernizatsiya va innovatsion rivojlanish Rossiyaga XXI asr dunyosida raqobatbardosh jamiyatga aylanish, barcha fuqarolarimiz uchun munosib hayotni ta’minlash imkonini beradigan yagona yo‘ldir. Zamonaviy maktabning asosiy vazifalari har bir o‘quvchining qobiliyatini yuzaga chiqarish, munosib va ​​vatanparvar, yuqori texnologiyali, raqobatbardosh jamiyatda hayotga tayyor shaxsni tarbiyalashdan iborat” – Prezident tashabbusi bilan “Bizning yangi maktab”. Maktab o‘qituvchisi uchun innovatsiyalar oqimini tushunish tobora qiyinlashib bormoqda. Ta'limni profillashtirish va axborotlashtirish va masofaviy ta'lim, ta'lim mazmunidagi o'zgarishlar va uning sifatiga yangi talablar. Tadqiqotning dolzarbligi shundan iboratki, Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida ta'lim muassasasining metodik xizmatining muhim vazifasi ta'lim siyosatining yangi ustuvor yo'nalishlarini amalga oshirishni ta'minlash, o'qituvchilarga yuqori natijalarga erishishga yordam berishdir. kasbiy faoliyat darajasi va innovatsion jarayonlarni ilmiy va uslubiy jihatdan ta'minlash. O'qituvchilarning malakasini oshirishga qaratilgan maktabda uslubiy ish modelini yaratishga yangi yondashuvlarni ishlab chiqish alohida ahamiyatga ega.
Ushbu muammoni hal qilish uchun ba'zi bir shartlar bir qator tadqiqotlarda ochib berilgan:
- pedagogik faoliyat sifatini oshirish V.I. asarlarida ko'rib chiqilgan. Ginetsinskiy, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, A.E. Marona, E.M. Nikitina, V.A. Slastenina, A.I. Shcherbakov va boshqalar;
- V.G. asarlarida uslubiy faoliyat. Bykova, V.V. Dudnikova, N.D. Ivanova, V.M. Lizinskiy, N.V. Nemova, A.P. Sitnik, V.I. Drujinina, L.F. Spirin va boshqalar;
- maktabda uslubiy ishlarni tashkil etish R.I.ning asarlariga bag'ishlangan. Budnikova, L.P. Bystrovoy, V.I. Drujinina, S.G. Vorovshchikova, L.I. Dudina, V.I. Zvereva, E.N. Linchinskaya, I.N. Orlova va boshqalar.
So‘nggi paytlarda pedagoglar va ta’lim muassasalarining innovatsion faoliyatini metodik ta’minlash asoslariga alohida e’tibor qaratilmoqda (O.M.Zaychenko, E.I.Kazakova, T.A.Kaplunovich, M.N.Pevzner, E.E.Sergeeva, A.P.Tryapitsyna, R.M.Sheraizina, A.G.Shirin).
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, maktabda uslubiy ishlarni tashkil etish zarurati avvalgidek saqlanib qolmoqda va dolzarb bo'lib qolmoqda, ammo hozirgi ilmiy yo'nalishlarni hisobga olgan holda faoliyat mazmuni va shakllarini qayta ko'rib chiqish zarurati mavjud. Ta'lim muassasasining (OT) zamonaviy uslubiy xizmati bu sohadagi rivojlanishning sifat jihatidan yangi bosqichidir.
Shu bilan birga, ta'limni modernizatsiya qilish, yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish va o'quv jarayonini tashkil etish tamoyillari, yangi modellarni joriy etish va uzluksiz kasbiy ta'lim mazmuni o'rtasida qarama-qarshiliklar yuzaga keldi:
- ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish tizimini modernizatsiya qilish zarurati va ushbu modernizatsiya strategiyasi va taktikasining nazariy asoslari mavjud emasligi;
- o'qituvchilarning mehnatiga talablarning kuchayishi va ularning faoliyatini ilmiy, uslubiy va texnologik jihatdan ta'minlanmaganligi sababli jamiyatning ushbu talablarini qondirishni istamaslik;
- maktabda uslubiy ishlarni boshqarishda an'anaviy yondashuvlarning saqlanib qolishi va o'qituvchilarning eskirgan shakllari, usullari va uslubiy ish mazmunidan noroziligi.
Muvofiqlik va qarama-qarshiliklarni tahlil qilish muammo va tadqiqot mavzusini shakllantirishga imkon berdi: "Ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni boshqarish".