1-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida 8

I-bob. Uslubiy ishlarni boshqarish ta'limni boshqarishning muhim yo'nalishlaridan biri sifatida

1.1. Ta'lim tizimini rivojlantirishning hozirgi bosqichida uslubiy ishning ahamiyati
Ta’lim tizimini isloh qilish sharoitida uslubiy ishlar alohida ahamiyatga ega. Zamonaviy tafakkurga ega, hayotda o‘zini muvaffaqiyatli amalga oshira oladigan shaxsni faqat yuqori kasbiy mahoratga ega o‘qituvchilar tarbiyalashi mumkin. Shu bilan birga, “kasbiylik” tushunchasi nafaqat fan, didaktik, uslubiy, psixologik-pedagogik bilim va ko‘nikmalarni, balki o‘qituvchining shaxsiy salohiyatini ham o‘z ichiga oladi, bunda uning kasbiy qadriyatlari, e’tiqodlari, munosabatlari tizimi kiradi. .
Yuqorida aytilganlarning barchasini ishlab chiqish ta'lim muassasasida uslubiy faoliyatga qaratilgan. Ushbu faoliyat jarayonida o'qituvchi takomillashtirish jarayonining eng faol sub'ektiga aylanishi muhimdir. Buning o'zi epizodik emas, balki ko'p qirrali ilmiy-uslubiy ishlarga kompleks yondashuvni talab qiladi. O'qituvchiga nisbatan ilmiy-uslubiy ish bir qator muhim vazifalarni bajaradi. Avvalo, bu moslashish va sotsializatsiya funktsiyalari. Demak, ilmiy-uslubiy ishdagi faol ishtiroki tufayli o‘qituvchi ma’lum maqomga ega bo‘ladi va ta’minlanadi, bilim darajasidagi kompetensiyaga ega o‘qituvchi maqomini o‘qituvchi-izlanuvchi maqomiga o‘zgartiradi, o‘quv jarayonini takomillashtiradi, innovatsiyalarni keng joriy etadi. , davlat standarti asosida ta’lim sifatini oshirishga hissa qo‘shish. Yoshi bilan unda ishtirok etish kasbiy o'zini o'zi saqlash muammosini hal qilishga, mumkin bo'lgan kechikishni, erishilgan daraja va o'quv jarayoniga qo'yiladigan yangi talablar o'rtasidagi nomuvofiqlikni bartaraf etishga yordam beradi. Uslubiy ish o'qituvchiga eskirgan qarashlardan xalos bo'lishga yordam beradi, uni tashqi o'zgarishlarni ko'proq qabul qiladi, bu esa pirovardida uning raqobatbardoshligini oshiradi.
Uslubiy ishda asosiy narsa o'qituvchiga haqiqiy, samarali yordam ko'rsatishdir. Maktabdagi uslubiy ishlar fan yutuqlari, ilg‘or pedagogik tajribaga asoslangan va har bir o‘qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga qaratilgan amaliy tadbirlarning maxsus majmuasidir. Bu majmua butun professor-o‘qituvchilarning ijodiy salohiyatini yuksaltirishga, pirovardida ta’lim jarayonining sifati va samaradorligini oshirishga: o‘quvchilarning ta’lim, tarbiyasi va rivojlanishi darajasini oshirishga qaratilgan.
Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish, o'quv jarayonining barcha tarkibiy qismlarini yangilash pedagogik kadrlarga qo'yiladigan talablarni ko'tardi. Bugungi kunda o'qituvchi murakkab kasbiy muammolarni yuqori saviyada, har tomonlama va ijodiy hal qila olishi kerak, xususan:
- talabalarning rivojlanish darajasini diagnostika qilish, ularning faoliyati va talabalar faoliyatining haqiqiy maqsad va vazifalarini qurish;
- talabalarning kognitiv va ijtimoiy xususiyatlarini rivojlantirishni hisobga olgan holda tegishli mazmun, usul va vositalarni tanlash, ularning faoliyati natijalari va talabalarning yutuqlarini kuzatish;
- turli xil o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish, taniqli mualliflik g'oyalari, texnologiyalari, uslubiy texnikalarini ijodiy qo'llash va rivojlantirish;
- kognitiv faoliyatni tashkil etish, zamonaviy sharoitda ulkan axborot "dengiz"ida dirijyor bo'lish.
Bu talablar zamonaviy o'qituvchining nafaqat V.I. Andreev, lekin o'qituvchi - tadqiqotchi, o'qituvchi - psixolog, o'qituvchi - texnolog sifatida. Shu munosabat bilan maktabda pedagogik mahoratni oshirishga yordam beradigan uslubiy ishlar alohida ahamiyatga ega. Uslubiy ish ta'lim va tarbiya sifatiga, ta'lim muassasasi ishining yakuniy natijalariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkinligi sababli, uni o'quv jarayonini boshqarishning muhim omili, shuningdek, ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni boshqarish zarurati sifatida ko'rib chiqish mumkin.
“Metodik ish”, “uslubiy xizmat”, “metodist” tushunchalari yuz yildan kamroq vaqt oldin, 20-asrning boshlarida paydo bo'lgan, garchi uslubiy faoliyatning tashkiliy shakllarining paydo bo'lishi haqidagi materiallarni 20-asrning boshidayoq topish mumkin. 19-asr. Shunday qilib, 1828 yilgi Gimnaziyalar to'g'risidagi nizomda o'qitishning mazmuni va usullari masalalarini muhokama qilish uchun pedagogik kengashlar tuzish tavsiya etilgan.
19-asrning ikkinchi yarmida oʻqituvchilarning qurultoylarini oʻtkazish amaliyoti keng tarqaldi. Ular uchun o‘qituvchi va talabalar tomonidan tayyorlangan pedagogik adabiyotlar, didaktik materiallar ko‘rgazmalari tayyorlandi. Qurultoylarda ta’lim muassasalarining mas’ul xodimlari ishtirok etgan darslar tahlil qilinib, ularning yutuq va kamchiliklari haqida tezislar o‘qildi. Shunday qilib, o'sha paytda ham uslubiy ishning muhim tarkibiy qismlari aniqlandi: darslarga qatnashish va tahlil qilish, introspektsiya, shaxsiy tajribani umumlashtirish, pedagogik tajriba almashish. Shu bilan birga, zamonaviy uslubiy birlashmalarning namunalari - o'qituvchilarga o'zaro yordam berish jamiyatlari qoshida fan bo'limlari paydo bo'la boshladi. Uslubiy ishning rivojlanishi uchun muhim voqea 1914 yil 5-16 yanvarda bo'lib o'tgan Xalq ta'limi bo'yicha Birinchi Butunrossiya Kongressi bo'ldi. Aynan shu erda birinchi marta o'qituvchilar instruktorlari xizmatini yaratish zarurligi ko'rsatilgan edi. , nazariy va amaliy jihatdan o'qitilgan va o'qituvchilar tashkilotlari tomonidan saylanadi. Ularning vazifalari o'qituvchilarga namunali darslarda o'quv ishini tashkil etishning eng yangi texnika va usullarini ko'rsatish uchun maktablarga sayohat qilish, ushbu masala bo'yicha hisobotlarni o'qish va erishilgan natijalarni tekshirishdan iborat edi.
1920-yillarda savodsizlikni yo'q qilish munosabati bilan maktablarga ko'plab nomutaxassis o'qituvchilar keldi va uslubiy ish yana alohida ahamiyat kasb etdi. Unga «uslubiy byurolar» rahbarlik qila boshladi, keyinchalik pedagogik yoki metodik xonalarga, ba'zilari esa o'qituvchilar malakasini oshirish institutlariga aylantirildi. Oʻtgan asrning 30-yillarida “Oʻquv xonalarini oʻqitish toʻgʻrisida”gi birinchi Nizom metodistlarning vazifalari: oʻqituvchilarning darslariga tashrif buyurish va tahlil qilish, ularga maslahatlar berish, uslubiy birlashmalarning yigʻilishlarini rejalashtirish va oʻtkazish, adabiyotlarni koʻrib chiqish, ilgʻor pedagogik tajribani umumlashtirish va tarqatish kabi vazifalarni aks ettirgan.
1960-yillarga kelib metodik ishning an’anaviy bo‘lib qolgan deyarli barcha shakllari shakllandi. Xuddi shu davr uslubiy ishlarga bag'ishlangan birinchi jiddiy ilmiy-nazariy tadqiqotlarning paydo bo'lishi bilan ham tavsiflanadi. Shunday qilib, dissertatsiya tadqiqotida V.T. Rogojkin uslubiy ishning uchta asosiy tashkiliy shaklini aniqladi: pedagogik kengash, metodik birlashma, o'z-o'zini tarbiyalash.
1970—1980-yillarda metodik ishning turli jihatlariga toʻxtalgan jiddiy tadqiqotlar paydo boʻla boshladi. Shu bilan birga, ta’kidlash joizki, bu davr uchun ilg‘or pedagogik tajribani umumlashtirish va maktab amaliyotiga joriy etish hamda o‘qituvchilarning malakasini oshirish bo‘yicha olib borilayotgan ishlar tizimi bilan identifikatsiya qilinganligi bilan ajralib turdi. Shu bilan birga, metodik birlashma metodik ishning eng muhim tashkiliy shakllaridan biri sifatida batafsil o'rganish ob'ektiga aylanadi. So'nggi yillarda pedagogika va maktabshunoslik fanlarida uslubiy ishlarga qiziqish sezilarli darajada oshdi. Uslubiy ish nima, uning vazifalari, mazmuni va faoliyat shakllari, umuman maktabda metodistning o'rni qanday, degan savollar V.I. Andreeva, Yu.K. Babanskiy, I.V. Jukovskiy, L.P. Ilyenko, V.M. Lizinskiy, A.M. Moiseeva, N.V. Nemova, M.M. Potashnik va boshqalar.
An'anaga ko'ra, uslubiy faoliyat yoki uslubiy ish o'qitiladigan fanlarning barcha yo'nalishlari va pedagogik faoliyatning barcha turlari bo'yicha kadrlarni tayyorlash, qayta tayyorlash va malakasini oshirishni o'z ichiga oladi. 1988 yilda Yu.K. tahririyati ostida nashr etilgan. Babanskiyning "Maktabdagi uslubiy ish: tashkil etish va boshqarish" kitobida, dolzarb uslubiy ish "fan yutuqlari va ilg'or pedagogik tajribaga asoslangan va o'quv jarayonining o'ziga xos tahliliga asoslangan o'zaro bog'liq bo'lgan chora-tadbirlar, harakatlar va tadbirlarning yaxlit tizimi" deb ta'riflangan. , har bir oʻqituvchi va tarbiyachining har tomonlama kasbiy malakasini oshirish va kasbiy mahoratini oshirishga (shu jumladan, oʻqituvchilarning kasbiy oʻzini-oʻzi tarbiyalash, oʻz-oʻzini tarbiyalash, oʻz-oʻzini takomillashtirishni boshqarish boʻyicha chora-tadbirlar), maktab pedagogik jamoasining ijodiy salohiyatini rivojlantirish va oshirishga qaratilgan. yaxlit va pirovardida - o'quv jarayonini takomillashtirish, aniq maktab o'quvchilarini ta'lim, tarbiyalash va rivojlantirishning maqbul darajasiga erishish.
MM. Potashnik (1993) uslubiy ishni o'qituvchilarning uzluksiz ta'lim tizimining bir qismi sifatida ko'rib chiqadi "o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashning eng oqilona usullari va usullarini o'zlashtirish, o'qituvchining umumiy didaktik va uslubiy tayyorgarligi darajasini oshirish. tarbiyaviy ishlar, pedagogik jamoa a’zolari o‘rtasida tajriba almashish, tegishli pedagogik tajribani aniqlash va targ‘ib qilish.
N.V. Nemova (1999) uslubiy ishni “o'qitish va rivojlantirish faoliyati; eng qimmatli tajribani aniqlash, umumlashtirish va tarqatish, shuningdek, ta’lim jarayonini ta’minlash uchun o‘z uslubiy ishlanmalarini yaratish. V.P. Simonov (1999) ta’kidlaydi: “Uslubiy ish fan yutuqlari va ilg’or pedagogik tajribaga asoslangan va har bir o’qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga qaratilgan amaliy tadbirlarning maxsus majmuasidir. Bu majmua, birinchi navbatda, butun pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini rivojlantirish va yuksaltirishga, pirovardida, o‘quv jarayoni sifati va samaradorligini oshirishga: ta’lim, tarbiya va rivojlanish darajasini oshirishga qaratilgan. talabalar soni.
Ta'rifga ko'ra, V.I. Andreeva (2000), "Maktabdagi uslubiy ish - bu ilg'or pedagogik tajribani o'rganish, o'zlashtirish va tarqatish, kasbiy malaka va ko'nikmalarni oshirish, o'z-o'zini tarbiyalash va kasbiy o'zini-o'zi rivojlantirish bo'yicha uzluksiz ishlashga qaratilgan o'qituvchilarning ko'p qirrali faoliyati. " L.A. Baykov va L.K. Grebenkin. Uslubiy ish “Pedagogik kadrlarning kasbiy va shaxsiy rivojlanishi jarayonini boshqarish, har bir o‘qituvchining ijodiy salohiyati va pedagogik individualligini yo‘lga qo‘yish” sifatida ham ko‘rib chiqiladi.
T.N. Makarova (2002) uslubiy ish "ta'lim faoliyatining asosiy turi bo'lib, u maktab ma'muriyati, o'qituvchilar va pedagoglar tomonidan o'quv ishining uslublari va usullarini o'zlashtirish, ularni ijodiy qo'llash maqsadida amalga oshiriladigan tadbirlar majmui" deb hisoblaydi. sinfda va maktabdan tashqari mashg'ulotlarda o'quv jarayonini tashkil etish, o'tkazish va qo'llab-quvvatlashning yangi, eng oqilona va samarali shakllari va usullarini izlash.
20-asr oxiri – 21-asr boshlarida innovatsion gʻoyalarni idrok etishda, pedagogik anʼanalarni saqlash va mustahkamlashda, faol innovatsion izlanishni ragʻbatlantirish va pedagogik mahoratni oshirishda uslubiy ish katta rol oʻynaydi. Bugungi kunda ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida pedagogik faoliyat bilan bog'liq jarayon juda ko'p qirrali: bu yagona davlat imtihonidagi eksperiment va ixtisoslashtirilgan ta'limni joriy etish va umumiy o'rta ta'limning tuzilishi va mazmunini takomillashtirish bo'yicha eksperimentdir. ta'lim. Asosiy jihatlardan birini o'qituvchining kasbiy faoliyatini psixologizatsiyalash jarayoni deb atash mumkin va buning natijasida psixologik va uslubiy xizmatlarning o'zaro ta'siri haqida gapirish mumkin.
Tarixiy-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish metodik ishlar tizimi chuqur ildizlarga ega degan xulosaga kelish imkonini beradi. U doimo ta’lim tizimi va eng avvalo o‘qituvchilarning ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda muammolarni ko‘tarib, hal qilgan. Zamonaviy amaliyot shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda uslubiy ish doirasida ko'rib chiqilayotgan masalalar amalda bir xil, faqat bir oz boshqacha qo'yilgan: o'qituvchining kasbiy darajasini oshirish muammosi o'tgan davrning muhim ijtimoiy-pedagogik muammosi bo'lib kelgan va shunday bo'lib qolmoqda. 20-asr - 21-asr boshlari; o'tgan yillardagi uslubiy ishlarning asosiy vazifasi bo'lib, bugungi kunda ham amalga oshirish bo'lib qolmoqda umumiy ta'limni isloh qilish bilan bog'liq yangi dasturlar. Bundan kelib chiqib, ta’lim tizimidagi mavjud vaziyatdan uslubiy ish mazmuni va uning tashkiliy shakllari barqarorligicha qolmaydi, balki doimiy ravishda o‘zgarib turadi, degan fikrni aytishimiz mumkin.
Bugungi kunda uslubiy ishning XX asrning 70-yillarida tashkil etilgan tuzilmasi o'z kuchida qolmoqda, ammo hayot uni butun ta'lim tizimini modernizatsiya qilish bilan mos ravishda modernizatsiya qilish zarurligini ko'rsatmoqda.