1-bob. Biologiya o‘qitish jarayonida didaktik o‘yinlardan foydalanish muammosini nazariy asoslash

"Qora quti"materialni mustahkamlash uchun foydalanilgan o'yin. Qutida venoz va arterial qon ketishini tavsiflovchi chizmalar mavjud. Talabalar qon ketishning qaysi turi tasvirlanganligini taxmin qilishlari kerak.
O'yin "Jarohatlar markazi" Jamoaga jarohat belgilarini tavsiflovchi matn taklif etiladi. 1-2 daqiqa ichida guruhlarda ishlash, shikastlanish turini aniqlash va birinchi yordamni "ko'rsatish" kerak.

Nafas olishning ma'nosi. nafas olish tizimining organlari.	Issiq stul o'yini. Talaba doskaga orqasi bilan o'tiradi. O'qituvchi doskaga atama yozadi va sinf bu tushunchani aniqlashi kerak, stulda o'tirgan talaba esa taxmin qilishi kerak.
O'pka. O'pka va to'qimalarning nafas olishi.	Brain ring o'yini. O'yin ikki turda o'tkaziladi: 1 tur "savol-javob". Har bir jamoa jamoada muhokama qilinadigan savolni oladi, keyin jamoa bu savolga javob beradi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi. 2-tur "jumboq" - jamoalar ikki turdagi kartaga ega: atama va atama ta'rifi. Biz juftlikni topishimiz kerak. (o'yin materialni birlashtirish va umumlashtirish bosqichida o'tkazildi)
Nafas olish va chiqarish mexanizmlari. Nafas olishni tartibga solish.	Biologik krossvord
Havoni himoya qilish.	"Zanjir" o'yini O'qituvchi o'quvchiga dars mavzusi bo'yicha birinchi savolni beradi. Talaba javob beradi va keyin o'zi do'stiga savol beradi. Va shunga o'xshash zanjir bo'ylab. Savol-javoblarning tabiati talabalar bilimini baholashi mumkin.
Nafas olish tizimining funksionalligi salomatlik ko'rsatkichi sifatida.	Blits viktorina Viktorina-viktorinaning oddiy viktorinadan farqi shundaki, ishtirokchilarga o‘ylash uchun vaqt berilmaydi – ular darhol javob berishlari kerak. Bundan tashqari, savollar berish tezligi juda yuqori. Viktorina-blits darsning boshida ham - o'tgan narsalarni takrorlashda yoki uy vazifasini tekshirishda va oxirida - darsda o'rganilgan narsalarni tekshirish uchun ishlatilishi mumkin.
Nafas olish tizimining kasalliklari va shikastlanishlari: oldini olish, birinchi yordam.	Scroll o'yini Sinf bir nechta guruhlarga bo'lingan, eng oson yo'li - variantlar. Birinchi stolda o'qituvchi bo'sh varaq beradi. Birinchi partada o'tirgan maktab o'quvchilari ma'lum bir hodisa yoki jarayonning bir belgisini yozishlari yoki ma'lum bir mavzuga oid bir atama yozishlari kerak (masalan, qaysi organlar nafas olish organlariga tegishli). Guruhning oxirgi a'zosi bu vazifani bajarib bo'lgach, qo'lini ko'taradi. Ishni tugatgan jamoa yoki guruh birinchi navbatda belgilarni o'qiydi. Javoblarning to'g'riligi va tezligi baholanadi.

Biologiya darslarida turli faol o`qitish usullaridan foydalanib, shu tariqa o`quvchilarda fanni o`rganishga qiziqish uyg`otamiz. Bunday darslarga boradigan talabalar doimo yangi, qiziqarli, ijodiy narsalarni kutadilar. Biologik o'yinlar har qanday mavzu bo'yicha materialni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi, shuningdek, maktab o'quvchilariga birgalikda hamkorlik qilishga, jamoaviy qaror qabul qilishga yordam beradi. Bu holatda asosiy vazifa talabani o'yin holatiga kiritishdir, qoida tariqasida, muammoli elementlar bilan, undan chiqish uchun (qaror qabul qilish yoki javob topish) u etarli bilimga ega emas. va u o'qituvchining yordami va boshqa bolalar ishtirokida, birovning va o'zining hayotiy tajribasi, mantiqiy bilimlari asosida faol ravishda yangi bilimlarni shakllantirishga majbur bo'ladi.

Shakllantirish bosqichidan so'ng didaktik o'yinlardan foydalanish samaradorligini tekshirish uchun "Nafas olish" mavzusida mustaqil ish olib bordik. Olingan natijalar 4-jadval, 3-rasmda keltirilgan.

Jadval 4. “Nafas olish” mavzusidagi mustaqil ish natijalari (yakuniy bosqich)

belgi	Talabalar soni	talabalar %
Ajoyib	2	9
Yaxshi	10	45
Qoniqarli	9	41
qoniqarsiz	1	5
Jami	22	100

Guruch. 3 “Nafas olish” mavzusidagi mustaqil ish natijalari (yakuniy bosqich)

"Nafas olish" mavzusidagi 2-sonli mustaqil ish natijalariga ko'ra, shakllantirish bosqichida bittadan (5%) tashqari barcha o'quvchilar topshiriqlarni bajarganligini aytishimiz mumkin. 21 respondent ijobiy baho oldi (95%), bu aniqlash bosqichiga nisbatan 9% ga ko'p, ulardan 9 nafari "qoniqarli" baho oldi, ya'ni 41%, 10 kishi (45%) ishni "yaxshi" bahoga yakunladi. va 2 nafar talaba nazorat ishini “a’lo” bajardi, bu 9% ni tashkil etdi.

Shunday qilib, sinfda sifat ko‘rsatkichi 55 %, mutlaq o‘sish 95 % ni tashkil etdi (8-jadval, 6-rasm).

Jadval 5. “Nafas olish” (yakuniy bosqich) mavzusidagi mustaqil ish natijalari bo'yicha sifatli va mutlaq ko'rsatkichlar.

akademik ishlash	Miqdori, %
sifat	55
Mutlaq	95

Guruch. 4 Aniqlash va yakuniy bosqichlarda sifat va mutlaq ko'rsatkichlarni taqqoslash

4-rasm tahlili shuni ko'rsatdiki, shakllantiruvchi eksperiment natijalari bo'yicha sinfdagi sifat ko'rsatkichlari aniqlash bosqichiga nisbatan 14% ga, mutlaq esa 9% ga oshgan.

Shunday qilib, darsda didaktik o'yinlar va usullardan tizimli foydalanish o'quv faoliyatini yaxshilashga yordam beradi degan xulosaga kelishimiz mumkin.

2.3 Didaktik o'yinlar va usullarning biologiya darslarida kognitiv qiziqishni rivojlantirishga ta'siri.

O'yin usullari va usullari materialni o'zlashtirish darajasini oshiradi, xotiraning yangi psixologik mexanizmini yaratadi (ixtiyoriy yodlash) va shaxsning o'zini adekvat qadrlashini rag'batlantiradi.

Psixologlar va pedagoglar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, agar maktab o'quvchilarida biron bir fanga barqaror va chuqur qiziqish bo'lsa, u holda materialni o'zlashtirish sifati ancha yuqori bo'ladi. Agar bunday qiziqish bo'lmasa va o'qituvchi uni yaratishga intilsa, didaktik o'yin biologiya o'qituvchisiga yaxshi yordamchi bo'lishi mumkin. Va bu erda o'yin davomida paydo bo'ladigan qiziqish o'quv jarayonining o'zida emas, balki o'yinga bo'lgan qiziqish ekanligidan qo'rqmaslik kerak.
Qiziqishning rivojlanishi qonuniyatga ega: hodisalarning tashqi tomoniga qiziqish ularning ichki mohiyatiga qiziqishga aylanadi. O'yin davomida bolalik dunyosi ilm-fan olami bilan bog'lanadi. O'yinlarda o'quvchi turli ma'lumotlar va bilimlarni erkin oladi. Shuning uchun, ko'pincha darsda qiyin bo'lib tuyulgan, hatto o'quvchiga erishib bo'lmaydigan narsa ham o'yin davomida osongina o'zlashtiriladi. Qiziqish va zavq o'yinning muhim psixologik ta'siridir. Ikkala holatda ham, avvalo, qo'yilgan muammo, engish kerak bo'lgan qiyinchilik, keyin bu muammoni hal qilish quvonchi, to'siqni engib o'tish hissi o'ziga tortadi. Shuning uchun ham barcha odamlar, yoshidan qat'i nazar, o'yinga jalb qilinadi. Didaktik o'yinlarning maqsadi maktab o'quvchilarida kognitiv jarayonlarni (idrok, e'tibor, xotira, kuzatish, aql va boshqalar) rivojlantirish va bilimlarni mustahkamlash, umumlashtirish,
Didaktik o'yinlar va o'yin texnikasining kognitiv qiziqishni rivojlantirishga ta'sirini o'rganish uchun biz qaysi fan o'quvchilarni qiziqtirishini aniqlash uchun "O'quv fanlarini ularga bo'lgan qiziqish darajasiga qarab tartiblash" usulidan foydalandik.
Pedagogik eksperimentning aniqlash bosqichidagi diagnostika natijalari 6-jadvalda keltirilgan.

6-jadval. “Ta’lim fanlarini ularga bo‘lgan qiziqish darajasiga ko‘ra reytingi” usuli bo‘yicha so‘rov natijalari (bayon etish bosqichi)

Elementlar	Mavzuni birinchi o'ringa qo'ygan talabalar soni
1. Rus tili	2 (9%)
2. Adabiyot	3 (14%)
3. Matematika	14%
4. Fizika	-
5. Ijtimoiy fanlar	4 (18%)
6. Kimyo	2 (9%)
7. Biologiya	2(9%)
8. Tarix	4(18%)
9. Chet tili	1(4%)
10. Informatika	3 (14%)
Jami	22 (100%)

Guruch. 5 Ta'lim fanlari reytingi natijalari (ko'rsatilgan bosqich)

6-jadval, 5-rasmda u yoki bu fanni o'zlari uchun birinchi o'ringa qo'ygan talabalar soni ko'rsatilgan. Olingan ma'lumotlarni tahlil qilib, biz ijtimoiy fanlar va tarix o'quvchilar uchun eng qiziqarli (ularning har biri o'quvchilarning 18 foizi tomonidan tanlangan), biologiya ikki sakkizinchi sinf o'quvchilari (9 foiz) tomonidan birinchi o'ringa qo'yilgan degan xulosaga keldik. Tajribamizning shakllantiruvchi bosqichi yakunida yana talabalarga “O‘quv fanlarini qiziqish darajasiga ko‘ra tartiblash” usuli bo‘yicha anketalarni to‘ldirishni taklif qildik. Olingan ma'lumotlar 7-jadvalda keltirilgan.

7-jadval. “Ta’lim fanlarining ularga qiziqish darajasi bo‘yicha reytingi” metodikasi bo‘yicha so‘rov natijalari (yakuniy bosqich)

Elementlar	Mavzuni birinchi o'ringa qo'ygan talabalar soni
1. Rus tili	2 (9%)
2. Adabiyot	2 (9%)
3. Matematika	14 %
4. Fizika	-
5. Ijtimoiy fanlar	3 (14%)
6. Kimyo	2 (9%)
7. Biologiya	4 (18%)
8. Tarix	4(18%)
9. Chet tili	1(4%)
10. Informatika	3 (14%)
Jami	22 (100%)

Guruch. 6 O'quv fanlarini aniqlash va yakuniy bosqichlarda ularga bo'lgan qiziqish darajasi bo'yicha reyting natijalarini taqqoslash

“Fannlarni ularga qiziqish darajasiga ko‘ra tartiblash” usuli bo‘yicha o‘tkazilgan so‘rov natijalariga ko‘ra, pedagogik eksperiment yakunida biologiya faniga qiziqish 9 foizga, adabiyot va ijtimoiy fanlarga qiziqish ortganligi ma’lum bo‘ldi. kamaydi. Boshqa fanlar bo'yicha mavzuni birinchi o'ringa qo'ygan respondentlar soni o'zgarmadi.

Shunday qilib, biz biologiya darslarida didaktik o'yin va usullardan foydalanish uni o'rganishga bo'lgan kognitiv qiziqishni oshiradi, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

2-bob Xulosa

1. Tajribamizning aniqlash bosqichida, mustaqil ish natijalariga ko‘ra, natijalarga erishildi: biologiya fanidan yuqori sifatli o‘quv ko‘rsatkichlari aniqlash bosqichida 41%, mutlaq 86%, mos ravishda 55 va 95% ni tashkil etdi. , yakuniy bosqichda, ya'ni. ishlashda ijobiy tendentsiya mavjud.

2. O‘quv fanlarini ularga bo‘lgan qiziqish darajasiga ko‘ra tartiblash metodikasi asosida o‘tkazilgan diagnostika natijalari pedagogik eksperiment natijalariga ko‘ra, birinchi o‘rinda biologiya (ya’ni, bu sakkizinchi sinf o‘quvchilari uchun biologiya fanidir) aniqlandi. Eng qiziqarli maktab intizomi) respondentlarning 18% tomonidan qo'yilgan, bu aniqlash bosqichidagiga qaraganda 9% ko'pdir.
Shunday qilib, eksperimentning aniqlash va yakuniy bosqichlarida olingan natijalarni tahlil qilib, biz biologiya darslarida didaktik o'yinlar va o'yin texnikasidan tizimli foydalanish o'quv faoliyatini yaxshilaydi va fanga kognitiv qiziqishni oshiradi, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Xulosa

Talabalarni u yoki bu vazifa, savol ustida fikr yuritishga, fikr yuritishga majburlab bo`lmaydi. O'yin yordamida biz kuch bilan emas, balki o'ziga jalb qilamiz. Faoliyat fikrlash, yodlash jarayonlariga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bu qobiliyatni oshiradi va esda qolgan narsaning kuchini oshiradi. Bunga turli yo'llar bilan erishish mumkin: eksperimentlarni ko'rsatish, har xil turdagi kuzatuvlarni tashkil qilish, g'ayrioddiy hikoya va boshqalar.
O'yin holati bilim va ko'nikmalarni tezroq va qulayroq o'zlashtirishga yordam beradi. Bu zarur, chunki zamonaviy sharoitlar ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish, bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish bilan tavsiflanadi. Ushbu vazifani amalga oshirish ob'ektiv ravishda o'rganishga, butun bilish jarayonini tashkil etishga yangi yondashuvni talab qiladi. Bundan tashqari, zamonaviy maktab har bir bolani mustaqil ravishda o'rganishni talab qiladi. Talabalarga o'quv topshiriqlarini bajarishda qanchalik ko'p avtonomiya bersak, o'quv jarayoni shunchalik samarali bo'ladi. Bu o'quv jarayonini tashkil etishda o'yindan kengroq foydalanish uchun jiddiy sababdir.
Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining aqliy va jismoniy ortiqcha yukini kamaytirish bizning davrimizning bir xil darajada muhim talabidir. Didaktik o'yin maktabning ushbu sohalarini amalga oshirish uchun real imkoniyatlarni o'z ichiga olgan vositalardan biridir.
Darsdagi didaktik o'yin hissiy muhitni o'zgartirishga yordam beradi, bu yanada jonlanadi, kuchlanish, charchoqni ketkazadi va o'quvchilarga yangi ma'lumotlarni o'zlashtirishga imkon beradi.
Tadqiqotimiz davomida biologiyani o‘qitish jarayonida didaktik o‘yinlar va o‘yin texnikasidan foydalanish muammosiga bag‘ishlangan psixologik-pedagogik va uslubiy adabiyotlar tahlil qilindi, ular tahlili asosida “o‘yin”, “didaktik” tushunchalarining mazmuni aniqlandi. o‘yin” mavzusiga oydinlik kiritildi, kognitiv faollikni oshirish vositasi sifatida o‘quv o‘yinlari imkoniyatlari ko‘rib chiqildi. maktab o‘quvchilari. O'qitishning o'yin usullarining o'quvchilarning biologiya faniga ta'siri va biologiyani o'rganishga kognitiv qiziqishini oshirishga ta'siri eksperimental sinovdan o'tkazildi.
Ishimizning gipotezasi tasdiqlandi, ya'ni biologiya darslarida didaktik o'yinlardan tizimli foydalanish biologiya fanidan bilim darajasini oshirishga va kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam berishi isbotlandi.
Bizning ishlanmalarimizni biologiya va tabiatshunoslik o‘qituvchilari amaliyotida qo‘llash mumkin deb hisoblaymiz.

Adabiyotlar ro'yxati

1. 
   Amonashvili Sh.A. Shaxsni yaratish / Sh.A. Amonashvili. – M .: Bilim. 1982. 95 b.
   
2. 
   Abramenkova V.V. O'yin bolaning ruhini shakllantiradi //V.V. Abramenkova psixologiya dunyosi. - 1999 yil - 4-son.
   
3. 
   Bezuh K.E. Biologiya darslarida talabalar bilimini faollashtirishning o'ziga xos usullari // O'quv-uslubiy va ilmiy-ommabop gazeta. - M .: "1 sentyabr" nashriyoti, 2005 yil - 18-son. – S. 22-
   
4. 
   Bondaruk M.M. 5-11-sinflar uchun savol-javoblarda umumiy biologiya bo'yicha qiziqarli materiallar va faktlar - Ed. O'qituvchi: Volgograd, 2007. 74 p.
   
5. 
   Borzova Z.V.,. Biologiyadan didaktik materiallar: Uslubiy qo'llanma./Z. Borzov shahrida A.M. Dagaev - M .: TC Sfera, 2005. - 400 b.
   
6. 
   Bukatov V.M. Didaktik o'yinlarning pedagogik marosimlari / V.M. Bukatov. - M.: "Flint" nashriyoti, 1997. -96 b.
   
7. 
   Vygotskiy L.S. Bolalikda o'yinning rivojlanishi / L.S. Vygotskiy // Psixologiya savollari. 1996 yil. 6-son. 137-142-betlar.
   
8. 
   Vysotskaya M.V. 5-11-sinflarda biologiyadan noan'anaviy darslar / M.V. Vysotskaya - Ed. O'qituvchi: Volgograd, 2004. 489 b.
   
9. 
   Gazman O.S. Maktabga - o'yin bilan: Shahzoda. o'rgatish uchun. / O.S. Gazman, I.E. Xaritonov. - M.: Ma'rifat, 1991. - 96 b.
   
10. 
    Gobova E.S. Nima uchun maktabga borish kerak? / E.S. Gobov. - M., 1997.- 272 b.
    
11. 
    Grinchenko I.S. Nazariya, ta'lim, tarbiya va tuzatish ishlaridagi o'yin: o'rganish usuli. nafaqa / I.S. Grinchenko. – M.: TsGA, 2002. 80 b.
    
12. 
    Long T.I. O'quv jarayonida o'yin texnologiyalari / Dolgaya, T.I. // Maktab. - 2004 yil - 1-son. - B.67-70
    
13. 
    Konysheva, N.M. O'quv jarayonidagi o'yinlar / N.M. Konyshev // Boshlanishi. maktab. 1984 yil. 5-son. 17-21-betlar.
    
14. 
    Korchak Ya. Bolani qanday sevish kerak: ta'lim haqida kitob / Ya. Korchak. – M.: Politizdat, 1990. 493 b.
    
15. 
    Lifanova T.M. Tabiatshunoslik darslarida didaktik o'yinlar: metod. tavsiyalar / T.M. Lifanova. - M.: Gnom i D, 2001. 32 b.
    
16. 
    Mazaev A.I. Bayram ijtimoiy-badiiy hodisa sifatida: tarixiy va nazariy tadqiqotlar tajribasi A.I. Mazaev. - M.: Nauka, 1988. 392 b.
    
17. 
    Makarenko A.S. O'yin // A.S. Makarenko. Bolalar tarbiyasi bo'yicha ma'ruzalar: Op. 7 jildda - M .: APN nashriyoti, 1957 yil.
    
18. 
    Malygina A.S. Tabiat tarixi darslarida didaktik o'yinlar / A.S. Malygina, L.A. Lisova // Hamkorlik pedagogikasi va yoshlar tarbiyasi muammolari: metod. rivojlanish. - Saratov: Sarat nashriyoti. davlat ped. in-ta, 1989. 59-65 b.
    
19. 
    Malygina A.S. Biologiya darslarining o'yin shakllari: metod. nafaqa / A.S. Malygin. - Saratov: Aquarius, 1998. 24 p.
    
20. 
    Malygina, A.S. Intellektual o'yinlar - talabalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish usullaridan biri / A.S. Malygina // Hamkorlik pedagogikasi va yoshlarni tarbiyalash muammolari: darslik-uslubiy. rivojlanish. - Saratov: Sarat nashriyoti. ped. in-ta. 1989 yil, 126-bet.
    
21. 
    Murtazin G.M. Biologiya o'qitishning faol shakllari va usullari./G.M. Murtazin - M .: Ta'lim, 1989. 192 b.
    
22. 
    Panfilov V. O'yin va o'yin tamoyillari / V. Panfilov // Xalq ijodiyoti. - 2009. - 2-son. - 49-53-betlar
    
23. 
    Panfilova A.P. O'qituvchi faoliyatida o'yinni modellashtirish /A.P. Panfilov. - M .: Akademiya, 2006. - 368s.
    
24. 
    Petrusinskiy V.V. O'yinlar - ta'lim, mashg'ulot, bo'sh vaqt ... / ed. V.V. Petrusinskiy. – M.: Yangi maktab, 1994. 368 b.
    
25. 
    Pustoxina O.A. Zamonaviy maktabda dars / O.A. Pustoxina - Ed. O'qituvchi: Volgograd, 2009. 75-yillar.
    
26. 
    Ryseva T.G. Didaktik o'yinlar va ularni maktabda biologiya va ekologiyani o'rganishda qo'llash imkoniyatlari / T.G. Risyev. - Izhevsk: "Udmurt universiteti" nashriyoti, 2007. - 160p.
    
27. 
    Selevko G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari: Darslik / G.K. Selevko - M.: Xalq ta'limi, 1998-256 b.
    
28. 
    Sinelnikova I.D. O'yin biologiyaga qiziqishni rivojlantirish vositasi sifatida / I.D. Sinelnikov. - M .: APN RSFSR nashriyoti, 1983. - 144 p.
    
29. 
    Suxomlinskiy V.A. Jamoaning dono kuchi (jamoani tarbiyalash usuli) / V. A. Suxomlinskiy / tarjima. ukrainadan N. Dangulova. - M.: Yosh gvardiya, 1975. 240 b.
    
30. 
    Ushinskiy, K. D. Tanlangan pedagogik asarlar: 2 jildda / K. D. Ushinskiy; ed. A. I. Pidkasistoy [i dr.]. - M.: Pedagogika, 1974. T. 1. 584 b.
    
31. 
    Fedorets G.F. Biologiyani o'rganish jarayonida didaktik o'yin / G.F. Fedorets // Maktabda biologiya. 1984. No 3. S. 31-35.
    
32. 
    Chudinova O.A. Jiddiy mavzulardagi kulgili o'yinlar./O.A. Chudinova // Maktabda biologiya - 1998. № 6. 72-74-betlar.
    
33. 
    Shmakov S.A. Talabalar o'yinlari - madaniyat hodisasi / S.A. Shmakov. - M.: Yangi maktab, 1994. 240 b.
    
34. 
    Strempler G.I. Kimyo o'qitishda didaktik o'yinlar / G.I. Strempler, G.A. Pichugin. – M.: Drofa, 2003. 96 b.
    
35. 
    Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi / D.B. Elkonin. 2-nashr. - M .: VLADOS, 1999. 360 b.
    

Ilovalar

Ariza № 1

“Organizmning ichki muhiti” mavzusidagi 1-sonli mustaqil ish.

1. Qizil qon tanachalari deyiladi:

1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
2. 1 mm3 qondagi leykotsitlar soni
1. 4-5 mln
2. 5-7 ming
3. 200-400 ming
3. Qon koagulyatsiyasida ishtirok eting:
1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
4. Trombotsitlar ichida hosil bo'ladi
1. suyak iligi
2. taloq
3. Jigar
5. Eritrositlarning yashash muddati
1. 1-3 oy
2. bir nechtadan soat 5-7 kungacha
3. bir nechtadan soat 1-3 kungacha
6. Oq qon hujayralari deyiladi:
1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
7. 1 mm3 qondagi eritrotsitlar soni
1. 4-5 mln
2. 5-7 ming
3. 200-400 ming
8. Kislorodni uzatishda ishtirok eting:
1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
9. Qizil qon hujayralari ichida hosil bo'ladi
1. suyak iligi
2. taloq
3. Jigar
10. Eritrositlarni yo'q qilish joyi
1. Jigar va taloq
2. jigar
3. Butun tana
11. Qon plitalari deyiladi:
1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
12. Trombotsitlarni yo'q qilish joyi
1. Jigar va taloq.
2. taloq
3. Shikastlangan tomirlar
13. Bakteriyalar va o'lik hujayralarni yo'q qilishda ishtirok eting:
1. trombotsitlar
2. eritrotsitlar
3. leykotsitlar
14. Leykotsitlar ichida hosil bo'ladi
1. suyak iligi
2. taloq
3. Suyak iligi va taloq
15. Leykotsitlarning yashash muddati
1. 1-3 oy
2. bir nechtadan soat 5-7 kungacha
3. bir nechtadan soat 1-3 kungacha

Ilova №2

“Organizmning ichki muhiti” mavzusidagi 1-sonli mustaqil ish.

1. Nafas olish jarayonida organizm qabul qiladi

A) organik moddalar
B) mineral tuzlar
B) karbonat angidrid
D) kislorod
2. Nafas olish organlari
A) mushaklar
B) qovurg'alar
B) o'pka
D) buyraklar
3. Nafas olish tizimi bilan bog'liq emas
A - o'pka
B - buyraklar
B - bronxlar
G - alveolalar
4. Nafas olayotganda havo yo'lini aniqlang
A - o'pka - bronxlar - traxeya - halqum - burun bo'shlig'i
B - burun bo'shlig'i - traxeya - halqum - bronxlar - o'pka
B - burun bo'shlig'i - halqum - traxeya - bronxlar - o'pka
D - burun bo'shlig'i - halqum - bronxlar - traxeya - o'pka
5. Nafas chiqarishda havo yo'lini aniqlang
A - o'pka - bronxlar - traxeya - halqum - burun bo'shlig'i
B - burun bo'shlig'i - halqum - traxeya - bronxlar - o'pka
B - o'pka - traxeya - bronxlar - halqum - burun bo'shlig'i
G - o'pka - bronxlar - halqum - traxeya - burun bo'shlig'i
6. Odamda havo xalkumdan ichiga kiradi
A - o'pka
B - alveolalar
B - bronxlar
G - traxeya
7. Odamda havo traxeyadan ichkariga kiradi
A - o'pka
B - bronxlar
B - alveolalar
G - halqum
8.Burun bo'shlig'idagi patogen mikroorganizmlar yo'q qilinadi
A - shilliq qavatning bezlari tomonidan chiqariladigan shilliq
B - qon kapillyarlari tomonidan chiqariladigan qon
B - qon kapillyarlarida joylashgan leykotsitlar
G - kipriksimon epiteliy hujayralari
9. Ovoz havo o'tganda paydo bo'ladi
A - bronxlar
B - ovoz paychalarining orasidagi glottis
B - traxeya
G - burun bo'shlig'i
10. Burun bo'shlig'ida bo'lgani kabi, burun orqali nafas olishingiz kerak
A - gaz almashinuvi sodir bo'ladi
B - ko'p miqdorda shilimshiq
B - kapillyarlar yo'q
D - havo isitiladi va tozalanadi
11. O'pkada gaz almashinuvi hissa qo'shadi
A. kapillyarlarda karbonat angidridning yuqori konsentratsiyasi
B. kapillyarlar orqali qonning tez harakatlanishi
B. oʻpka pufakchalarining qatlamli epiteliysi
G. oʻpkada havo borligi
12. To'qimalarda gaz almashinuvi hissa qo'shadi
A. kapillyarlarda tez qon aylanishi
B. kapillyarlarning keng lümeni
B. hujayralardagi karbonat angidridning yuqori konsentratsiyasi
G. kapillyarlarning koʻp qavatli devori
13. Arterial qondagi kapillyarlarga qaraganda hujayralardagi kislorod kamroq, chunki
A. qon oz miqdorda kislorod olib keladi
B. hujayra tomonidan qabul qilinadi
B. hujayrani oziqlantirish uchun ishlatiladi
G. u organik moddalarning oksidlanishiga sarflanadi
14. Buning uchun xonani muntazam ravishda ventilyatsiya qilish kerak
A. ortiqcha kislorodni olib tashlash
B. ortiqcha karbonat angidridni olib tashlash
B. havo namligini oshirish
G. changni tozalash
15. O'pkaning hayotiy sig'imi
A. tinch nafas olish vaqtida odam nafas oladigan havo miqdori
B. sokin nafas chiqarish vaqtida odam chiqara oladigan havo miqdori
B. odam chuqur nafas olayotganda nafas oladigan havo miqdori
D. eng chuqur nafasdan keyin odam chiqaradigan havoning eng katta miqdori

3-ilova

8 "B" sinf uchun biologiya darsining qisqacha mazmuni

Mavzu: Nafas olish va chiqarish mexanizmlari. Nafas olishni tartibga solish

Darsning maqsadi: nafas olishning neyrogumoral tartibga solinishi tushunchasini shakllantirish uchun sharoit yaratish, nafas olish va chiqarish mexanizmini ko'rib chiqish.
Vazifalar:
- talabalarni nafas olishni tartibga solish usullari, himoya nafas olish reflekslari va ularning inson uchun ahamiyati bilan tanishtirish.
- kuzatish, tahlil qilish, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam berish.
- sanitariya-gigiyena ta'limini rivojlantirish, muloqot ko'nikmalarini va kichik guruhlarda ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish.
Dars turi: birlashtirilgan
O'qitish usullari: didaktik o'yin, suhbat, frontal so'rov, yozma so'rov.
Uskunalar: "Nafas olish organlari" jadvali; Inson tanasi modeli, “Biologiya. Inson. 8-sinf" Kolesov D. V., Mash R. D., Belyaev I. N. - Bustard, 2012 yil
Darslar davomida:
1. Tashkiliy moment.
2. Talabalar bilimini tekshirish (frontal so'rov, suhbat, kartochkalar bo'yicha individual ish)
Inson 1 daqiqada nechta nafas oladi?
- Introspektsiyangiz qanday natijalarga erishdi? (uyga vazifa hisoboti: dam olish va mashqdan keyin nafas olish tezligini hisoblash).
- Nima uchun nafas olish harakatlarining chastotasi tananing holatiga qarab o'zgaradi?
- Nima uchun biz uxlayotganimizda ham nafas olish ritmi saqlanib qoladi va inhalatsiya doimo ekshalatsiya bilan almashtiriladi?
Muammoli vaziyatni yaratish.
Shunday qilib, nafas olish harakatlarining ritmi jismoniy faoliyatga qarab o'zgarishi mumkin. Shu bilan birga, organizm kislorod iste'molining tananing ehtiyojlariga mos kelishiga erishadi. Ammo nafas olish harakatlarining ritmi qanday bo'lishidan qat'i nazar, eng diqqatga sazovor narsa shundaki, hayot davomida nafas olish doimiy ravishda ekshalasyon bilan almashtiriladi. Nega ular shunchalik aniq almashadilar?
Kartochkalar ustida ishlash (uchta sakkizinchi sinf o'quvchilari topshiriq kartalarida yozma ravishda ishlaydi):
№1 karta
A-B rasmida uch kishining ovozli aloqalari ko'rsatilgan. Ovoz paychalarining qaysi biri jim, kim to‘la ovozda, kim pichirlab gapirishini aniqlang?

Nima uchun erkaklarning ovozi ayollarga qaraganda pastroq ekanligini tushuntiring? Ovoz tembrida erkaklar halqumining qanday xususiyatlari aks etgan? Nima uchun bolalarning ovozi kattalarga qaraganda balandroq?

№2 karta
Taqdim etilgan "Nafas olish organlari" rasmida quyidagi organlarni belgilang:

1. 
   burun bo'shlig'i.
   

1. 
   Farenks.
   

1. 
   Epiglottis.
   
2. 
   Halqum.
   
3. 
   Traxeya.
   
4. 
   Bronxlar.
   
5. 
   O'pka.
   
6. 
   O'pka pufakchalari (alveolalar).
   
7. 
   O'pka loblari
   

№3 karta

1. 
   Chizilgan rasmni ko'rib chiqing. Unda 1-5 raqamlari nimani ko'rsatadi? Halqum qanday vazifalarni bajaradi?
   

2. Nima uchun baland ovozda baqirish mumkin emas, ayniqsa 13-16 yoshli o'g'il bolalar uchun?

oldingi so'rov.

1. Topshiriqni bajaring. Nafas olish tizimi organlari ro'yxatidan (1 - 10) savollarga to'g'ri to'liq javoblarni tanlang (A-K) va ularni kodlang:

1. 
   shilliq qavat
   

1. 
   o'pka pufakchalari
   
2. 
   O'pka
   
3. 
   Bronxlar
   
4. 
   Traxeya
   
5. 
   Epiglottis
   
6. 
   Halqum
   
7. 
   Xaftaga tushadigan yarim halqalar
   
8. 
   Plevra
   
9. 
   burun bo'shlig'i
   

A. halqumga ovqat kirgizmaydi
B. Traxeyaning torayishiga yo'l qo'ymaydi
C. Yutilgan havoni chang va mikroblardan tozalaydi va isitadi.
G. Havo yo'llarining sirt qatlami.
D. Nafas olish yo'lining boshlang'ich qismi
E. O'pkaning tashqi yuzasini chizadi
G. Koʻkrak boʻshligʻi devorini ichkaridan qoplaydi
G. Ichkarida tovush paychalari mavjud
Z. Havo yo‘lining eng uzun qismi
I. Ingalyatsiya qilingan havoning halqumdan keyin o'pka kapillyarlariga yo'li
J. O'pka va qon o'rtasidagi gaz almashinuvining o'rni.
K. Gazlarning tarqalish joyi.
2. Biologik masalalarni yechish.
Vazifa raqami 1. Odam va har qanday sutemizuvchi ovqat og'izda chaynalganida normal nafas oladi. Ular ovqatni yutish paytida nafas oladimi? Nima uchun bu mumkin?
Vazifa raqami 2. "Hayot yonmoqda". Bu so'zlar XVIII asrning mashhur fransuz olimlari A.Lavuazye va P.Laplasga tegishli. Buning nafas olish bilan qanday aloqasi borligini tushuntiring?
3. Yangi materialni o'rganish.
- Aziz yigitlar. Bugun darsda biz nafas olish va chiqarish mexanizmlari bilan tanishamiz. Nafas olishni tartibga solishni ko'rib chiqing. Doskaga qarang, u yerda darsimizning rejasi yozilgan.
1. O'pka ventilyatsiyasi mexanizmi:

1. 
   nafas olish;
   

1. 
   ekshalasyon.
   

2. Nafas olishni tartibga solish. Nafas olish va chiqarishning ritmik almashinishida nafas olish markazining roli.
Talabalarga muammoli savol beriladi: Nafas olish va chiqarish siri nimada? Nima uchun mushaksiz o'pkalar ko'krak qafasining harakatiga ergashadi?
To'qimalarda gaz almashinuvi qanday amalga oshiriladi? Nega nafas olayotgan va chiqarilgan havoda azot miqdori doimiy?
- Bu tufayli karbonat angidrid doimiy ravishda qondan alveolyar havoga oqib boradi va kislorod qon tomonidan so'riladi va iste'mol qilinadi. Bu qanday mexanizmni ta'minlaydi?
Tajriba. Muammoli savollarga javob berish uchun tajriba o'tkazamiz. Diafragma va pektoral mushaklar qisqarmasligi uchun nafas olish yoki chiqarishga harakat qiling.
- Nega mumkin emas? (Chunki ko'krak qafasining hajmi o'zgarmaydi)
Endi nafasingizni ushlab turishga harakat qiling, havo yo'llaridan chiqishni to'sib qo'ying va qorin va ko'krak qafasidagi mushaklarni qisqartiring. Ushbu tajribadan qanday xulosa chiqarish mumkin?
Xulosa. Nafas olish harakatlarining mumkin bo'lishi uchun mushaklar ko'krak bo'shlig'ining hajmini o'zgartirishi va havo yo'llari orqali havoni nafas olish / chiqarish erkin bo'lishi kerak.
- Ovqatlanayotganda gapirish nima uchun xavfli ekanligini tushuntiring?
- Nafas olish paytida havo yo'lini stolda ko'rsating. Havo yo'llarining tuzilishi ular bajaradigan funktsiyalar bilan qanday bog'liq?
Jismoniy mashqlar va nafas olish tezligi o'rtasida qanday bog'liqlik bor?
- nafas olish va chiqarish uchun tushuntirishlar bering. Doskada taklif qilingan nafas olish va chiqarish sxemalarini to'ldiring.
- Tajriba ko'rsatish: plastik butun butilka ichidagi sharni va tubi kesilgan shishani puflash. (Donders modelidagi jarayonlarni tahlil qilish)
Nafas olish-nafas olish sxemasi (1-ilova)
Diafragma nafas olishda qanday rol o'ynaydi?
Ko'krak qafasi nafas olishda qanday rol o'ynaydi?
Nafas olish va chiqarish mexanizmi qanday?
Mustahkamlash sifatida o‘qituvchi o‘pka modelini ko‘rsatadi, o‘quvchilarga nafas olish va chiqarish mexanizmi qanday ta’minlanganligi tushuntiriladi.
Talabalar darsning ushbu bosqichi bo'yicha xulosa qiladilar.
- Bolalar, nafas olish jarayonini nima tartibga soladi deb o'ylaysiz?
Talabalar taxmin qiladilar.
Shundan so'ng o'qituvchi ushbu mexanizmni tushuntiradi:
Nafas olish markazi medulla oblongatasida joylashgan. U nafas olish va nafas olish markazlaridan iborat bo'lib, ular nafas olish mushaklarining ishini tartibga soladi. Nafas chiqarishda paydo bo'ladigan o'pka alveolalarining emirilishi refleksli ravishda ilhomni, alveolalarning kengayishi esa refleksli ravishda nafas chiqarishni keltirib chiqaradi.
Nervni tartibga solishdan tashqari, nafas olish tizimi ham gumoral tizim tomonidan boshqariladi. Gumoral tizim karbonat angidrid va kislorod miqdorini ma'lum darajada ushlab turadi.
- Muammoli savol: nafasingizni ushlab turganda nima bo'ladi?
Talabalar bu savolga javob berishga harakat qiladilar va o'qituvchi ularni tuzatadi. Shunday qilib, bu qanday sodir bo'lishini tushuntiradi.
Nafasni ushlab turganda nafas olish va nafas chiqarish mushaklari bir vaqtning o'zida qisqaradi, shuning uchun ko'krak va diafragma bir xil holatda bo'ladi. Yana bir ta'sir miya yarim korteksida joylashgan markazlar tomonidan amalga oshiriladi.
- Bir qator chuqur va tez-tez nafas oling va nafas oling. Nega ularning ortidan beixtiyor nafas ushlab turiladi?
- Sizningcha, nafas olish tizimida himoya mexanizmlari mavjudmi?
O'qituvchi bu mexanizmlarni tushuntiradi.
- Qishda odam sovuqda issiq xonadan chiqib, beixtiyor nafas oladi. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? (Alveolalar yuzasidan suvning bug'lanishi to'xtaydi, bu esa qo'shimcha issiqlik yo'qotilishini yo'q qiladi)
- Nima deb o'ylaysiz, nega ikki tana tizimi tomonidan bunday qattiq nazorat kerak?
- Nafas olish tizimiga nima ta'sir qiladi?
- Chekuvchilarda o'pka faoliyati buziladi va emfizema rivojlanadi. Ular to'liq ekshalatsiya qila olmaydilar, havo ekstra-alvial bo'shliqqa kiradi va chiqa olmaydi. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Ushbu jarayonni Donders modelidan foydalanib ko'rsating. (Modelda "diafragma" ni pastga torting. To'p boshidan shishadi, lekin keyin kauchukning etarli darajada elastikligi yo'qligi sababli shishishni to'xtatadi. Chekish paytida alveolalar elastikligini yo'qotadi, chuqur nafas olayotganda yorilib ketadi, shuning uchun odam to'liq ekshalatsiya qila olmaydi.)
- Maktab kuni davomida o'quvchilarning yuqori mehnat qobiliyati va aqliy qobiliyatlarini saqlashning eng oddiy usulini taklif qiling. (Sinflarni ventilyatsiya qiling, chunki 6-dars oxirida karbonat angidrid miqdori ortadi, bu o'quvchilarning aqliy qobiliyatlari va ish qobiliyatiga ta'sir qiladi)
Nega siz chang bilan kurashishingiz kerak? Nima uchun sinflarda nam tozalashni amalga oshirish kerak?
- Keling, siz bilan xulosa qilaylik, nafas olish tizimimizga nima tahdid soladi?
4. O'rganilganlarni birlashtirish va umumlashtirish
Laboratoriya ishi. "Nafas olish harakatlari".
Ishning maqsadi: dam olishda nafas olish harakatlarini hisoblashni o'rganish.
Uskunalar: sekundomer.
Ishning borishi: ish juftlikda olib boriladi. Tajribachi keng oraliqda joylashgan qo‘lini ko‘krakning yuqori qismiga qo‘yadi va 1 daqiqada nafas olish sonini hisoblaydi. (Sanoq tik turgan holatda amalga oshiriladi). 15 yoshga kelib, o'smirlarning nafas olish tezligi daqiqada 15 tagacha nafas oladi. jismoniy tarbiya paytida nafas olish tezligi pasayadi va 10-15 ni tashkil qiladi. Jismoniy tarbiya paytida yukni shunday tartibga solish kerakki, darsdan keyin nafas olish tezligi bolalarda 40 ta nafas olish harakati bo'ladi, uning dastlabki qiymatini tiklash 7-9 daqiqadan kechiktirmasdan sodir bo'ladi. Natijalaringizni solishtiring va savollarga javob bering:
- Nima uchun to'ldirilgan xonada ishlash keskin kamayadi.
- Nega qattiq ovqatlansangiz nafas olish qiyinlashadi?
- Hidni sezuvchi retseptorlarning burun bo'shlig'ida joylashishi inson tanasi uchun qanday ahamiyatga ega?
Keyin talabalarga mavzu bo'yicha krossvord yechish so'raladi.
“Nafas olish va chiqarish mexanizmlari” mavzusidagi krossvord.
Nafas olishni tartibga solish»

													6
					7	1
2
			3
										8
4												9
			5

1. 
   O'pkada gaz almashinuvi jarayoni.
   
2. 
   Tizimli qon aylanishining kapillyarlarida paydo bo'ladigan nafas olish.
   
3. 
   Plevra ko'krak bo'shlig'ini ichkaridan qoplaydi.
   
4. 
   Havoning asosiy oqimi og'iz orqali kuch bilan chiqib ketadigan jarayon.
   
5. 
   Ish paytida changdan himoya qilish moslamasi.
   
6. 
   Giyohvand moddalar.
   
7. 
   Nafas olish va chiqarish vaqtida o'pka devorining siljishini osonlashtiradigan nozik suyuqlik qatlami bilan to'ldirilgan bo'shliq.
   
8. 
   Havo oqimining yopiq ovoz paychalarining kuch bilan chiqib ketishi jarayoni.
   
9. 
   Tutun, tuman, chang, yoqilg'ining quruq distillash mahsulotlari va kuyik aralashmasi.
   

6

n

7

1

d

Va

f

f

da

h

Va

I

P

Kimga

l

O

2

T

Kimga

A

n

e

V

O

e

T

V

Va

3

P

R

Va

Bilan

T

e

n

O

h

n

A

I

A

8

4

Kimga

A

w

e

l

b

h

9

b

Va

Bilan

n

X

m

5

R

A

Bilan

P

Va

R

A

T

O

R

I

n

G

Va

e

5. Yakuniy bosqich.

O'qituvchi o'quvchilarni javoblarini baholashga taklif qiladi, so'ngra har bir talabaning javobi uchun o'zini-o'zi baholaydi.
6. Uyga vazifa
§28 D. V. Kolesov, R. D. Mash, “Havoning ifloslanish manbalari” darsligi bo'yicha.

4-ilova

8 "B" sinf uchun biologiya darsining qisqacha mazmuni

Mavzu: O'pka. O'pka va to'qimalarning nafas olishi.

Darsning maqsadi: talabalarning hayotiy jarayon sifatida nafas olish haqidagi bilimlarini shakllantirish; nafas olish tizimining tuzilishi va funktsiyalari o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish; o'pka va to'qimalarda gaz almashinuvining xususiyatlari bilan tanishtirish
Vazifalar:
- dars davomida nafas olish, nafas olish tizimining tuzilishi haqidagi bilimlarni o'zlashtirishni ta'minlash;
- taqqoslash, darslik va tarqatma materiallar bilan ishlash qobiliyatini rivojlantirish;
- gigiena me'yorlariga rioya qilishni o'rgatish, o'z sog'lig'iga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish;
Dars turi: birlashtirilgan
Uskunalar: "Nafas olish gigienasi qoidalari" jadvali, "Odam o'pkasining tuzilishi" rasmi, "Biologiya. Inson. 8-sinf" Kolesov D. V., Mash R. D., Belyaev I. N. - Bustard, 2012 yil
Usullari: suhbat elementlari bilan tushuntirish, frontal so'rov, jadval va raqamlarni namoyish qilish, "Biologik breyn-ring" o'yini
Darslar davomida
1.Org. moment
Salom, yo'q deb belgilang
2. Bilimlarni tekshirish
Ekstremal sharoitlarda odam bir oydan ortiq ovqatsiz, 10 kungacha suvsiz, kislorodsiz yashashi mumkin, 5-10 daqiqadan so'ng inson tanasida qaytarilmas o'zgarishlar sodir bo'ladi.
Kislorod inson tanasiga qanday kiradi?
Nafas nima?
Nima uchun odam nafas olishi kerak?
- agar to'qimalarga kislorod yetarli bo'lmasa, u holda ularning funktsiyalari buziladi, chunki organik moddalarning parchalanishi va oksidlanishi to'xtaydi, energiya ajralib chiqishni to'xtatadi va energiya ta'minotidan mahrum bo'lgan hujayralar nobud bo'ladi. Nafas olish karbonat angidrid va boshqa gazsimon parchalanish mahsulotlarini, shuningdek, suvni tanadan olib tashlaydi.
Nima uchun doimiy ravishda kislorod bilan ta'minlash kerak?
Kislorod bilan ta'minlash o'pkaning hajmi bilan cheklangan.
Bugun darsda siz nafas olish tizimining tuzilishi va funktsiyalari bilan tanishasiz. Siz mening hikoyamni tinglab, mustaqil ravishda ishlab, nafas olish tizimining tuzilishi va funktsiyalari o'rtasidagi munosabatni o'rnatishingiz kerak bo'ladi.
3. Yangi materialni o'rganish
1. Nafas olish bosqichlari

• 
  Nafas olish - bu hujayralar va atrof-muhit o'rtasidagi gaz almashinuvidir.
  

Nafas olish organlari organizm va tashqi muhit o'rtasida gaz almashinuvini ta'minlaydi. Organizmdagi gazlarni tashish qon aylanish tizimi yordamida amalga oshiriladi.
Odamlarda gaz almashinuvi to'rt bosqichdan iborat:
1) havo va o'pka o'rtasida gaz almashinuvi;
2) o'pka va qon o'rtasida gaz almashinuvi;
3) gazlarni qon bilan tashish;
4) to'qimalarda gaz almashinuvi.
2. Nafas olish organlarining tuzilishi
Nafas olish organlarida quyidagilar mavjud: nafas olayotgan va chiqarilgan havo o'tadigan havo yo'llari va havo va qon o'rtasida gaz almashinuvi sodir bo'lgan o'pka.
Havo yo'llari quyidagilardir:

• 
  burun bo'shlig'i
  
• 
  Nazofarenks
  
• 
  Farenks
  
• 
  Halqum
  
• 
  Traxeya
  
• 
  Bronxlar
  

Nafas olish yo'llari burun bo'shlig'idan boshlanadi. Og'iz bo'shlig'idan bo'linmalar bilan ajratilgan. Old - qattiq tanglay, orqa - yumshoq tanglay. Havo burun bo'shlig'iga burun teshiklari - burun teshiklari orqali kiradi. Sochlar tashqi chetida joylashgan. Ular burunga kiruvchi mexanik zarralardan himoya qiladi.

burun bo'shlig'io'ng va chap yarmiga bo'lingan. Har bir yarmi bir nechta o'ralgan o'tish joylaridan iborat. Burun bo'shlig'ining ichki yuzasi kirpiksimon epiteliy bilan qoplangan. U kiruvchi havoni namlaydigan, tozalaydigan va mikroorganizmlarga zararli ta'sir ko'rsatadigan shilimshiqni chiqaradi. Kirpikli epiteliyning kipriklari burun bo'shlig'idan shilimshiqni chiqaradi. Burun bo'shlig'ining devorlarida qon tomirlarining zich tarmog'i mavjud bo'lib, ular tufayli nafas olayotgan havo isitiladi. Burun bo'shlig'ining orqa qismida hidlarni sezadigan hidlash hujayralari mavjud. Burun bo'shlig'idan havo nazofarenks orqali farenksga kiradi. Farenks og'iz bo'shlig'i bilan aloqa qiladi, shuning uchun odam og'iz va burun orqali nafas oladi.
Farenksdan havo halqumga kiradi. Halqum ovoz ishlab chiqaruvchi organdir. Bu o'rtada toraygan keng kolba. Halqum kemirchakdan iborat. Ulardan eng kattasi qalqonsimon xaftaga kiradi. U ikkita to'rtburchak plastinkadan iborat. Erkaklarda ular burchak ostida bog'lanib, Odamning olmasini hosil qiladi. Ayollarda qalqonsimon xaftaga plitalari to'g'ri burchak ostida birlashadi. Har bir plastinkaning orqa burchaklari cho'zilgan yuqori va pastki shoxlardir. Halqum bo'shlig'i shilliq parda bilan qoplangan bo'lib, u ikki juft burmalar - tovush paychalarini hosil qiladi.
Pastki juftlik ovoz hosil qilishda ishtirok etadi. Ovoz paychalarining orasidagi bo'shliq glottis deb ataladi.
Tinch nafas olish bilan ligamentlar ajralib chiqadi va ular orasidagi bo'shliq kengayadi. Qo'shiq aytish va gapirishda ovoz paychalarining yopilishi tor bo'shliqni hosil qiladi. Ushbu bo'shliqdan o'tadigan nafas olish havosi tovush paychalarining tebranishiga olib keladi - tovush hosil bo'ladi.
Halqumga kirish joyi tepasida xaftaga o'xshash plastinka - epiglottis joylashgan. U ovqatni yutishda halqumga kirishni yopuvchi valf vazifasini bajaradi.
Havo hiqildoqdan traxeyaga kiradi. Traxeya 16 dan 20 gacha xaftaga tushadigan yarim halqalardan hosil bo'lgan ichi bo'sh naychadir. Traxeyaning orqasida qizilo'ngach joylashgan. Traxeyaning ichki devori kirpiksimon epiteliy bilan qoplangan. Uning kirpiklari chang zarralarini o'pkadan tomoqqa olib boradi. Pastki qismida traxeya ikkita bronxga bo'linib, "bronxial daraxt" ni hosil qiladi. Kichik bronxlar bronxiolalar deb ataladi.
Bronxlarxaftaga tushadigan halqalardan hosil bo'lgan. Bronxiolalarning devorlari esa elastik silliq mushak tolalari tomonidan hosil bo'ladi. Bronxiolalar o'pka pufakchalari - alveolalar klasterlari bilan tugaydi. Alveolalar devorlari eng nozik elastik membranada joylashgan epiteliya hujayralarining bir qatlamidan hosil bo'ladi. Ichkaridan alveolalar biologik faol moddalardan hosil bo'lgan yupqa plyonka bilan qoplangan.
Ular pufakchalarning doimiy hajmini saqlab turadilar va ularning yopilishiga yo'l qo'ymaydilar. Sarflangan plyonka tanadan balg'am shaklida chiqariladi yoki o'pka fagotsitlari tomonidan hazm qilinadi. Alveolalar qon tomirlari bilan zich o'ralgan - bu erda o'pka va qon o'rtasida gaz almashinuvi sodir bo'ladi. Bu jarayon diffuziya tufayli sodir bo'ladi.
O'pka pufakchalari bo'lgan kichik bronxlarning keng tarmog'i - alveolalar o'pkani hosil qiladi.
O'pkako'krak bo'shlig'ida joylashgan va o'pka plevrasi bilan qoplangan. Plevra ham ko'krak bo'shlig'ini ichkaridan qoplaydi - bu parietal plevra. O'pka va parietal plevra o'rtasida plevra suyuqligi bilan to'ldirilgan plevra bo'shlig'i joylashgan. Nafas olish va chiqarish paytida o'pka devorining siljishini osonlashtiradi. Asosiy bronxlar, o'pka arteriyalari va venalarining o'pkasiga kirish joyi o'pka darvozalari deb ataladi.
3. O'pka to'qimalarida gaz almashinuvi

Nafasni farqlang:

O'pka (tashqi)		To'qimalar (hujayra)
- havo va qon o'rtasidagi gaz almashinuvi		- qon va to'qima hujayralari o'rtasida gaz almashinuvi

O'pkada gaz almashinuvi:

O'pka qon aylanishining arteriyalari orqali venoz qon o'pkaga kiradi, bu erda kislorod bilan boyitiladi va arteriyaga aylanadi.
Shu bilan birga, venoz qon karbonat angidriddan chiqariladi, u o'pka pufakchalariga kirib, ekshalasyon paytida tanadan chiqariladi. Bu jarayon diffuziya orqali amalga oshiriladi. Uning mohiyati shundaki, har qanday gazning molekulalari, agar ularning kontsentratsiyasi yuqori bo'lsa, qobiq orqali ular kam bo'lgan joyga kirib boradi. Diffuziya qobiqning ikkala tomonidagi molekulalarning konsentratsiyasi bir xil bo'lguncha davom etadi.
To'qimalarda gaz almashinuvi:
Bundan tashqari, arterial qon tizimli qon aylanish tomirlari bo'ylab tana a'zolariga qarab harakatlanadi va ularning to'qimalarini kislorod bilan boyitadi.
Kislorod hujayra hayotiy jarayonlari uchun zarurdir. Bunday holda, to'qima hujayralaridan qonga kiradigan karbonat angidrid hosil bo'ladi, buning natijasida arterial qon venoz bo'ladi.
4. Hayotiy sig'im - eng chuqur nafasdan keyin chiqarilgan havoning maksimal miqdori. Spirometr qurilmasi yordamida aniqlanadi. O'pkaning hayotiyligi o'rtacha 3-5 litrni tashkil qiladi.
4. O'rganilganlarni birlashtirish va umumlashtirish
Vazifa: o'qituvchining hikoyasi va darslik matnidan foydalanib, jadvalni to'ldiring:

O'pka va to'qimalarning nafas olishini taqqoslash

Gaz almashinuvi	Qayerda sodir bo'lmoqda?	Qonga nima kiradi?	Qondan nima chiqadi?	Jismoniy sabab	Qon aylanishning qaysi doirasida?	Qon aylanishi
O'pka	O'pkada	Kislorod	Karbonat angidrid	Diffuziya	Kichik	venozdan arterialgacha
To'qima	To'qimalarda	Karbonat angidrid	Kislorod	Diffuziya	Katta	Arterial - venoz

Olingan bilimlarni mustahkamlash. Biz "Breyn Ring" o'yinini o'ynaymiz.

Brain ring o'yini. O'yin ikki turda o'tkaziladi: 1 tur "savol-javob". Har bir jamoa jamoada muhokama qilinadigan savolni oladi, keyin jamoa bu savolga javob beradi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi.

1. 
   Nafas olish tizimining tuzilishi va funktsiyalari o'rtasida qanday bog'liqlik bor?
   
2. 
   O'pka nafasi nima deb ataladi va to'qima nafasi nima deb ataladi?
   
3. 
   Yuqori nafas yo'llariga nima va pastki nafas yo'llariga nima tegishli?
   
4. 
   Burun bilan nafas olishning og'iz orqali nafas olishdan qanday afzalliklari bor?
   

2-tur "jumboq" - jamoalar ikki turdagi kartaga ega: atama va atama ta'rifi. Biz juftlikni topishimiz kerak.
1. Halqum- Ovoz organi. Bu o'rtada toraygan keng kolba.
2. Halqumga kirish joyi ustidagi xaftaga tushadigan plastinka - epiglottis.
3. O'pka pufakchalari to'plamlari - alveolalar.
4. Traxeya - 16 - 20 xaftaga oid yarim halqalardan hosil bo'lgan ichi bo'sh naycha, uning orqasida qizilo'ngach joylashgan.
5. Kichik bronxlar - bronxiolalar.
6. Halqum bo'shlig'ining shilliq qavatidan hosil bo'lgan ikki juft burmalar - ovoz paychalarining.
5. Xulosa qilish. Har bir talabaning ishi alohida baholanadi, baholar qo'yiladi.
6. Uyga vazifa. §27 darslik bo'yicha D.V.Kolesov, R.D.Mash.

5-ilova

Biologiya darslari uchun o'yin vazifalari (8-sinf)

"Tananing transport tizimlari" mavzusidagi krossvord

													6
										7
						1
			8
	2
									9
3
							10
	4
5

1. 
   Qalin devorlarga ega qon tomirlari.
   
2. 
   Ko'p tarmoqlanuvchi arteriyalar.
   
3. 
   Tomirlar orqali qonni pompalayan "nasos".
   
4. 
   Insonning qon aylanish tizimi.
   
5. 
   Ular qon va limfaning teskari yo'nalishda oqishiga yo'l qo'ymaydi.
   
6. 
   Qon tomirlarining tashqi qatlamini hosil qiluvchi to'qima.
   
7. 
   Qonni yurakka qaytaradigan tomirlar.
   
8. 
   Eng katta arteriya
   
9. 
   Qon tomirlarining o'rta qatlamini hosil qiluvchi mushak to'qimasi.
   
10. 
    Tomirlarning yo'nalishi bo'ylab joylashgan limfatik shakllanishlar.
    

"Tananing transport tizimlari" mavzusidagi krossvord

6

Bilan

O

7

e

V

d

1

A

R

T

e

R

Va

Va

8

n

n

2

Kimga

A

P

Va

l

l

I

R

s

Va

O

9

T

3

Bilan

e

R

d

c

e

G

e

T

10

l

l

4

h

A

m

Kimga

n

da

T

A

I

b

h

d

n

l

Kimga

A

5

Kimga

l

A

P

A

n

s

A

I

I

1. 
   Qalin devorlarga ega qon tomirlari.
   
2. 
   Ko'p tarmoqlanuvchi arteriyalar.
   
3. 
   Tomirlar orqali qonni pompalayan "nasos".
   
4. 
   Insonning qon aylanish tizimi.
   
5. 
   Ular qon va limfaning teskari yo'nalishda oqishiga yo'l qo'ymaydi.
   
6. 
   Qon tomirlarining tashqi qatlamini hosil qiluvchi to'qima.
   
7. 
   Qonni yurakka qaytaradigan tomirlar.
   
8. 
   Eng katta arteriya
   
9. 
   Qon tomirlarining o'rta qatlamini hosil qiluvchi mushak to'qimasi.
   
10. 
    Tomirlarning yo'nalishi bo'ylab joylashgan limfatik shakllanishlar.
    

Ariza № 6

"Tomirlar orqali qonning harakati" mavzusidagi dars uchun rebuslar. Qon ta'minotini tartibga solish.

Kichik qon tomirlari.

kapillyarlar

Ular qonni yurakka qaytaradilar...

Vena

Qonni organlarga tashiydi...

(Arteriya)

Eng katta arteriya

(Aorta)
Allbest.ur saytida taqdim etilgan