1 amaliy mashg`ulоt

“Olmon  adabiyotini  o‘qitish  metodikasi”  olmon  olimlari  tomo-

nidan 1977-yilda Berlinda chop etilgan. 

Adabiyot o‘qitishning mazmuni asosan, dasturda ifoda etiladi. 

Dastur uch qismdan iborat: a) dastur materiali, b) materialni o‘rga-

nish tartibi, d) mashg‘ulot miqdori. Dastur materiali birinchidan, tarbiya-

ning talabiga mos bo‘lishi, ikkinchidan, o‘quvchilarning yosh xususiyat-

lariga mos bo‘lishi, uchinchidan, badiiy jihatdan yuksak bo‘lishi shart.    

Badiiy tahlil  a) ilmiy – filologik; b) o‘quv – didaktik singari ikki 

katta turga bo‘linadi.    

O‘quv tahlili tahlilchilar miqdoriga ko‘ra a) individual, b) guruhiy, 

d) ommaviy singari 3 turga bo‘linadi. 

Dars  tahlilining  a)  ilmiy;  b)  metodik;  d)  didaktik;  e)  umumpeda-

gogik singari turlari mavjud. 

“Insho”- arabcha yozish, belgilab qo‘yish, ijod qilish ma’nolarini 

bildiradi.  Insho  –  o‘z  fikr  –  mulohazalarini  tilning  grammatik  qoidalari 

asosida mustaqil yozma bayon qilish usuli. 

Inshoni quyidagicha tasnif qilingan: 

1. Pedagogik maqsadiga ko‘ra: a) ta’limiy insho; b) nazorat insho. 

2. Shakliga ko‘ra: a) og‘zaki insho; b) yozma insho. 

3. Mavzusiga ko‘ra: a) adabiy insho; b) erkin insho; d) adabiy-ijo-

diy insho. 

4.  Janriga  ko‘ra:  a)  rivoya  insho;  b)  tasviriy  insho;  d)  muhokama 

insho; e) taqriz insho.         

Reja–o‘quvchining  mavzu  yuzasidan  bilganlarini  chegaralash, 

muayyan tartibga solish, tizim holiga keltirish, obrazlar haqida, asar us-

lubi haqida xulosa chiqarish vositasidir.