03 Раздел Разработка цифровых образовательных ресурсов

Комментарии


033 1.3. СТАНДАРТИЗАЦИЯ РЕСУРСОВ

Средства обучения на основе компьютерных технологий создаются и совершенствуются на протяжении около тридцати лет. На начальном этапе в учебном процессе использовались компьютерные обучающие программы, являющиеся тогда наиболее распространенным видом ЭОР. Они, как правило, были направленны на освоение учащимися отдельных разделов дисциплин или природных явлений. Примерами таких программ могут являться программы по разделам физики, химии, биологии, истории и т.д. На этом этапе подобные программы использовались на локальном компьютере обучающегося. Позже стали создаваться сетевые версии таких программ, позволяющие использовать их в рамках локальных сетей класса, аудитории или учебного заведения в целом. Одновременно активно развивались компьютерные средства контроля знаний. Широкое внедрение технологий Интернет в учебных заведениях в 90-х годах XX века стало мощным стимулом для развития информационных технологий в обучении. Во второй половине 90-х годов началось внедрение дистанционного обучения, в том числе обучения на базе Интернет. Появилась концепция открытого образования, как системы предоставления образовательных услуг различного уровня и профиля с помощью средств и ресурсов, имеющихся в этой распределенной информационно-образовательной среде. Однако созданные до этого времени ЭОР не были приспособлены к реализации идей дистанционного обучения и открытого образования в силу своей уникальности, несовместимости форматов данных и т.п. Сложившаяся ситуация не позволяла использовать в конкретном учебном заведении богатый опыт и массу ЭОР, созданных сторонними разработчиками, а создание собственных ресурсов по всем дисциплинам требует значительного времени, сил и больших материальных затрат. Выход из данной ситуации возможен, если создаваемые ЭОР будут унифицированы в части архитектур обучающих систем, структур и форматов данных для представления учебных материалов, моделей обучаемых, средств управления учебным процессом и т.д. Другими словами, встал вопрос о стандартизации основных параметров и структур ЭОР. Процесс стандартизации предполагает разработку системы стандартов и соглашений, адекватных условиям их применения. Среда обучения для таких систем формируется стандартами на интерфейсы, форматы, протоколы обмена информацией с целью обеспечения мобильности, интероперабельности, стабильности, эффективности и ряда других качеств. Стандарт — это признанная на национальном или международном уровне технология, формат или методика, подробно документированная и одобренная авторитетным уполномоченным органом. Стандарт обычно обеспечивает возможность проверки на соответствие, а также официальную сертификацию (например,ISO 9000). Разработка стандартов очень длительный процесс и развитие информационных технологий существенно опережает процессы разработки стандартов, поэтому регламентирующие организационные и технические требования к созданию и применению информационных технологий в образовании часто имеют форму рекомендаций или так называемых спецификаций. Существует целый ряд международных и национальных организаций, ведущих разработки стандартизации использования информационных технологий в образовании (ADL, AICC, ALIC, ARIADNE, CEN/ISSS, EdNA, DCMI, CEN/ISSS, EdNA, DCMI, GEM, IEEE, IMS, ISO, PROMETEUS). Среди них выделим пять наиболее известных: - ISO (International Standards Organization) – международная организация по стандартизации; - IEEE LTSC - IEEE Learning Technology Standards Committee – комитет стандартизации в области технологий обучения, созданный в IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers); - IMS Global Learning Consortium - международный образовательный консорциум, развивающий концепцию, технологии и стандарты обучения на базе системы управления обучением IMS (Instructional Management System); - AICC - Aviation Industry CBT Committee - комитет компьютерного обучения в авиационной промышленности; - ADL - Advanced Distributed Learning Initiative Network - организация распределенного обучения, основанная департаментом политики в области науки и технологий в администрации президента США (OSTP - White House Office of Science and Technology Policy) и министерством обороны США (DoD), как сеть распределенного обучения, обеспечивающая широкомасштабный доступ к образовательным ресурсам многих пользователей. Работы по стандартизации охватывают множество различных аспектов использования образовательных технологий. Организация учебного материала представляет собой заданный порядок использования учебного материала с помощью структурированных наборов инструкций (разделов, или activities) и отражает взаимодействие и отношения разделов и модулей между собой. Разделы учебного материала могут состоять из других разделов. Стандарт не накладывает никаких ограничений на глубину вложенности разделов. Последовательность прохождения обучения обычно связана с иерархической структурой разделов (например, глава–тема–модуль), однако это не является обязательным правилом. Схема организации учебного материала имеет свои метаданные, которые обеспечивают возможность повторного использования. Как и в случае с SCO, для связывания метаданных и схемы организации используется сборка учебного материала. Собственно учебный материал представляет собой папки с файлами. В зависимости от содержимого файлов, могут использоваться различные форматы данных. В таблице. 2.1 представлены рекомендуемые специалистами форматы для различных типов учебных материалов. № Содержимое Форматы Расширения имен файлов 1 Текстовая информация HTML UNICODE .htm .txt 2 Статический визуальный ряд JPEG JPEG 2000 PNG .jpg .jpg2 .png 3 Динамический визуальный ряд MPEG1 MPEG2 MPEG4 H.264 (AVC) .mpg .mpeg .mpeg4, .avi .mpeg4, .avi 4 2D визуальный ряд FLASH GIF .swf .gif 5 3D визуальный ряд 3D Studio Cal 3D COLLADA .3ds .cat/.cmf/.crn/cfg .dae/.xml 6 Звуковой ряд MP3 Vorbis MOD .mp3, .wav .ogg .mod Таблица 2.1. Форматы данных В заключении надо отметить, что главные достоинства технологической стандартизации определяются, прежде всего, экономическими критериями. Унификация обеспечивает совместное многократное использование ЭОР и их интероперабельность(независимость от технической и программной платформы), что существенно экономит время и материальные затраты при подготовке учебных материалов и в ходе образовательного процесса. Однако в стандартах слабо освещены дидактические аспекты, что существенно снижает эффективность электронных курсов, построенных на их основе. К тому же спецификации SCORM не содержат конкретных дидактических методик и моделей структуризации учебных материалов, алгоритмов построения электронных курсов из SCO, что затрудняет их практическое применение. Другими словами, использование в учебном процессе самых современных ЭОР требует от преподавателя самостоятельно проработать методику их использования учащимися и взаимосвязь ЭОР с традиционными формами организации учебного процесса.