Ў збекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги

Машғулотда талабаларнинг билиш фаолияти қандай шаклларда ташкил этилди?
Талабаларнинг ҳар 3 минутдаги фаоллигини аниқланг ва қуйидаги ҳолатлар бўйича таҳлил қилинг.
Танлаш учун вариантлар берилмоқда:

• 
  Талабаларнинг билиш фаолиятида тўлиқ ҳолдаги сусткашлик кузатил­ди. Улар фаолиятида ижобий мотив ҳолати йўқ.
  

• 
  Талабалар ўқув фаолиятига қийинчилик билан киришди, ҳар қандай ҳолатга эътибор беришди. Улар фаолиятида ижобий мотивлар ихтиёр­сиз ҳолатда.
  

• 
  Талабалар ўқув фаолиятга ташқи омилларга эътибор бермаган ҳолда киришиб кетди. Ихтиёрий қизиқувчанлик ва ижобий мотивлар мавжуд.
  

• 
  Талабалар ўқишга тўлиқ берилиб кетди, ҳалақит берувчи вазиятларга эътибор берилмади. Мақсадга йўналтирилган билишга бўлган қизиқиш, ўқув мотиви мавжуд.
  

• 
  Ўқитувчи томонидан қўлланган қайси усул, ҳатти - ҳаракати, сўзи, интонацияси талабаларнинг мотив ҳолатини яхшилашга олиб келди.
  

• 
  Машғулотда талабаларнинг мотивацион ҳолатини яхшилаш, кучайтириш ва барқарор ҳолатда тутиб туриш учун тавсия беринг. Кузатилган ҳолатлар бўйича фикр билдиринг.
  

Юқорида қайд этилганидек, машғулотнинг ҳамма босқичлари тўлиқ кузатилиб, таҳлил қилингандан сўнг, ашғулотнинг бориши, унда талабаларнинг мотивацион ҳолати, ўқитувчининг педагогик фаолияти, ўқитувчи томонидан қўлланилган ўқитиш методлари ва педагогик технологияларнинг мавзу мазмуни, мақсади ва вазифаларига қанчалик мос келиши, машғулотнинг ютуғи ва камчиликлари, умумий хулосалар, фикр ва мулоҳазалар билдирилади.
Иккинчи топшириқ. Педагогнинг мустақил ўзини-ўзи касбий ривожлантириш стратегиялари
Кейс топшириғи: Ўз устида, ўз камчиликлари устида самарали ишлай олиш бўйича барчага улкан намуна кўрсата олган Демосфеннинг буюк нотиқ бўлиб етишишида самарали ёрдам берган шакл, метод ва воситаларни намуна сифатида берилган ушбу жадвал асосида ифодаланг: