Тошкент давлат педагогика университети дефектология факультети


 Maktabning ota-onalar bilan hamkorligining mazmuni



Download 0.62 Mb.
Pdf ko'rish
bet11/15
Sana04.10.2020
Hajmi0.62 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
3.2. Maktabning ota-onalar bilan hamkorligining mazmuni  

Pedagoglar va ota-onalarning о‗zaro hamkorligi bosqichma-bosqich amalga 

oshirilishi  va  uning  vazifasiga  ota-onalarning  faol  pedagogik  pozitsiyasini 

shakllantirish  kirishi  lozim.  Tо‗g‗ri  tashkil  etilgan  ish  ta‘limiy  xarakterga  ega 

bо‗ladi.  Pedagog  oilada  tarbiyaning  ijobiy  tajribalariga  tayanishi,  uni  yoyishi 

kerak.  Hamkorlikning  eng  birinchi  va  hal  qiluvchi  sharti  pedagog  va  ota-onalar 

о‗rtasidagi  ishonchli  munosabatlardir.  Aloqa  shunday  bо‗lishi  kerakki,  ota-

onalarda tarbiyaviy va taxlimiy jarayonga nisbatan qiziqish uyg‗onsin. 

Ikkinchi, yanada ahamiyatli bо‗lgan vazifa – oilani pedagogik kо‗nikma va 

bilimlar  bilan  qurollantirishdir.  Pedagogik  hamkorlik  jarayonini  bunday  tarzda 

tashkil  etish  natijasida    ota-onalarning  faqatgana  о‗zining  farzandini 

tarbiyalashdagina 

ema, 

balki 


butun 

sinning 


tarbiyaviy 

ishlarida 

faol 

ishtirochkchiga  aylanishini  kо‗rish  mumkin.  Pedagoglar  va  ota-onalar  sherik 



sifatida bir-birlarini tо‗ldirib boradilar. Sherikchilik munosabatlari ikkala tomnning 

tengligini, о‗zaro iliq munosabat va hurmatni nazarda tutadi.  

Oila va  maktabning hamkorligida quyidagilar nazarda tutiladi:  

-  oilani  uning  bola  tarbiyasidagi  imkoniyatlarini  aniqlash  maqsadida 

о‗rganish; 

- oilalarni bola tarbiyasidagi ahloqiy imkoniyatlari bо‗yicha guruxlash;  

                                                           

27

 Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети. // Маленкова Л.И. М.: Просвещение, 1994.- 474с. 



 


31 

 

- pedagog va ota-onalarning birgalikdagi harakatlari bо‗yicha dastur tuzish;  



 

  - tarbiyaviy faoliyatning oraliq va yakuniy natijalarini taxlil qilish;. 

Hozirgi  vaqtda  barcha  mutaxassislar  ota-onalarni  maktab  ishiga  jalb 

etishning  zarurligini  tan  oladilar,  ammo  pedagog  va  ota-onalarning  о‗rtasidagi 

munosabatlarda    ma‘lum  bir  disgarmoniya,  muvofiq  emaslik  ham  kuzatiladi. 

Bunday  munosabatlarning  rivojlanishiga  shaxsiy  hamda  kasbiy  omillar  tо‗sqinlik 

qilishi  mumkin:  vaqtning  yetishmasligi,  о‗ziga  ishonmaslik,  etnik  stereotiplar, 

alam  qilish  hislari-  bularning  barchasi,    shaxsiy  va  kasbiy  qarashlar  oilalarga 

bolalarining  tarbiyasida  faol  ishtirokchi  bо‗lishiga  tо‗sqinlik  qiladi.    Shuning 

uchun pedagoglarning о‗zlari tashabbus kо‗rsatib har bir alohida oila bilan qanday 

hamkorlik    qilishni  tushunishlari  kerak.  Ota-onalarning  ishtirokida  individual 

yondoshish  tamoyilidan  foydalanib  kо‗pchilik  oilalarni  ishga  jalb  etishning  turli-

tuman usullarini ishlab chiqish mumkin. 

Ota-onalarning ishtirokini 5 darajasi ajratiladi 

1) bir martalik yordam kо‗rsatish;  

2) 


ota-onalarning 

qobiliyatlaridan 

ba‘zan  mashg‗ulotdar  о‗tishda 

foydalaniladi;  

3) 

ota-onalar 



doimiy 

ravishda 

yordam 

kо‗rsatadigan  kо‗ngilli 

yordamchilarga aylanadilar;  

4)  ota-onalar  sinfda  ishning  asosiy  yо‗nalishlarini  aniqlashga  yordam 

beradilar;  

5)  ota-onalar  maktabning  ishida  yordam  beradigan    kо‗p  masalalarni 

muhokama qilishda ishtirok etadilar;. 

Har  bir  variantda  ota-onalarda  tajriba  almashishb,  bir-biridan  ma‘ulm  bir 

malakalarni  о‗rganish  imkoniyati  mavjud.  Shuning  uchun  ish  davom  etgan  sari 

ota-onalar ishtirokining  imkoniyatlari   kо‗payib boradi.  Pedagog oila a‘zolarining 

qaysi  biri  sinfning  ishida  ishtirok  etishidan  fqat‘iy  nazarmota-onalarga  yordam 

berishga  doimo  tayyor  bо‗lishi  kerak.  Asta-sekinlik  bilan  berilgan  yordam  va 




32 

 

qо‗llab-quvvatlash  ota-onalarga о‗zarini ancha dadil tutishga,  mustaqil ishlashga 



imkon yaratadi. 

Ota-onalarning  kuchli  tomonlari  va  ijobiy  sifatlari  e‘tiborga  olish  ishning 

muvaffaqiyatli  bо‗lishini  ta‘minlaydi.  О‗zaro  munosabatlarning  rivojlanib  borishi 

bilan  ishonch  mustahkamlanadi,  ota-onalar  rivojlanishida  nuqsoni  bо‗lgan  bolani 

tarbiyalashda ma‘lum bir ma‘suliyatga ega bо‗ladilar.  

Bolani  har  tomonlama  rivojlantirishda  maktab  va  oila  hamkorligining 

mazmuni,  shakl  va  metodlarini  takomillashtirish  juda  muhim.  Maxsus  muassasa 

pedagogi  bu  vaziyatda  bolalarning  tarbiyachisi  va  ota-onalarning  sherigi  sifatida 

ish  kо‗radi.  Pedagoglar  va  oila  a‘zolari  о‗rtasidagi  aloqaning  xarakteri  va 

samaraliligi    maktabning  oila  bilan  hamkorligidagi  ishning  metodlarini  tо‗g‗ri 

tanlashiga ham bog‗liq bо‗ladi.   

Shunday  qilib  rivojlanishida  nuqsoni  bо‗lgan  bolani  shakllanishida  maktab 

va oilaning о‗zaro hamkorligi muhim va ahamiyatlidir.  

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 




33 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 


Download 0.62 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2020
ma'muriyatiga murojaat qiling

    Bosh sahifa
davlat universiteti
ta’lim vazirligi
O’zbekiston respublikasi
maxsus ta’lim
zbekiston respublikasi
o’rta maxsus
davlat pedagogika
axborot texnologiyalari
nomidagi toshkent
pedagogika instituti
texnologiyalari universiteti
navoiy nomidagi
guruh talabasi
samarqand davlat
toshkent axborot
nomidagi samarqand
haqida tushuncha
toshkent davlat
ta’limi vazirligi
xorazmiy nomidagi
Darsning maqsadi
vazirligi toshkent
Alisher navoiy
Toshkent davlat
tashkil etish
rivojlantirish vazirligi
Ўзбекистон республикаси
matematika fakulteti
pedagogika universiteti
sinflar uchun
Nizomiy nomidagi
таълим вазирлиги
maxsus ta'lim
tibbiyot akademiyasi
bilan ishlash
o’rta ta’lim
ta'lim vazirligi
махсус таълим
fanlar fakulteti
kommunikatsiyalarini rivojlantirish
umumiy o’rta
Referat mavzu
fanining predmeti
haqida umumiy
Navoiy davlat
universiteti fizika
fizika matematika
Buxoro davlat
malakasini oshirish
Samarqand davlat
tabiiy fanlar