Muddati ta'lim texnologiyalari (yoki pedagogik texnologiyalar) murojaat qilish

---

Muddati ta'lim texnologiyalari (yoki pedagogik texnologiyalar) murojaat qilish 
uchun ishlatiladi o'qituvchining ish uslublari (uning mehnatini ilmiy tashkil etish 
usullari) majmui, ular yordamida darsda qo'yilgan o'quv maqsadlariga erishish 
ularga erishish uchun imkon qadar minimal vaqt davomida eng yuqori 
samaradorlik bilan ta'minlanadi. 
Bu atama 60-yillar adabiyotida keng tarqaldi. XX asr dasturlashtirilgan ta'limning 
rivojlanishi bilan bog'liq bo'lib, dastlab texnik vositalardan foydalangan holda 
o'rganish uchun ishlatilgan. 
70-yillarda. Bu atama kengroq qo'llanila boshlandi: ham TCO dan foydalangan 
holda o'rganishni, ham umuman olganda oqilona tashkil etilgan o'rganishni 
anglatadi. Shunday qilib, “o‘qitish texnologiyasi” tushunchasi o‘quv jarayonini 
takomillashtirish va uni tashkil etish samaradorligi va sifatini oshirish bilan bog‘liq 
didaktikaning barcha asosiy muammolarini qamrab ola boshladi. 
Hozirgi vaqtda ikkita komponentni farqlash mavjud 
muddatli tarkib: ta'lim texnologiyalari(O'qitish texnologiyasi) va o'qitishdagi 
texnologiyalar(O'qitishda texnologiya). Birinchi davr yordamida ular o'qituvchi 
mehnatini ilmiy tashkil etish usullarini belgilaydilar, ular yordamida qo'yilgan 
o'quv maqsadlariga eng yaxshi erishiladi, ikkinchisi - o'quv jarayonida texnik o'quv 
vositalaridan foydalanish. jarayon. 
Eng muhimi ta'lim texnologiyalarining xususiyatlari quyidagilar hisobga olinadi: 
a) samaradorlik (har bir talaba tomonidan belgilangan ta'lim maqsadiga 
erishishning yuqori darajasi), 
b) ek onomiya (vaqt birligi uchun materialni o'zlashtirish uchun sarflangan eng 
kam kuch bilan katta miqdordagi material o'zlashtiriladi), 
v) ergonomika (mashg'ulot hamkorlik muhitida, ijobiy hissiy mikroiqlimda, 
ortiqcha yuk va ortiqcha ish bo'lmaganda o'tadi; 
d) yuqori motivatsiya mavzuni o'rganishda, bu darslarga qiziqishni oshirishga 
yordam beradi va eng yaxshisini yaxshilashga imkon beradi shaxsiy fazilatlar 
talaba, uning zaxira imkoniyatlarini ochib berish. 
Ko'pgina tadqiqotchilar ta'lim texnologiyalarini sinfda o'rganishga shaxsiy-faol 
yondashuvni amalga oshirish usullaridan biri deb hisoblashadi, buning natijasida 
talabalar faol ijodiy sub'ektlar sifatida harakat qilishadi. o'quv 
faoliyati(I.A.Zimnyaya, E.S.Po‘lat, I.L.Bim va boshqalar). 

---

Chet tillarni o'qitish metodikasida zamonaviy texnologiyalarga O'rganish odatda 
quyidagilarga bog'liq: hamkorlikda o'qitish, loyiha usuli (loyiha texnologiyasi), 
talabaga yo'naltirilgan ta'lim, masofaviy ta'lim, til portfelidan foydalanish, tandem 
usuli va intensiv o'qitish usullari, Dalton rejasi texnologiyasi, modulli texnologiya, 
texnik vositalardan foydalanish (birinchi navbatda kompyuter va audiovizual 
texnologiyalar). 
Keling, sanab o'tilgan ta'lim texnologiyalaridan ba'zilarini ko'rib chiqaylik. 
Hamkorlikda o'rganish. Ushbu o'qitish texnologiyasi o'quvchilarning sinflar 
guruhidagi o'zaro ta'siri g'oyasiga, o'zaro ta'lim g'oyasiga asoslangan bo'lib, unda 
o'quvchilar o'quv muammolarini hal qilish uchun nafaqat individual, balki 
jamoaviy mas'uliyatni ham o'z zimmalariga oladilar, bir-biriga yordam beradilar va 
jamoaviy yordam ko'rsatadilar. har bir talabaning muvaffaqiyati uchun javobgarlik. 
Frontal va individual ta'limdan farqli o'laroq, talaba o'quv faoliyatining individual 
sub'ekti sifatida harakat qiladi, faqat "o'zi uchun", uning muvaffaqiyatlari va 
muvaffaqiyatsizliklari uchun javobgar bo'ladi va o'qituvchi bilan munosabatlar 
sub'ekt-sub'ekt xarakteriga ega. o'qitish, hamkorlikda "talaba - o'qituvchi - guruh" 
tizimida o'zaro ta'sir qilish uchun sharoitlar yaratiladi va hamkorlik qilinadi va 
o'quv faoliyatining kollektiv sub'ektining dolzarblashuvi mavjud. 
Ta'lim konsepsiyasi amerikalik o'qituvchilar tomonidan taklif qilingan bunday 
o'qitish texnologiyasining bir qator variantlarida amaliy tatbiq etildi. 
E.Arnoson (1978), R.Slavin (1986), D.Jonson (1987), E.S.Po‘lat (2000) va til 
o‘qituvchisi tomonidan taklif etilgan turli o‘quv vaziyatlarida o‘quvchilarning faol 
birgalikdagi faoliyati uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Agar siz talabalarni 
kichik guruhlarga (3-4 kishi) birlashtirsangiz va ularga bittadan bersangiz umumiy 
vazifa, har bir talabaning topshiriqni bajarishdagi rolini belgilash uchun shunday 
vaziyat yuzaga keladiki, unda har bir talaba nafaqat o'z ishining natijasi uchun, 
balki ushbu o'quv texnologiyasi uchun ayniqsa muhim bo'lgan butun guruh natijasi 
uchun javobgardir. . Birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan vazifa hal qilinmoqda va 
kuchli talabalar zaiflarga uni muvaffaqiyatli amalga oshirishda yordam berishadi. 
Bu hamkorlikda o'rganishning umumiy g'oyasi bo'lib, topshiriq uchun o'quv guruhi 
unda kuchli va zaif talabalar bo'ladigan tarzda tuzilgan. Bajarilgan topshiriqning 
bahosi har bir guruh uchun bittadan. 

---

Hamkorlikda turli xil o'qitish variantlari ishlab chiqilgan (E.S. Po'lat, 1998). Shu 
o‘rinda shuni alohida ta’kidlash kerakki, hamkorlik texnologiyasidan foydalangan 
holda o‘quv faoliyatini tashkil etishda o‘quvchining individual mustaqil ishi jamoa 
faoliyatining boshlang‘ich qismiga aylanadi. 
Hamkorlikdagi ta'lim texnikasi talabalar tugatgandan so'ng amalga oshiriladi o'yin 
vazifalari taklif qilinganida aloqa holatlari. Tilni o'zlashtirishning muhim sharti - 
maqsadli tilda muloqot qilishdir. h Hamkorlikda o'rganish - bu o'quvchilarning bir-
biri bilan muloqot qilish jarayonida o'rganish va hamkorlikda maqsadli ishlash 
darsga qiziqishni oshirishi va har bir o'quvchining darsda nutq amaliyoti vaqtini 
sezilarli darajada oshirishi mumkin. 
Loyiha o'qitish texnologiyasi. Ushbu ta'lim texnologiyasi hamkorlikda ta'lim 
kontseptsiyasining keyingi rivojlanishi bo'lib, darslar davomida o'quv guruhidagi 
ijtimoiy o'zaro munosabatlarni modellashtirishga asoslangan. Shu bilan birga, 
talabalar turli xil ijtimoiy rollarni o'z zimmalariga oladilar va haqiqiy o'zaro ta'sir 
sharoitida muammoli muammolarni hal qilish jarayonida ularni amalga oshirishga 
tayyorlanishadi. Dizayn texnologiyasining ommabopligi, birinchi navbatda, talaba 
tomonidan bajarilishi kerak bo'lgan loyiha topshirig'i tilni o'zlashtirish jarayonini 
ma'lum bir fan bilimlarini o'zlashtirish va bu bilimlardan haqiqatda foydalanish 
qobiliyati bilan bevosita bog'lashi bilan bog'liq. Shunday qilib, loyihani shaxsiy 
ta'lim mahsuloti sifatida yaratishga e'tibor fan bilimlarini o'zlashtirish jarayonini 
talaba uchun shaxsan muhim, shaxsan motivatsiya qiladi. 
Aytilganlardan ko'rinib turibdiki, loyiha usuli o'quvchining muammoni echishini 
o'z ichiga oladi. Va uni hal qilish uchun talaba nafaqat tilni bilishi, balki 
muammoni hal qilish uchun zarur va etarli bo'lgan ma'lum miqdordagi fan 
bilimlariga ega bo'lishi kerak. Ushbu ta'lim texnologiyasini ishlab chiquvchilardan 
birining adolatli bayonotiga ko'ra, E.S. Po‘lat: “Loyiha metodi rivojlantiruvchi, 
o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning mohiyatidir. U har qanday ta'lim darajasida, 
shu jumladan boshlang'ich maktabda ham qo'llanilishi mumkin. 
Talabalar til amaliyoti darslarida tayyorlashi kerak bo‘lgan loyihalarning tuzilishi 
va mazmunini belgilovchi dizayn texnologiyasining ba’zi umumiy didaktik 
xususiyatlarini sanab o‘tamiz. 
1. Loyihada ustunlik qiladigan faoliyat turlari: rolli o'yin, axborot, dizaynga 
yo'naltirilgan; 

---

2. Loyihaning mavzu-mazmun tomoni: monoloyiha (bitta aloqa holati yoki bitta 
bilim sohasi yoki fanlararo loyiha doirasida (turli fanlardan vaziyatlar va bilim 
doirasiga ta'sir qiladi); 
3. Loyihani amalga oshirish jarayonida harakatlarni muvofiqlashtirish xarakteri: 
ochiq, aniq muvofiqlashtirish (to'g'ridan-to'g'ri) yoki yashirin muvofiqlashtirish 
bilan (ma'lum bir vaziyatda harakatning mumkin bo'lgan xususiyatiga taqlid 
qilish); 
4. Loyihaning tabiati: loyihani amalga oshirishdagi qiziqishlari bilan birlashtirilgan 
o'quv guruhining bir nechta a'zolari, butun guruh, ta'lim muassasasi talabalari; 
5. Loyihaning muddati: qisqa muddatli, uzoq muddatli. 
Albatta, dizayn texnologiyasi ko'proq tayyor va rivojlangan talabalar bilan 
ishlashda foydalanish uchun mo'ljallangan. Ushbu texnologiya asosan o'rta 
maktabning yuqori sinflarida qo'llanilishi mumkin, bu erda ta'limni profillashtirish 
ko'zda tutilgan. Shu sababli, loyiha texnologiyasi tobora ko'proq ikki tilli 
ta'limning bir qismiga aylanib bormoqda, ya'ni. ma'lum bir fan sohasi (tilni 
o'rganish mazmuni) asosida tashkil etilgan bunday trening. Loyihaviy o‘qitish 
texnologiyasini amalga oshirish usullaridan biri bo‘lishi mumkin bo‘lgan ikki tilli 
asosda o‘qitish quyidagilarni nazarda tutadi: a) o‘rganilayotgan ikki tildan o‘zaro 
bog‘liqlik asosida ma’lum bir soha bo‘yicha o‘quvchilar tomonidan fan bilimlarini 
o‘zlashtirish ( ona va ona bo'lmagan) va b) vosita sifatida ikki tilni o'zlashtirish 
ta'lim faoliyati. 
Ikki tilli asosda o'qitishning chuqurlashtirilgan til ta'limining tarkibiy qismi sifatida 
dolzarbligi, birinchi navbatda, hayotning turli sohalarida integratsiyalashuv 
tendentsiyasi bilan belgilanadi, bu esa fanning yaxlit manzarasini tushunishga 
qaratilgan fan bilimlarini integratsiyalashuv tendentsiyasini belgilaydi. dunyo. 
Ushbu tendentsiyalarni hisobga olgan holda, ikki tilli ta'lim talabalarga turli fanlar 
bo'yicha ma'lumotlarga kengroq kirishni ta'minlaydi va umumevropa va global 
mutaxassislar bozorida raqobat qilish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi. 
Uslubiy adabiyot turli xil narsalarni taklif qiladi loyiha variantlari til o'rganish 
sohasida. Bo'lishi mumkin o'yin-rol loyihalari (vaziyatni sahnalashtirish, matnni 
dramatizatsiya qilish), axborot loyihalari (taklif etilgan mavzu bo'yicha xabar 
tayyorlash), loyihalarni nashr etish (devor gazetasi, radioeshittirish uchun 
materiallar tayyorlash), stsenariy loyihalar (bilan uchrashuv tashkil etish qiziqarli 
odamlar), ijodiy ish (matnning insho tarjimasi). 

---

Talabalarning yoshini hisobga olgan holda, rolli loyihalar eng katta qiziqish 
uyg'otadi. (Rol va oʻyin loyihalari) / Bunday loyihalarda bolalar loyiha 
mazmunidan kelib chiqqan holda muayyan rollarni bajaradilar. Buning uchun siz 
ertaklardan foydalanishingiz mumkin va bolalarni asardagi adabiy qahramonlar 
rolini o'ynashga taklif qilishingiz mumkin. Ular taqlid qiladilar, vaziyatlarni 
o'ynaydilar, o'z mazmunini talabalar tomonidan o'ylab topilgan harakatlar bilan 
murakkablashtiradilar. Bu erda ijodkorlik darajasi juda yuqori, ammo faoliyatning 
asosiy turi rol o'ynashdir. 
O'quvchiga yo'naltirilgan ta'lim. Ushbu turdagi ta'lim xorijiy o'rta va keng 
tarqalgan o'rta maktab (talabaga qaratilgan yondashuv) zamonaviy ta'lim 
texnologiyalari variantlaridan biri sifatida. Bunday treningning mohiyati dars 
jarayonida tashabbusni talabaning o'ziga maksimal darajada o'tkazishdadir. 
Didaktik nuqtai nazardan, ushbu o'qitish texnologiyasi darslarni maxsus tashkil 
etish, o'qituvchi va talabalar o'rtasida hamkorlik aloqalarini yaratish natijasida 
o'quvchining shaxsiy imkoniyatlarini eng to'liq ochib berishni nazarda tutadi. 
Ushbu yondashuv an'anaviy o'qitish texnologiyasidan farq qiladi, bunda o'qituvchi 
o'quvchining o'quv faoliyatida asosiy ishtirokchi bo'lib, dasturiy materialni 
o'zlashtirishni ta'minlaydi: o'qituvchi o'quvchiga bilim beradi, ko'nikma va 
malakalarni shakllantiradi va so'roq qilish orqali ularning o'zlashtirilishini nazorat 
qiladi. . Bunday o'qitish texnologiyasi bilan, bu fikrni yanada rivojlantirish deb 
hisoblash mumkin kommunikativ aloqa, o'qituvchi va talabalar o'rtasida hamkorlik 
aloqalarini o'rnatish va o'quvchilarning oshkor qilingan shaxsiy xususiyatlari uchun 
shart-sharoit yaratish tufayli chet tilida muloqot yanada samarali bo'ladi. 
Ushbu texnologiya doirasida o'qitishning maqsadi o'quvchilarning o'rganishdagi 
avtonomligi bo'lganligi sababli, talabaning o'zi qanday qilib eng yaxshi o'rganishni 
bilishi kerak. Shu maqsadda u tilni o‘zlashtirish strategiyalarini tanlaydi va ulardan 
o‘quv jarayonida foydalanishga harakat qiladi. Mana shu strategiyalarning ba'zilari 
ro'yxati :) 1) individualligingizni ko'rsating; 2) mashg'ulotlarni tashkil qilish; 3) 
ijodkorlikni namoyon etish; 4) noaniqlik bilan kurashishni o'rganish; 5) 
xatolaringizdan saboq oling; 6) kontekstdan foydalaning. 
Masofaviy ta'lim. O'quv jarayonini tashkil etishning ushbu shakli kompyuter 
telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalangan holda masofaviy o'qitishni nazarda 
tutadi. Talabalar o'zlariga taklif qilingan topshiriqlarni mustaqil ravishda 
bajaradilar, ular o'qituvchi tomonidan talabalar bilan shaxsiy uchrashuvda 
tekshiriladi, bu masofaviy o'qitishga o'xshaydi yoki talabalarning ishini nazorat 
qiladi. Elektron pochta. Masofaviy ta'limning asosiy xususiyati o'qituvchi va talaba 
o'rtasidagi telekommunikatsiya aloqasining vositachilik xususiyatidir. Masofaviy 

---

ta'lim kurslari talaba faoliyatini puxta va batafsil rejalashtirish, zarur o'quv 
materiallarini yetkazib berish, yuqori samarali fikr-mulohaza, o'quvchi va 
o'qituvchining maksimal interaktivligi. Hozirgi vaqtda chet tillarida masofaviy 
ta’limni tashkil etishning turli variantlari, jumladan, maktab o‘quvchilari uchun 
dasturlar ishlab chiqilgan bo‘lib, bunday o‘qitishning samaradorligi isbotlangan. 
Bunday treninglar global internet tarmoqlarida to‘plangan jahon madaniy-ma’rifiy 
qadriyatlaridan keng foydalanish, tajribali o‘qituvchilar rahbarligida ta’lim olish, 
ularning malakasini oshirish va kasbiy bilimlarini chuqurlashtirish imkonini 
beradi. Respublikamizda ta’lim muassasalarini uzluksiz kompyuterlashtirish 
rejalashtirilganligi munosabati bilan masofaviy ta’limni zamonaviy texnologiyalar 
tizimida ta’limning eng istiqbolli shakllaridan biri deb hisoblash mumkin. 
Tandem usuli. Til ta’limida o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuv kontseptsiyasini 
amalga oshiruvchi ushbu o‘qitish usuli turli ona tiliga ega bo‘lgan ikki sherikning 
chet tilini mustaqil (mustaqil) o‘rganish, juftlik bilan ishlash usullaridan biridir. 
Tandemning maqsadi - real yoki virtual muloqot sharoitida sherigingizning ona 
tilini o'zlashtirish, uning shaxsiyati, maqsadli til mamlakati madaniyati bilan 
tanishish, shuningdek, qiziqish sohalari bo'yicha ma'lumot olishdir. . Bu usul 
Germaniyada 60-yillarning oxirida paydo bo'lgan. XX asr nemis-fransuz yoshlar 
uchrashuvlari paytida. Keyinchalik, uning doirasida ishning ikkita asosiy shakli 
mavjud edi - individual va jamoaviy, agar xohlasangiz, bir-biriga birlashtirilishi 
mumkin. Tandem usulining mohiyatini ochib beruvchi eng muhim tamoyillar 
o'zarolik printsipi va avtonomiya printsipi. 
O'zarolik printsipi tandem ishtirokchilarining har biri muloqotdan bir xil foyda 
olishini nazarda tutadi va avtonomiya printsipi sheriklarning har biri o'z 
mashg'ulotlarida maqsadni tanlash uchun mustaqil ravishda javobgar bo'lishiga 
asoslanadi. ta'lim mazmuni va vositalari, balki uning yakuniy natijalari uchun ham. 
1992-1994 yillar Internet tarmog'ida xalqaro tandem tarmog'ini yaratish bo'yicha 
ishlar boshlandi. Uning maqsadi Internetdan foydalangan holda o'zaro o'rganish 
jarayonida tandem hamkorning ona tilini o'zlashtirishga qaratilgan virtual 
muloqotni tashkil etishdir. 
Virtual aloqa - bu "jonli" muloqotga nisbatan bir qator afzalliklarga ega bo'lgan 
maxsus aloqa turi: 
1) aloqa chegaralari va imkoniyatlari dunyo bo'ylab kengaymoqda, chunki tandem 
sherigini dunyoning deyarli barcha mamlakatlarida topish mumkin; 

---

2) aloqa jarayonida ikkala sherik ham o'zlarining odatiy yashash joylarida, haqiqiy 
materiallar va zarur ma'lumotlar manbalaridan foydalanish uchun qulay; 
3) muloqot asosan yozma ravishda amalga oshiriladi (E-Mail, Chatting), bu sizga 
ko'nikma va qobiliyatlarni oshirish imkonini beradi yozma nutq; 4) o'qitish xatlar 
va xabarlar ko'rinishidagi yozma matnlar asosida amalga oshiriladi; ularning 
yordami bilan sherikning nutqiy xulq-atvori modelini bosqichma-bosqich 
o'zlashtirish mavjud; 
5) xabar almashish jarayonida yozma matnni tushunish qobiliyati yaxshilanadi; 
6) Hamkorning xatlaridagi xatolarni tuzatish yozishda boshqalarning va o'zlarining 
xatolarini izlash va tahlil qilish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. 
Tandem usuli bilan ishlash bo'yicha to'plangan tajriba bizga quyidagi xulosalarga 
kelishga imkon beradi: 
1) biz hisoblagan ushbu usul bilan 
zamonaviy uchun istiqbolli foydalanish holatlaridan biri 
til darslarida o‘qitish texnologiyalari, elektron xatlarning muntazam almashinuvi 
natijasida yozish ko‘nikma va malakalari, xususan, elektron xat yozish 
ko‘nikmasini o‘zlashtirib borish; 
2) maqsadli til tizimi haqidagi bilimlar kengaymoqda; 
3) matndan o‘zining va o‘zgalarning xatolarini izlash, tuzatish ko‘nikmalari 
shakllanadi; 
4) ufqlar va mintaqaviy bilimlarni kengaytirish; 
5) kompyuter bilan ishlash va internetdan foydalanish bilimlari yaxshilanmoqda. 

---

Shunday qilib, tandem usulida chet tilini turli ko'rinishlarda o'zaro o'rganish chet 
tilidagi muloqotni yaxshilashning samarali usuli hisoblanadi. Shuningdek, u 
o'qitish va tarbiya jarayonida madaniyatlararo hamkorlikning sub'ekt-sub'ekt 
munosabatlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish imkonini beradi. 
Ushbu o'qitish texnologiyasi maktabning chet tillarini o'qitish tizimiga keng 
miqyosda kiritilishiga loyiqdir. Bunday treningning elementlari kompyuter va 
kompyuter o'yinlari bilan ishlash keng tarqalgan turlarga aylanib borayotgan 
maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ham qo'llanilishi mumkin. 
dam olish faoliyati. 
“Til portfeli” til o‘rgatish vositasi sifatida... “Til portfeli” o‘qitishning yangi 
texnologik quroli bo‘lib, o‘qituvchining ishlab chiqarish faoliyatining 
rivojlanishini ham, ta’lim jarayonining sub’ekti sifatida uning shaxsiy kamolotini 
ham ta’minlaydi. Til portfeli deganda o‘quvchining chet tilini o‘zlashtirishdagi 
o‘quv faoliyati natijalarini aks ettiruvchi (tushuncha beruvchi) ish materiallari 
to‘plamini aniqlash mumkin. To'plamdagi bunday materiallar to'plami talabaning 
o'rganilayotgan tilning ma'lum bir sohasidagi yutuqlarini, shuningdek, ushbu 
sohadagi ta'lim faoliyati tajribasini baholashga imkon beradi. Portfolio 
moslashuvchan texnologik vosita bo'lib, u tilni o'zlashtirish jarayonida 
o'quvchilarning yutuqlari va uni bilish darajasini nazorat qilish vositasi sifatida 
ishlatilishi mumkin. Til portfelidan foydalanish til taʼlimidagi eʼtiborni “til 
oʻrgatish” tushunchasidan “til va madaniyatni oʻzlashtirish” tushunchasiga 
oʻtishning umumiy tendentsiyasini aks ettiradi, yaʼni. talabaning bevosita mustaqil 
ta'lim faoliyati. Shu bilan birga, til portfeli bu jarayonning o'ziga xos "oynasi" 
sifatida qaraladi, unda o'quvchining reflektiv o'zini-o'zi baholashi tufayli uning 
tilni o'zlashtirishdagi yutuqlari o'z aksini topadi. 
Talabaning tilni bilishning ma'lum bir sohasidagi yutuqlarini bir martalik 
baholashni ta'minlaydigan standartlashtirilgan testlardan farqli o'laroq, til portfeli 
talaba va o'qituvchiga vaqt o'tishi bilan tilni bilish dinamikasini kuzatish imkonini 
beradi va shu bilan o'ziga xos tarjimai holni aks ettiradi. ularning til rivojlanishi. 
"Til portfeli" talabaga til bo'yicha mustaqil ish jarayonida reflektiv o'zini-o'zi 
baholash, "o'ziga qarash" va uning qobiliyatlari, ko'nikmalari, til va madaniyatni 
o'rganishdagi yutuqlarini aks ettirishga imkon beradi. uning kommunikativ va 
ta'lim faoliyatining haqiqiy natijalari va shaxsiy mahsulotlarini ochib berish va 
ko'rsatish "