«Методика преподавания литературы на современном этапе»

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН
АНДИЖАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ З.М.БАБУРА
ФАКУЛЬТЕТА ФИЛОЛОГИИ КАФЕДРА «РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»
КУРСОВАЯ РАБОТА
Тема : «Методика преподавания литературы на современном этапе»
Выполнила : Абдунабиева Р. Студентка 302 группы, 3-курса
Научный руководитель: Доцент кафедры русского языка и литературы Рахимова М.Э

Андижан-2022

План:
Введение.
Глава I. Методика преподавания литературы на современном этапе.
1.1 Обзор литературы по проблеме исследования .
1.2 Методические условия читательской компетенции.
1.3 Образность как фактор эстетического восприятия литературы.
1.4 Взаимоотношения автора-героя-читателя в эпоху канонической и неканонической поэтики.
Выводы по главе I.
Глава II. Читательские компетенции и процесс их формирования.
2.1 Характеристика опытно-экспериментальной базы.
2.2 Организация опытно-экспериментальной работы.
Выводы по главе II .
Заключение.
Литература.

Введение

…нельзя верить, чтобы такой язык
не был дан великому народу!
И.С. Тургенев
Актуальность настоящего исследования заключается в том, что В ХХ веке произошло множество открытий в различных областях науки. Появление теорий квантовой физики, относительности, неопределенности, недетерминизма – все это ввело породило новое мировоззрение. Теория хаоса в науке, имеющая отношение к нелинейности развития человеческой цивилизации, взаимозависимости и непредсказуемости динамических систем, выражает это новое мировоззрение. Для начала необходимо отметить интеграции внутри лингвистики и литературоведения. Исследователи выявили точки соприкосновения не только в области этих двух смежных дисциплин, но и в совокупности всех творческих исканий философов, лингвистов и литературоведов. Литература формирует и поддерживает представление индивидуума и общества о культуре, хранит информацию о ней, равным образом как культура народа определяет характер развития его языка.
Все человечество существует в истории, и если история понимается как дискурс, то мы принадлежим тому дискурсу, в котором существуем или в котором хотим существовать в своих мыслях. Исследуя свое время, творец создает инновации из того, что предоставляет дискурс именно его эпохи.
В последнее десятилетие теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящены научные труды, их стремятся решать с помощью различных учебников и методических пособий.
Развитие языкового чутья и читательской компетенции в рамках ФГОС и нового закона об образовании решает предметные и метапредметные задачи из области формирования универсальных учебных действий на уроках литературы на всех ступенях образования.
Понимание идеи произведения, художественных средств и стилистических фигур, знание истерического материала и биографии писателя – все это формирует основное универсальное учебное действие – читательскую компетенцию.
Противоречие. Слово – основа для понимания текста. Тропы и фигуры сложны для освоения школьниками, но работа в этом направлении важна и необходима, так как понимание выразительных средств языка – это основа для понимания произведения и развития литературного вкуса, что способствует развитию чутья стиля, лексического значения слова.