Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash
Download 0,59 Mb.
|
4 sinf matem kons
|
Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy: O'quvchilarning uch xonali sonlarni xonadan o'tib qo'shish bo'yicha 3-sinfda olgan bilim, ko'nikma va malakalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Misol va masalalarni yechish orqali uch xonali sonlarni xonadan o'tib qo'shish bo'yicha hayotiy ko'nikmalarni shakllantirish. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. Sinfni darsga tayyorligi tekshirish. Matematik diktant o`tkazish. II.O`tilganlarnu eslash.3-sinfda o`tilganlari eslatib misollar yechiladi.Matematika darslarida 3-sinfda nimalar o'rganilganligi, endi 4-sinfda nimalar o'tilishi, 4-sinf «Matematika» darsligining mualliflari, undagi shartli belgilar, darslik bilan qanday ishlash kerakligi yuzasidan suhbatlashiladi. “Sonlarning qo`shnilarini ayt”o`yini oynaladi.O`yin shartiga ko`ra uch xonali son yozilgan kartochka ko`tsatiladi.Son o`qiladi va uning o`ng va chap tomonidagi sonlarni yani ko`shnilarini aytadilar. III. Mustahkamlash.2-misol og`zaki ishlanadi.Misol shartiga ko`ra,berilgan sonlarni o`qib, Bu sonlarning har birida nechta birlik, nechta o'nlik va nechta yuzlik borligini aytadilar.756,980,302,444,271,900,1000 Bu soniardan qaysi biri eng kichik? ,eng kattaligini topadilar. 3-misolni doskada va daftarda bajaradilar. 5 ta yuzlik, 1 ta o'nlik, 7 ta birlik; 10 ta yuzlik; 9 ta yuzlik, 4 ta birlik; 7 ta yuzlik, 9 ta o'nlik; 10 ta o'nlikdan iborat sonlarni yozing. 500,10,7,1000,900,4,700,90,100; 5-misol 269 + 1=270 770 – 1=769 399 +1=400 800 – 1=799 500-1=499 500 + 1=501 600 – 1=559 899 + 1=900 489+ 1=490 540–1=439 O`quvchilar bilan tikuvchilik haqida savol-javob o`tkazaman,so`ng 6-masala shartu ustida ishlaymiz.Masala shartini ifodali o`quib beraman. Tikuvchilik firmasida 7 ta ko'ylak tikish uchun 21 m mato sarflandi. 9 ta shunday ko'ylak tikish uchun necha metr mato kerak bo'ladi? Masalaning qisqa shartini tuzib,yechamiz. 7ta ko`ylak-21 m 9ta ko`ylak-?m Yechish: 21:7=3 9*3=27
Javob:9 ta ko`ylak tikish uchun 27 metr mato kerak bo`ladi. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 7-misol va 8-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy:Bilim ,ko`nikma va malakalarini mustahkamlash. Tarbiyaviy: Hayotiy ko`nikmalarini shakllantirish. Rivojlantiruvchi: mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism Sinfni darsga tayyorligi tekshirish. II.Uy vazifasini tekshirish. Ayrim o`quvchilar misollarni o`qiydilar,qolganlar tekshiradilar.Baholanish uchun daftarlar yeg`ib olinadi. III. Mustahkamlash.9-misolni yechilishini tushuntirib beraman. misolni og`zaki bajaramiz. 10-misol .Hisoblashning qulay usulini tushuntirib beraman. 208 + 435 + 92=208+92+435=735 324-154-24=324-24-154=146 4x8x25=4x25x8=800 35x5x2=350 11-misol 80:16x17=5x17=85 120:6x4=80 800 : 4x5=1000 16x6:2 =96:2=48 25 x 4 : 5 =20 48 :2 x 3=72 O`quvchilar bilan sabzavotlar va mevalar haqida suhbatlashamiz.Ularni qishga saqlash uchun onalarimiz yozda qanday bankalar yopishlari haqida gaplashamiz. 12-masala sharti bilan tanishamiz. Sabzavot omboriga bir kunda 600 banka tuzlangan bodring, undan 2 marta kam tuzlangan pomidor keltirildi .Quyidagi ifodalar nimani anglatadi: 600 : 2 600 + 600 : 2 600 - 600 : 2 1-amalni yechish bilan sabzavot omboriga qancha tuzlangan pomidor keltirilganini bilish mumkin. 600:2=300 2-amalni bajarish bilan sabzavot omboriga hammasi bo`lib qancha tuzlangan pomidor va bodiring keltirilganini bilish mumkin. 600+600:2=900 3-amalni bajarish bilan sabzavot omboriga bodiringlardan qaraganda qancha banka ko`p pomidorlar keltirilganini bilish mumkin. 600 - 600 : 2=300 13-misol taqqoslashga doir ekanligi aytilib,doskada musobaqa tarzida o`tkaziladi.Bunga ko`ra 3 qatordan bittadan o`quvchi chiqadi va misolni yechadi. 50 dm ... 10 m 3 km ... 300 m 10 km ... 1000 m 2 km 900 m ... 3 km 603 sm ... 63 dm 40 sm ... 4 m V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 15-misol va 16-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy:. Tarbiyaviy: Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Mustahkamlash.17-masala og`zaki bajariladi. 18-misol.Doskada ustun shaklida yechiladi.Ixtiyoriy bitta misolni doskada yechib ko`rsataman. Ustun shaklida misol yechishda xona birliklarini tagma tag yozish muhimligini eslatib o`taman.Xona birliklarini qo`shishni birliklar sinfidan boshlaymiz. 325 + 473 268 + 222 286 + 309 986-452 890-455 775-328 Qolgan misollarni o`quvchilar tushuntirib bajaradilar. 19-masala shartini o`quvchilardan biriga o`qitaman.Mazmuni ustida gaplashamiz.Qisqa shartini tuzib,yechamiz. Do'konda xaltachalarga solingan 280 kg pecheniy keitirildi. Har bir xaltachada 2 kg dan pecheniy solingan. Hafta oxirida 40 kg pecheniy qoldi. Necha xaltacha pecheniy sotilgan? Keltirildi-2kgdan-280kg Qoldi-40kg Sotilgan-?xaltacha Yechish:280:2=140 280-40=240 40:2=20 240:2=120 140-20=120 Javob:120 xaltacha pecheniy sotilgan. 20-masalada berilgan jadvalning kattalashtirilgan nushasini doskaga ilib qo`yaman. Jadvalda keltirilgan ma'lumotlar bo'yicha masala tuzamiz va uni yechamiz.
42:7=6 6*9= 54 21-misol.Tengsizliklar to`g`rib o`lishi uchun a harfiga qiymatlar tanlaymiz. 200-1>198 5x9<54 64:8<9 V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 23-misol va 24-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________
Sana
Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy:Misol va masalalar yechish. Tarbiyaviy: Insonoy sifatlarni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Mustahkamlash O`quvchilarga A4 formatga yozilgan quyidagi uch xonali sonlarni ko`rsatib,ularni o`qib berishlarini so`rayman. 125,123,369,563,124,528… 25-misolni og`zaki bajaramiz.Soniarni o'qing: 865, 907, 520, 700. Bu sonlarning yozilishida har bir raqam nimani bildirishini tushuntiring. 26-masala shartini o`qib beraman.Qisqa shartini tuzib ,yechamiz.
27-topshiriqda berilgan jadvalning kattalashtirilgan nushasini doskaga ilib,sharti bo`yich bajaramiz. 
Rasmda tasvirlangan nuqta, kesma va shakliarning nomlarini ayting. V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 30-misol va 31-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Misol va masalalar yechish. Tarbiyaviy: Insonoy sifatlarni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III.Mustahkamlash. O`quvchilarga A4 formatga yozilgan quyidagi sonlarni ko`rsatib,ulardan uch xonali sonlarni hosil qilishlarini so`rayman. 4,8,0,2,9,7 Taxminan quyidagi sonlarni tuzadilar:480,297,792,804,927,972,279,739,480,840… 32-misolni og`zaki bajaramiz.
33-misolni qatorlar aro musobaqa tarzida yechamiz. 7x(16 + 4) 4x(72-58) 100-88:2 92:4:23 5x(100: 25) 80: (48: 12)
Misol shartiga ko`ra, Chap ustundagi har bir ifoda uchun o'ng ustundan qiymati shu ifodaning qiymatiga teng ifoda toping: 34-misollarni ustun shaklida yozib yeching: 387-2 245-4 848 : 4 936 : 3 36-masala.Sharti yuzasidan savol-javob o`tkazaman.
Yechish:12+18=30 30:6=5 Javob;5ta yashik kerak bo`lgan V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 37-misol va 38-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: 3-sinfda otilganlarni takrorlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Misol va masalalar yechish. Tarbiyaviy: Insonoy sifatlarni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Mustahkamlash.39-misolni og`zaki bajaramiz. Jadval kattalashtirilib doskaga ilinadi. 1) Har bir qatordagi cho'plar soni jadvalda yozilgan. Bu sonlarni o'qing. 2) Bu sonlarning har birida nechta birlik, nechta o'nlik va nechta yuzlik borligini hisoblang. 3) Bu sonlarning har birida hammasi bo'lib nechta birlik; hammasi bo'lib nechta o'nlik borligini hisoblang. 4) Bu sonlarning har birini yozish uchun necha xil raqamdan foydalanilgan? 40-masala sharti ustida ishlaymiz. Maktab atrofiga 70 ta terak va archa ko'chatlari o'tqazildi. Agar archa ko'chatlari terak ko'chatlaridan 20 ta ko'p bo'lsa, nechta terak va nechta archa ko'chati o'tqazilgan? Terak-70
Archa-?,20 ta ko`p Yechish:70+20=90 Javob: 90 ta terak ko'chati o'tqazilgan 41-misol.og`zaki bajaramiz. 500 + 4 488 - 80 - 8 364 - 4 - 40 500 + 40 488 - 400 - 8 574 - 500 - 70 42-masala sharti ustida ishlaymiz. Sinf kutubxonasida 95 ta kitob bor edi. 9 o'quvchi 4 tadan kitob oldi. Kutubxonada nechta kitob qoldi? Yechish:9x4=36 95-36=59
Javob: Kutubxonada 59 kitob qoldi. IV. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. V. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 44-misol va 45-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: O`nlik sanoq. Darsning maqsadlari Ta'limiy:O`nlik sanoq sistemasi haqida tushuncha berish. Tarbiyaviy: mehnatsevarlikka o`rgatish. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism 
O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni Sonlar yozuvida ayni bir raqam, u qaysi xonada turganiga qarab, har xil qiymatga ega bo'ladi, Masalan, 273 sonidagi 3 raqami birlar xonasida turibdi, shu sababli u 3 birlikni anglatadi. 431 sonida 3 raqami o'nlar xonasida turibdi, shu sababli u 3 o'nlikni anglatadi. Bunda uning bu xonadagi qiymati birlar xonasidagi qiymatidan 10 marta ortiq. 394 sonida 3 raqami yuzlar xonasida turibdi, shu sababli u 3 yuzlikni anglatadi. Bunda uning bu xonadagi qiymati o'nlar xonasidagi qiymatidan 10 marta ortiq. Shuning uchun sonlarning biz foydalanadigan yozilish sistemasi o'nlik sanoq sistemasi deb ataladi. O'nlik sistema martabali sistemadir, chunki son-ning yozuvida har bir keyingi xona birligi undan oldingi xona birligidan 10 marta ortiq. IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 48-misol.Jadvalda yozilgan sonlarni o'qing. O'ngdan chapga qarab o'qiganda birliklar qaysi o'rinda yoziladi? O'nliklar-chi? Yuzliklar-chi?
348 sonining har bir xonasida nechta biriik bor? 509 sonida-chi? 270 sonida-chi? 49-misolQuyidagi sonlarni yozing va o'qing: 1.uchinchi xonaning 6 birligi, ikkinchi xonaning 0 birligi, birinchi xonaning 1 birligi; 2.uchinchi xonaning 2 birligi, birinchi va ikkinchi xonalarning birliklari yo'q. 51-masala. Bosmaxonada 318 nafar erkak va ulardan 42 nafar kam ayol ishlaydi. Bosmaxonada hammasi bo'lib necha kishi ishlaydi? Yechish:318-42=276 318+276=594 Javob: Bosmaxonada hammasi bo'lib 594 kishi ishlaydi V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 53-misol va 54-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: O`nlik sanoq. Darsning maqsadlari Ta'limiy:O`nlik sanoq sistemasi haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Tarbiyaviy: odob-ahloq sifatlarini tarbiyalash Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni.55-misol. Sonlarni xona qo'shiluvchilari yig'indisi ko'rinishida yozing: 300+18; 700+20+7; 700+70+7; 40+8; 300; 200+4; 56-misol. Ifodalarning qiymatini hisoblang: 6x100 + 9x10 + 2 =692 1x100 + 3x10=130
57-misol. Faqat 8, 0 va 5 raqamlari ishtirok etgan barcha uch xonali sonlarni shunday yozingki, har bir sonning yozuvida raqamlar: a) takrorlanmasin:805;508;850;580 b)takrorlansin:800;500;805;850;508;580;855;588;888,555,880,885,808,858,550,558,505,585, IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 59-misol.Sizga ma'lumki, amaliyotda o'nlik sanoq sistemasidan tashqari soniarning rim raqamlari bilan yozilishi ham ko'p uchrab turadi. Masalan, rim raqamlarini soatlarning siferblatlarida, eski binolarda ko'rish mumkin; ba'zida kitob boblari, yil oylari, asrlar rim raqamlari bilan belgilanadi.Sonlarni rim raqamlari bilan yozishda hammasi bo'lib yettita raqamdan foydalaniladi.
V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 62-misol va 63-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: 1-nazorat ishi. Darsning maqsadlari Ta'limiy:O`quvchilar bilimini aniqlash. Tarbiyaviy:O`z bilimiga ishonchni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Og`zaki hisoblash malakalarini rivojlantirish. Metod: mustaqil ish. Jihoz: Yozma ish namunasi. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Maqsad bayoni.Yozma ish daftarlarini tarqataman.Sana va mavzuni doskaga yozaman. III. Nazorat ishi bayoni. 1-qator. 2-qator. 1.Amallarni bajaring. 329+280 927-392 538+273 392-161 937-629 829-583 629+166 795-376 894-678 423+334 446+325 609+261 2.Masalani yeching. Katak daftar-200 ta Tarvuzlar-420 kg Chiziqli daftar-?3 marta ko`p. Qovunlar-?135 kg kam Hammasi qancha-? Hammasi qancha-? Yechish:1)200x3=600ta Yechish:1)420-135=285kg 2)600+200=800ta 2)420+285=705kg Javob:Hamma daftarlar 800 ta Javob:Hammasi-705 kg 3.Tenglamani yeching. 760-X=312 X x 6=60 72:X=3 720-X=426 9xX=45 X:15=3 X=760-312 X=60:6 X=72:3 X=720-426 X=45:9 X=15x3 X=448 X=10 X=24 X=294 X=5 X=45 760-448=312 10x6=60 72:24=3 720-294=426 9x5=45 45:15=3 IV. Mustaqil ishlash.Har bir amalni qanday bajarilishini tushuntirib beraman.O`quvchilar o`zlari mustaqil ishlaydilar.Qiynalgan joylarida yordamlashaman. V. Baholash. Daftarlarini baholash uchun yeg`ib olaman. VI. Uyga vazifa berish. Takrorlash MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Raqamlash. Darsning maqsadlari Ta'limiy:Mavzu yuzasidan bilim berish. Tarbiyaviy: Insoniy sifatlarni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. Uch xonali 328 sonining yozuvida uchta xonani — birlar, o'nlar, yuzlar xonasini tashkil etuvchi uchta raqam bor. Bu xonalar birlashtiriladi va sinf deb ataladi. Istalgan miqdordagi raqamiardan tashkil topgan soniarni — to'rt xonali, besh xonali, olti xonali, yetti xonali va h.k. soniarni yozish mumkin. 625 347 soni — olti xonali son. O'ngdagi dastlabki uchta raqam birlar sinfini tashkil etadi. Birlar sinfidan keyin minglar sinfi keladi. Minglar sinfida uchta xona bor, bular: bir minglar, o'n minglar, yuz minglar. 5 raqami beshta ming-likni, 2 raqami ikkita o'n minglikni, 6 raqami olti-ta yuz minglikni anglatadi. Hammasi bo'lib, bu sonda 625 ta minglik, 347 ta birlik bor. Shuning uchun 625 347 sonini bunday o'qish qabul qilingan: olti yuz yigirma besh ming uch yuz qirq yetti („birlik" so'zi aytilmaydi). Minglar sinfidan keyin millionlar sinfi keladi. Uning xonalari bunday ataladi: bir millionlar, o'n millionlar, yuz millionlar. 66-misol og`zaki bajariladi.uni bajarishda namunadan foydalanamiz. 67-masala. Do'konda 200 ta katakli va ulardan 3 marta ko'i bir chiziqli daftar bor. Do'konda hammasi bo'lib nechta daftar bor? Katakli daftar-200 ta Yechish: 200x3=600: 200+600=800 Bir chiziqli daftar-?,3 marta ko`p ? Javob: 800ta daftar bor edi. 69-misol 315 894 470 141 623 750 621 572 308 559 244 536 936 322 162 700 379 214 IV. Yangi mavzuni mustahkamlash Tanlovga 48 ta oq-qora tasvirii va undan 4 mart kam rangli fotosuratlar yuborildi. Tanlovga hammas bo'lib nechta fotosurat yuborilgan? Yechish:48:4=12 48+12=60 Javob:60 ta fotosurat yuborilgan V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 70-misol va 71-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi.
Mavzu: Jadval asosidagi misollar. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Jadval asosidagi misollarni yechishni o`rgatish. Tarbiyaviy: Ahloqiy sifatlarni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. 72. Ifodalarning qiymatini toping: 210::3 x 6 + 520 = 4 2 0+5 2 0=9 4 0 8 0 0 – 3 5 0 : 7 x 9= 8 0 0- 4 5 0 =3 5 0 640:8 x 4-196=320-196=124 480-140:2x4=480-280=200 810 : :9 x 5 + 348 = 450+348=798 700-420 :6 x8 =700-560=140 74. Sonlarni o'qing. Har bir juftlikdagi sonlarning yozilishida bir xil raqamlar nimani anglatadi? 6 18 30 209 777 6 000 18 000 30 000 209 000 777 000 75. Omborga 54 yashik olma va 36 yashik nok keltirildi. Ertalab do'konlarga 45 yashik ho'l meva jo'natildi. Omborda necha yashik ho'l meva qolgan? Yechish(54+36) -45=45 Javob:45 yashik ho`l meva qolgan. 77-misol.300 ming + 26 ming=326 ming 905 ming - 5 ming=900 ming 21 ming x3=63 ming 36 ming : 4=9 ming IV. Yangi mavzuni mustahkamlash Maktabning mevali bog'ini barpo etishda 30 nafar o'quvchi ishladi. 5 nafar o'quvchi ko'chat o'tqazish uchun chuqurcha qazidi, 8 o'quvchi suv keltirdi. Qolgan o'quvchilar qazilgan chuqurchalarga ko'chat o'tqazdilar. Necha nafar o'quvchi qazilgan chuqurchalarga ko'chat o'tqazgan? Yechish : 30-(5+8)=30-13=17 Javob: 17 nafar o'quvchi qazilgan chuqurchalarga ko'chat o'tqazgan V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 78-misol va 79-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Raqamlar nimani anglatadi? Darsning maqsadlari Ta'limiy:. Tarbiyaviy: Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni Ko'p xonali sonni o'qish uchun, uning yozuvini o'ngdan chapga qarab har birida uchtadan raqami bo'lgan sinflarga ajratiladi. Oxirgi (chapdagi) sinfda 3 ta, 2 ta yoki 1 ta raqam bo'lishi mumkin. Misol. 3 000 624 sonini o'qing. Yozuvni o'ngdan chapga 3 ta raqamli sinflarga ajratamiz. Har bir sinf birliklari sonini aytamiz va uni nomiga qo'shamiz (birlar sinfi nomi aytilmaydi). Minglar sinfi nollardan tashkii topgan, shuning uchun uning nomi aytilmaydi. 3 000 624 soni bunday o'qiladi: uch million olti yuz yigirma to'rt. Jadvalga yozilgan sonlarni o'qing. 51-misol.7 ta yuz ming, 3ta o'n ming va 4ta ming; 5ta o'n ming va 1 ta ming; 4 ta yuz ming va 8 ta ming; 9 ta yuz ming; 3 ta yuz ming va 5 ta birdan iborat sonni yozing. 734000,51000,408000,900000,300005: IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 83-misol.Yechish yo`llarini doskada ko`rsatib tushuntirib beraman. Har bir sonni xona qo'shiluvchilarining yig'indisi bilan almashtiring: 402 = □ + □ 570 = □ + □ 402 000 = □ + □ 570 000 = □ + □
588 000 - 500 000 99 000 - 9 000 209 000 -200 000 206 000 -9000 82-masala. Bir tovuqning 15 ta, ikkinchisining unga qaraganda 6 ta ko'p, uchinchisining esa ikkinchisiga:'; qaraganda 3 marta kam jo'jasi bor. Uchinchi tovuqning neshta jo'jasi bor? 85-misol. Tomonlari 6 sm va 4 sm bo'lgan to'g'ri to'rtburchak chizing. Uning perimetrini toping. 6sm
P=6+4+6+4=20sm 4sm V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 88-misol va 89-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Sonlarni o`nliklarga ajratish. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Sonlarni o`nliklarga ajratishni o`rgatish.. Tarbiyaviy: Mehnatsevarlikni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. 90-misolni qanday bajarish kerakligini tushuntirib beraman. 4 ta yuzlik va 8 ta birlik; 4 ta yuz minglik va 8 ta minglik; 3 ta yuzlik va 9 ta birlik; 3 ta yuz minglik va 9 ta o'n minglikdan iborat sonlarni yozing va o'qing.
91-misol. Har bir sonni xona qo'shiluvchilarining yig'indisi bilan almashtiring: 358 000, 602 000, 41 000, 720 000. 3 ta yuz ming va 5 ta o`n ming va 8 ta ming; 6 ta yuz ming va 2 ta ming; IV. Yangi mavzuni mustahkamlash Yodingizda tuting! Agar biror xonada nol turgan bo'l sa, sonni o'qishda shu xona nomi tushirib qoldiriladi 95-masala ustida ishlaymiz.Qisqa shartini tuzib,doskada yechamiz. Said har biri 129 so'mdan 3 ta daftar va 950 so'm turadigan 1 ta kitob sotib oldi. Said hammasi bo'lib necha so'm to'ladi? Yechish129x3+950=387+950=1337 Javob: Said hammasi bo'lib 1337 so'm to'ladi 96-masala.Gul do'koniga gullar keltirildi. Hamma gulning uchdan bir qismi - chinni guliar. Ular 30 ta edi. Do'konga hammasi bo'lib qancha gul keltirildi? Yechish;30x3=90 Javob: Do'konga hammasi bo'lib 90ta gul keltirildi V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 97-misol va 98-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Ko`p xonali sonlarning yozilishi. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Sonlarni o`nliklarga ajratishni o`rgatish. Tarbiyaviy: To`g`riso`zlikni tarbiyalash Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni.99-misoldagi topshiriqni bajaramiz. Rasmda ko'rsatilgan shakllarning nomini ayting: 
Har qaysi shaklda nechta uchburchak bor? Ko'p xonali son yuqori sinfdan boshlab yoziladi Masalan, uch yuz olti ming olti yuz o'n uchni yozish uchun quyidagicha mulohaza yuriting: 1) Bu sonda ikkinchi sinf birligi nechta ekanini yozaman (306). 2) Birinchi sinfning birliklarini yozaman (613). Sinflar orasida biroz joy qoldiriladi. Yozilishi: 306 613. 101-misol.Sonlarni o'qing va yozing: ikkinchi sinfning 40 birligi va birinchi sinfning 650 birligi; 40 650 ikkinchi sinfning uch birligi va birinchi sinfning 400 birligi; 3 400 3) ikkinchi sinfning 4 birligi va birinchi sinfning 100 birligi. 4 100 IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 103-misol.Ifodalarning qiymatini toping: 810:9 + 1000:2 =90+500=590 640:8 + 600:100=80+6=86 1000-(685+ 129)1000-814=186 819+ (356-175)=819+181=1000 280:4x6=70x6=420 350:7x9=50x9=450 V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 104-misol va 105-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: Raqamlar yordamida ixtiyoriy sonni yozish. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Raqamlar yordamida ixtiyoriy sonni yozishni o`rgatish. Tarbiyaviy:Olgan bilimlarini hayotga tadbiq qilishga o`rgatish. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni 0, 1, 2, 3, 4, 5,6,7, 8, 9 raqamlari yordamida ixtiyoriy sonni yozish mumkin. Son yozuvidagi raqamning qiymati uning shu yozuvda o'zi egallagan o'rniga bog'liq bo'ladi.
107 –misol og`zaki bajariladi. 183 654, 700 412, 90 030 sonlarining yozuvida har bir raqam nimani anglatadi? 108-misolo.Sonlami yozing va ularning yozuvida nol nimani anglatishini tushuntirib bering: 1) besh yuz yigirma yetti ming; 527000 2) besh yuz yigirma yetti ming sakkiz; 527008 3) besh yuz yigirma yetti ming sakson to'rt . 527084 IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 109-masala. Maktab bog'idan o'quvchilar 64 kg olma, olmadan 2 marta kam nok, nokdan 16 kg kam anjir terib oldilar.O'quvchilar anjirdan necha kilogramm ko'p olma terib olganlar? Yechish: 64:2=32 64-16=48
111-misol. 45: 5x4 34: 17x28 | 230 + (487 - 248) V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 112-misol va 113-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`_________ Sana
Mavzu: Sonlarni taqqoslash. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Sonlarni taqqoslash yuzasidan . Tarbiyaviy: Olgan bilimlarini hayotga tadbiq qilishga o`rgatish. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. Sonlarni taqqoslashda bunday mulohaza yuritiladi: Ikki sondan sanoqda qaysi biri oldin aytilsa, o'shanisi kichik, qaysi biri keyin aytilsa, o'shanisi katta bo'ladi. Masalan: 9< 10 va 10>9; 88<90 va 90>88. Ko'p xonali sonlarni yuqori xonadan boshlab xonalar bo'yicha taqqoslash ham mumkin. Masalan: 843 > 798, chunki 8 yuziik > 7 yuzlik; 7 462 < 7 832, chunki mingliklar soni bir xil bo'lgani bilan yuzliklar birinchi sonda ikkinchidagidan kichik.; 115-misol .Sonlarni o`z aro taqqoslang. 99 999 va 100 000 10 000 va 9 999 37 824 va 37 871 400 050 va 400 005 IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 117-masala.Berilgan masalaga teskari bo'lgan ikkita masala tuzing va ularni yeching.
Yechish:24-15=9 Javob: Hayvonot bog'iga 9 maymun keltirildi V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. 119-topshiriq.Har qaysi rasmda nechta to'rtburchak bor?   
VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 120-misol va 121-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana
Mavzu: Masala misollar yechish. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Masala misollar yechish. Tarbiyaviy: Odob normalariga rioya qilishga o`rgatish Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. 1) 1, 10, 100, 1 000 sonlarining yozuvida 1 raqami nimani anglatadi? 2) 1 o'nlik 1 birlikdan necha marta ko'p? 10 marta ko`p 1 yuzlik 1 birlikdan necha marta ko'p? 100 marta ko`p Yodingizda tuting! 1) Sonning o'ng tomoniga bitta nol yozilsa, son 10 marta, ikkita nol yozilsa, 100 marta, uchta nol yozilsa, 1 000 marta ortadi. 2) O'ng tomondan bitta nol tushirib qoldirilsa, son 10 marta, ikkita nol tushirib qoldirilsa, 100 marta va uchta nol tushirib qoldirilsa, 1 000 marta kamayadi.' IV. Mustahkamlash .125-misolni o`quvchilar va doskada mustaqil bajaradilar. 126-topshiriq.Jadvallar bo'yicha masalalar tuzing va ularni yeching:
1-jadvaldagi masalaning yechilishi: 18:6=3 10x3=30 Javob:30kg 2- jadvaldagi masalaning yechilishi: 800:10=80 400:80=5 Javob:5 ta varaq V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 127-misol va 128-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________
Mavzu: Raqamlarni ajratish. Darsning maqsadlari Ta'limiy: Raqamlarni ajratish haqida bilim berish. Tarbiyaviy: Mehnatsevarlikni tarbiyalash. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
I.Tashkiliy qism. O'quvchilar davomati aniqlanadi. Sinfning darsga tayyorligi tekshiriladi. II.Uy vazifasini tekshirish. III. Yangi mavzu bayoni. 130-misol ustida ishlash. 3 745 sonini yozing: a)Bu sonda hammasi bo'lib nechta birlik borligini topamiz. Birlar xonasida 5 ta birlik bor. O'nlar xonasida 4 ta o'nlik bor. 1 o'nl. = 10 birl.; 4 o'nl. = 40 birl. Yuzlar xonasida 7 ta yuzlik bor. 1 yuzl. = 10 o'nl. = 100 birl.; 7 yuzl. = 700 birl. Minglar xonasida 3 ta minglik bor. 1 mingl. = 10 yuzl. = 100 o'nl. = 1 000 birl. 3 mingl. = 3 000 birl.
Yuzlar xonasida 7 ta yuzlik bor. 1 yuzl. = 10 o'nl.; 7 yuzl. = 70 o'nl. Minglar xonasida 3 ta minglik bor. 1 mingl. = 10 yuzl. = 100 o'nl. 3 mingl. = 300 o'nl. Demak, 300 o'nl. + 70 o'nl. + 4 o'nl. = 374 o'nl,
3 745 sonida hammasi bo'lib nechta yuzlik bor' 5619, 78042, 910 537 soniarini ko'rib chiqing IV. Yangi mavzuni mustahkamlash 13-misol og`zaki bajariladi.. b va c ning quyidagi qiymatlarida b-c va b:c ifodalarning qiymatini hisobiang:
132-masala. Bir qop shakarning massasi 50 kg. Do'konda tushlikkacha 3 qop va tushlikdan keyin shunday 5 qop shakar sotildi. Shu kuni hammasi bo'lib necha kilogramm shakar sotilgan? Yechish:3x50+5x50=150+250=400 Javob: Shu kuni hammasi bo'lib 400 kilogramm shakar sotilgan V. Baholash. Darsdagi faolligiga qarab o'quvchilar baholanadi. VI. Uyga vazifa berish. Darslikdagi 133-misol va 134-masala uyga vazifa ekanligi aytiladi, ularni yechish bo'yicha ko'rsatmalar beriladi. MRO`TIBO`________________ Sana Mavzu: 1 million soni. Darsning maqsadlari Ta'limiy: 1 million soni bilan tanishtirish. Tarbiyaviy: Ahloqli bo`lishga o`rgatish. Rivojlantiruvchi: Matematik boshqotirma ustida fikr-mulohaza yuritishga jalb qilish orqali mantiqiy fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish. Metod: Suhbat, kartochkalar bilan ishlash, mustaqil ish. Jihoz: Darslik, tarqatma materiallar, mavzuga doir plakatlar. Darsning borishi.
Download 0,59 Mb. Do'stlaringiz bilan baham:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha
yuklab olish