Ўзбекистон республикасида таълим

Педагогик технологиянинг ўзига хос хусусияти шундан иборатки, 
унда ўқув мақсадларига эришишни кафолатлайдиган ўқув жараёни 
лойиҳалаштирилади ва амалга оширилади. Технологик ёндашув, энг аввало, 
тасвирлаш эмас, балки лойиҳалаштирилган натижаларни амалга ошириш 
имконини берувчи амалий кўрсатмали тузилмада ўз ифодасини топади. 
Мақсадга йўналтирилганлик, оралиқ натижаларни ташҳисли текшириб 
бориш, таълимни алоҳида ўқитиш лавҳаларига ажратиш каби усуллар ҳозирги 
кунга келиб қайта-қайта такрорлаш мумкин бўлган таълим технологияси 
ғоясида мужассамланган. 
У асосан ўз ичига қуйидаги омилларни олади: 

таълимда умуммақсаднинг қўйилиши; 

тузилган умуммақсаддан аниқ мақсадга ўтиш; 

ўқувчиларнинг билим даражасини дастлабки (ташҳисли) баҳолаш; 

бажариладиган ўқув тадбирлари мажмуаси (бу босқичда ўқувчилар билан 
мулоқат асосида таълимга жорий тузатиш) киритилиши лозим 

натижани баҳолаш. 
Педагогик технологияда тизимли ёндашув, унинг таркибидаги ўқувчи 
фаолияти, таълим-тарбиянинг мақсади, мазмуни, охирги натижа даражаси 
педагогик диагностика заруратини оширади. Педагогик технологияда тизимли 
ёндашув, 
унинг 
таркибидаги 
ўқувчи 
фаолияти, 
таълим-тарбиянинг 
мақсади,мазмуни,охирги натижа даражасипедагогик диагностика заруратини 
оширади. 

---

138 
Зеро, педагогик технологияда кимни ўқитиш, нима учун ўқитиш мақсади 
устувордир. Шу нуқтаи назардан, педагогик диагностикада боланинг 
қобилияти, лаёқати, йўналганлигини аниқлаш ва унинг фаоллигини ошириш 
тавсиясини яратиш масалалари ҳал этилади. 
Таълим-тарбия жараёнида тизимли ёндашув, педагогик технологиянинг 
моделини яратиш имкониятини беради. Педагогик жараённи моделлаштириш у 
ёки бу жараённи тизимли ва бир бутунликда ўрганиш категориясидир.