преподавания английского языкаглавным образом направлена на
возможность общения. Любой языковой тренинг основываться на
«четырех китах», именуемых чтением, письмом, устной речью и
восприятием речи на слух. В коммуникативном подходе к изучению
английского языка внимание акцентируется на двух последних.Основная
цель этой методики - научить студента сначала свободно говорить на
языке, а потом думать на нем. Для чего применяется коммуникативный
метод? Конечно же, в первую очередь, для того, чтобы снять страх перед
живым общением. Если у учащегося отсутствуют опасения по поводу того,
что его не поймут, то он сможет найти общий язык в чужой стране, владея
стандартным набором грамматических конструкций и имея словарный
запас до 1000 слов.
В настоящее время тенденции в медицинском образовании
направлены на внедрение инновационных моделей и технологий обучения,
337
которые должны способствовать повышению качества медицинского
образования. Благодаря развитию информационных технологий в процесс
обучения студентов-медиков вводятся такие методы, как электронное и
смешанное обучение [4].
Достаточно долго в высшей медицинской школе существовало
мнение, что гуманитарные дисциплины являются «второстепенными» для
будущих специалистов в сфере здравоохранения. Однако сейчас мы
говорим о всестороннем развитии личности, как о приоритетной задаче
высшего образования, и здесь уже невозможно пренебрегать
фундаментальными гуманитарными знаниями, которые помогают
сформировать необходимые общекультурные компетенции студента и
мотивацию к дальнейшему самообучению и развитию. В медицинском
вузе это особенно актуально, поскольку посредством гуманитарных
дисциплин развиваются такие качества личности как эмпатия,
толерантность, сострадание, а также навыки коммуникации [5].
Таким образом, владение английским языком необходимо для
формирования профессиональных компетенций: профилактическойи
диагностической
деятельности,
лечебнойи
реабилитационной
деятельности, а на факультете медико-педагогическом психолого-
педагогической деятельности. Необходимость непрерывного получения
профессиональных
знаний,
постоянного
развития
современного
специалиста в любой сфере понимается как одно из условий эффективного
развития общества в целом. Причем актуальной является не столько задача
приобретения определенного набора знаний, сколько приобретения
способности непрерывно учиться. Именно поэтому все чаще ставится
вопрос о новой роли вузовского преподавателя, взаимодействуя с которым
студент, не просто получает предусмотренный программой объем знаний,
но, в конечном счете, приобретает умение самостоятельно учиться и
потребность постоянно развиваться (и как личности, и как профессионала).
Список литературы
1. Постановление Президента Республики Узбекистан Ислама
Каримова «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы
изучения иностранных языков».10 декабря 2013 года.
2. Бухарина Т.Л., Аверин В.А. Психолого-педагогические аспекты
медицинского образова- ния. Екатеринбург: УрО РАН, 2002.
3.Заболотная
С.Г.
Некоторые
подходы
по
управлению
формированием и развитием готовности студентов к иноязычной
деятельности // Академический журнал «Интеллект. Инновации.
Инвестиции», 2011, № 4.
4. Митрофанова К.А. Дистанционные образовательные технологии в
медицинском университете для обучения иностранному языку //
Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 12. С. 11 – 21.
338
5. Митрофанова К.А. Перспективы гуманитарных наук в медицинском
образовании // Инновации в образовании. 2015. № 4. С. 60 – 72.
Do'stlaringiz bilan baham: |