Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

Литература: 
1. 
Современнные технологии обучения в вузе //Под 
редакцией М. А. Малышевой, Санкт-Петербург, 2011 г. 
2. 
Игорь Загашев // Новые педагогические технологии в 
школьной библиотеке, Банк лекции, Россия, 2005 г.  
БИОАНОРГАНИККИМЁ ФАНИНИ ЎҚИТИШДАГИ 
ИННОВАЦИЯЛАР
 
Джаналиева Г.А. 
ТДПИ қошидаги педагогкадрларни малакасини ошириш маркази
 Сулейманова Г.Г., Азимов А.М.,
Тошкент педиатрия тиббиёт институти 
 
Таълим тизимида педагогик технологияларни қўллашга турлича 
қарашлар ва бу тушунчани ўзига хос талқин қилишлар, шунингдек, 
педагогик технологияни ўқув жараёнига жорий этишда турлича 
ёндашувлар мавжуд. XX асрнинг 60 - йилларида АҚШ (Б. Блум, Д. 
Кратвол, Н. Гронлапд, Ж. Қеррол)да яратилган ва жаҳондаги 30 га яқин 
мамлакатлар таълим тизимида муваффақиятли қўлланиб келинаётган 
педагогик технологиянинг моҳияти, унинг назарий асослари, ўзига хос 
хусусиятлари ҳамда бу технологиянинг мамлакатимиз таълим тизимига 
жорий этиш муҳим аҳамиятга эгадир. Зеро, ўқитишга технологик 
ёндашувнинг ўзбек миллий педагогикаси ғоялари билан уйғунлаштириб 
ўқув жараёнига тадбиқ этиш, кадрлар тайёрлаш сифатини жаҳон таълим 
стандартларига мувофиқлаштиришда алоҳида ўрин тутади. 
Биоанорганиккимёфани фундаментал фанлардан бири бўлиб, у жуда 
мураккаб ва жуда муҳим жараёнларни ўз ичига олади. Кимё фанига
талабалар қизиқишларини ошириш, ўрганилаётган фанни осон ва чуқур 
ўзлаштиришлари учун ўқитишнинг янги эффектив услублари ҳамда 

---

158 
услубий тавсиялар ишлаб чиқилмокда. Тиббиёт олийгохларида амалий 
машғулотларни 
ўтказишда 
талабаларнинг 
шахсий 
интеллектуал 
салоҳиятлари ва ижтимоий йўналганликларини тарбиялаш мақсадида 
муаммолилик даражаси юқори бўлган технологиялардан фойдаланилади. 
Бугунги кунда, интерфаол методларнинг 80 дан ортик шакиллари 
яратилган бўлиб, улардан самарали фойдаланиб келинмокда. Кўп 
йиллардан бери кичик гурухларда ишлаш методлари: “ақлий хужум”, 
“можаро”,“думалоқ стол”, “уч босқичли интервью”, “муаммоларни хал 
қилиш методлари”, “стол ўртасидаги ручка”, “галерея бўйича саёҳат”, 
“академик мунозара”, “қор бўрон”, “давралар”, ахборот йиғиш ва 
рефератлар ёзиш”, “ротация”, “мунозара”, “гурух бўлиб текширув олиб 
бориш”, “гурух динамикаси”, “дискрет динамика”, “синдикат”, 
“аквариум”, методи, “критик вазиятни тахлил килиш”, “ким тез ва чаққон”
каби интерфаол ўйинлар яхши натижалар бериб келмоқда. Ўқитишнинг 
ёрдамчи воситалари: график органайзерлар, мавзуларни такрорлаш ҳамда 
мустаҳкамлашда ўз ўрнига эга бўлмоқда. УларданВенн диаграммаси, 
инсерт жадвали, кластерлар, категориал жадваллар, Венна диаграммаси,
кластер усули, Т-схемалар, балиқ скелети, нилуфар гули, лойиха кабилар 
яхши натижалар бериб талабаларнинг эслаб қолиш қобилиятини 
ривожлантиришда мухим ўрин тутмоқда.Графикли органайзерлар – 
фикрий жараёнларни, таҳлилий маълумотларникўргазмали тақдим этиш 
воситасива йўлларидир: 
 Маълумотларни 
таркиблаштириш 
ва 
таркибларга 
бўлиш, 
ўрганилаётган тушунчалар (ҳодиса, воқеа, мавзулар ва бошқ.) ўртасидаги 
алоқа ва ўзаро алоқани ўрнатиш: кластер, тоифалаш ва БББ жадвали 
 Маълумотларни таҳлил этиш ва таққослашнинг йўл ва воситалари: 
Венна диаграммаси, SWOT – таҳлил жадвали, Кучлар таҳлили графиги 
 Муаммони аниқлаш, таҳлил этиш ва ҳал этишни режалаштиришнинг 
йўл ва воситалари: “Нима учун”, “Балиқ скелети” чизмалари ва “Қандай” 
диаграммаси, “Поғона”тузилмавий – мантиқий чизма, “Пирамида”, 
“Нилуфар гули” чизмалари 
Биоанорганик кимё фанини ўқитишда турли мавзуларни тўлиқ 
ўзлаштиришда ва ўтилган мавзуни ўзлаштиришда, шунингдек тизимли, 
ижодий, таҳлилий мушоҳада қилиш кўникмаларини ривожлантириш 
мақсадида амалий машгулот дарсларда «Нима учун?», «Балиқ скелети»,
«Кандай?» каби органайзерлар кўп ишлатилади.