|
ВНЕДРЕНИЕ ПРОГРАММЫ ВОЗ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС по
ДИСЦИПЛИНЕ «НЕОНАТОЛОГИЯ»
Гулямова М.А., Амизян Н.М.,Турсунбаева Ф.Ф.,
Ходжиметов Х.А., Саидумарова Д.С.
Ташкентский педиатрический медицинский институт
gulyamova1954@mail.ru
Период новорожденности – один из важнейших критических
периодов человека, течение которого происходит адаптация организма
новорожденного в условиях внеутробной жизни. От скорости
осуществления адаптивных реакций новорожденного в связи переходом в
абсолютно новые условия окружающей среди зависит степень
физиологической полноценности в постнатальном онтогенезе.
Известно, что неонатальная смертность имеет наибольший удельный
вес в структуре детской смертности и как следствия снижения ее
142
практический возможно лишь при совершенствовании выхаживание
новорожденных.
В этой связи, неуклонно растёт потребность в квалифицированных
неонатологах и в совершенствовании принципов оказания неонатальной
помощи, основных на современных концепциях. Это обуславливает их
целесообразность и значимость владеющих на должном уровне знаниями и
навыками комплексного обследования новорожденных детей и их лечения.
Цель: Использовать принципы и методы современной эффективной
перинатальной помощи и ухода с позиций научно доказательной
медицины в учебном процессе. Заложить основы навыков эффективных
перинатальных технологий. Внедрения научно-обоснованных методов
эффективной перинатальной помощи и ухода в практику перинатальной
помощи.
Данная программа состоит из 13 модулей, из которых 6 модулей
посвящены - акушерству и гинекологии и 7 модулей - неонатологии. Из 13
модулей - фрагменты 8 модулей включены в программу бакалавров. В
программе по теме уход за здоровым новорожденным ребенком включены:
модуль 1N – полный осмотр новорожденного ребёнка, модуль 6С –
оценка новорожденного ребёнка сразу после рождения и принципы ухода
за новорожденными, по теме вскармливание новорожденных детей -
модуль
7С - грудное вскармливание, по теме асфиксия
новорожденных- модуль 9С – реанимация новорожденного, по теме
синдром дыхательных расстройств -модуль 3N– дыхательные нарушения у
новорожденного ребенка, по тема желтухи новорожденных - модуль 4N–
желтуха новорожденных, по теме сепсис новорожденных - модуль 5N–
бактериальные
инфекции
новорожденных,
по
теме
задержка
внутриутробного развития и недоношенный ребенок - модуль 7N–
новорожденный с низким весом при рождении («маленький» ребенок):
уход и кормление
За время проведения занятия студентам чётко предоставляются цели,
задачи, ожидаемые результаты данного урока. Занятия проводятся с
применением интерактивных и инновационных методов обучения – для
создания комфортных условий для продуктивного процесса обучения, в
которых студенты чувствуют свою успешность, интеллектуальную
состоятельность. Основными задачами явилось обеспечить интерес
обучаемых к изучаемой теме, достичь более прочного усвоения учебного
материала,
развивать
аналитическое
мышление,
формировать
коммуникативные навыки, создать условия для вовлечения всех
обучаемых в активную учебную деятельность, обеспечить благоприятный
психологический климат в учебной группе. В каждом конкретном случае
применяются различные интерактивные методы обучения. Широко
используется ролевая игра – способ расширения опыта студентов
посредством предъявления неожиданной ситуации, в которой предлагается
143
принять роль кого - либо из участников и затем выработать способ,
позволяющий привести эту ситуацию к достойному завершению. Ролевые
игры основаны на обучающем эффекте совместных действий.
Содержанием ролевой игры являются отношения между людьми,
осуществляемые через действия. Преимущество ролевых игр: «обучение
через действия» – один из самых эффективных способов научения
приобретения опыта, предлагает сравнительно «безболезненный» и
приятный способ усвоения знаний и навыков, позволяет студентам понять,
как чувствует себя пациент или врач, сталкиваясь с некоторыми
ситуациями, предоставляет студентам шанс освоить или закрепить
разнообразные ситуации с целью применения того или иного метода
оказания помощи и лечения новорожденных детей, которые могли бы
возникнуть в естественных условиях. Ограничения ролевых игр: если
группа чувствует, что сценарий нереалистичен, или не учитывает
некоторых деталей практической деятельности, ценность игры будет
потеряна и цели обучения не будут достигнуты, если цели ролевой игры
полностью не объяснены и не сделан акцент на важности демонстрации
задачи, существует опасность, что игра будет восприниматься как нечто
забавное, ролевая игра имеет долю риска, если группа потеряет участника
или студенты стесняются процесса ролевого общения, тогда это
упражнение не будет эффективным и если педагог имеет слабую
психологическую, коммуникативную компетентность может вызвать
чувство тревожности, беспокойство за своё резюме и самооценку.
В процессе проведения семинарских занятий со студентами на
практических занятиях по внедрению программы ВОЗ мы используем
целых ряд различных инновационных педагогических методов обучения.
И одним из них является*Графический органайзер «Диаграмма Венна»,
который используется как способ и средства анализа сравнения и
сопоставления информации 2-х – 3-х аспектов и показа их общих черт. Так
его можно использовать при дифференциальной диагностике клинических,
лабораторных данных желтух новорожденных. Проводится в нескольких
этапах: 1 этап-группа определяет патологию со сходными клиническими
симптомами записывает ее возле каждого круга диаграммы; 2 этап –в
каждый круг диаграммы записываются изменение клинических и
лабораторных показателей свойственных только для данной патологии;3
этап- в местах пересечения двух кругов диаграмм записываются изменение
клинических лабораторных показателей свойственных только для двух.
соответствующих патологий. И так далее все 3,4 пересечений кругов
диаграм; 4 этап- - в местах пересечения трех кругов диаграмм
записываются изменение клинических и лабораторных показателей
свойственных всем трем патологиям; 5 этап- объединяются, обсуждают и
дополняют схемы; 6этап - презентация результатов групп
Данный метод очень доступный, стимулирует актуализацию знаний,
144
помогает свободно и открыто вовлекать в мыслительный процесс новые
ассоциативные представленья по теме, поможет дифференцировать. Он
является технологией для сбора мыслей вокруг какой-либо патологии, а
также для использования опыта и знания.
В конце занятия проводится текущий контроль, который направлен на
коррекцию обучения, так как устанавливается обратная связь,
информирующая педагога о ходе процесса усвоения. Это позволяет
педагогу вовремя регулировать процесс усвоения материала, умений и
навыков. В связи с чем, применяются тесты первого и второго поколения.
Таким образом, введение данной программы позволит магистрам
освоить принципы и методы современной эффективной перинатальной
помощи и ухода с позиций научно - доказательной медицины, основы
навыков эффективных перинатальных технологий. Применяемые
методики активного обучения студентов, так же как различные виды
дидактической обработки содержания обучения, психологические приемы
интенсификации учебной деятельности студентов широко используются
педагогом на семинарских занятиях со студентами, которые включаются в
различные этапы занятия, но наиболее широко на главном основном этапе,
направленном на отработку и закрепление нового материала.
Do'stlaringiz bilan baham: |
