Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ФТИЗИАТРИЯ» В ВУЗАХ СТРАН СНГ 
Коломиец В.М.
 
ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский 
университет» Минздрава России, Курск, Россия 
 
Cтабилизация эпидемической ситуации по туберкулезу в большинстве 
стран СНГ в результате реализации Национальных программ требует 
пересмотра и дальнейшего усовершенствования всего комплекса 
противотуберкулезных 
мероприятий, 
одним из разделов таких 
комплексных программ является подготовка медицинских кадров.
Анализированы особенности подготовки по фтизиатрии по 
регламентированным государственными образовательными стандартами 
(ГОС) рабочим программам в медицинских вузах государств СНГ. При 
сравнении образовательных программ по фтизиатрии вузов государств 

---

780 
СНГ выявлены различия лишь в объемах, разделах пульмонологии и 
использовании различных виды промежуточной аттестации. Важнейшей 
особенностью рабочих программ вузов СНГ является использование в 
самостоятельной работе обучающихся клинических практических занятий, 
что несомненно оправдано в современных условиях здравоохранения и с 
учетом патоморфоза заболеваний.
ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 
НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ ПО ФАКУЛЬТЕТСКОЙ 
ПЕДИАТРИИ. 
 
Курбанбаева Р.У. 
г. Нукус 
Нукусский филиал ТашПМИ 
 
Практические занятия - призваны углубить, расширить и закрепить 
знания студентов, формировать умения и навыки, а также развивать 
клиническое, научное мышление и речь студента, позволяют проверить и 
оценить знания студентов. 
Актуальным является исследования уровня удовлетворённости 
студентов учебным процессом и методами преподавания, а также уровня 
владения преподавателями инновационными методами.
Целью является формирование принципов эффективного ведения 
практических занятий факультетской педиатрии с использованием 
интерактивных методов.
Материалы и методы: Интерактивные методы пробуждают интересы у 
студентов к предмету и самообразованию, формируют собственного 
мнения, умения отстаивать свои позиции, профессиональных навыков, 
эффективное усвоение преподаваемого материала, самостоятельный поиск 
студентами путей и вариантов решения поставленной задачи, также 
обоснование принятого решения,установление активного взаимодействия 
между студентами, обучение работы в команде, формирование уровня 
осознанной компетентности студента. 
Варианты включения интерактивных методов обучения в структуру 
практических занятий: 1) Начало занятия – стадия вызова(актуализации 
знаний)«ступень за ступенькой» (индивидуальный, парный, групповой, 
фронтальный), синквейн, кластеры, обсуждение домашней творческой 
работы. 2) Смысловая часть – подача нового материала (самостоятельное 
добывание новых знаний, обучение друг друга): «инсерт», опорный 
конспект, кластеры, различные формы дискуссий, игровые методы, 
«аквариум». Изобразительный проект (составление вопросов по теме, 
составление ситуационных задач). 3) Рефлексия – получение обратной 
связи.

---

781 
Результаты и обсуждение: Подводя итоги можно отметить, что 
интерактивное 
обучениедаёт 
возможность 
решать 
одновременно 
несколько задач, направленных на развитие коммуникативных умений и 
навыков.Как показывает практика, использование интерактивных методов 
в обучении, позволяет снизить уровень нервной нагрузки обучающихся, 
дает возможность переключать внимание студентов на ключевые вопросы 
и темы занятий. 
Выводы: Инновационные методы играют значительную роль в 
формировании личностных качеств будущего специалиста. Они позволяют 
овладеть более высоким уровнем социальной активности, также 
стимулируют творческие способности студентов и помогают приблизить 
учебу к практике повседневной жизни.